【摘要】金屬材料在市場的應用范圍不斷擴大，為了滿足市場和社會的需求，金屬材料專業(yè)主要以培養(yǎng)應用型人才為主，其課程理論和具體實驗操作內(nèi)容較多，尤其是實驗教學決定著整個教學工作的質量和水平，是衡量學生能力大小的重要指標。因此，為了更好地實現(xiàn)實驗教學改革，本文主要論述了實驗教學改革的有效措施，以供日后工作借鑒。

【關鍵詞】金屬材料;專業(yè)教學;實驗改革;策略

前言：金屬材料專業(yè)學習內(nèi)容理論知識偏多，為了能夠使學生了解和掌握這些知識，就必須通過有效的實驗操作來加深對理論知識的感悟，為此，在金屬材料專業(yè)教學中，教師十分重視實驗教學，希望通過實施一些正確的措施來改善當前實驗教學的現(xiàn)狀，成功地培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力、應用探究能力的新型人才，提高專業(yè)學生的整體素質。有效的實驗教學能夠使理論結合實際，鍛煉學生的實踐能力和動手能力，有利于發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生形成合作探究精神，在教學中發(fā)揮著重大的作用。

1 樹立科學正確的實驗教學觀念

就目前來看，金屬材料專業(yè)教學工作沒有認識到實驗教學的重要性和必要性，大部分教師仍然把工作重心放在理論課程教學上，一味地讓學生掌握難以理解的理論知識，而忽視實驗教學環(huán)節(jié)，他們通常只是把實驗教學當做教學工作的附屬品，只是讓學生走一遍形式，所以學生在實驗過程中也沒有積極地投入到學習中。更為值得注意的是，大部分專業(yè)實驗教學都是演示性實驗，實驗操作器具比較落后，甚至有些學校的實驗設備還不齊全，很多學校不愿為實驗設施投入資金，這樣一來，基本教學工具都難以保證，更不要說實驗教學的質量和作用了。所以，學校應該建立科學正確的實驗教學觀念，改變先前傳統(tǒng)陳舊的實驗理念，努力培養(yǎng)有創(chuàng)新能力、探究能力的社會棟梁，把理論教學和實驗教學結合起來，重視實驗教學的重要性和必要性，以正確的教師角色積極帶領學生投入到實驗教學中去，幫助學生形成愛思考、善學習的良好習慣，鼓勵學生大膽參與和大膽猜想，充分發(fā)揮實驗教學的教學成果，從多方面來激發(fā)學生的潛能[1]。

2 培養(yǎng)新型的教師團隊

教師是實驗教學中的支柱力量，決定著教學工作的質量和水平，因此我們要注重師資團隊的建設，切實提高教師的整體素養(yǎng)和實踐能力。只有提高教師的教學能力才能充分發(fā)揮教師的引領作用，才能夠把實驗教學和理論教學更好地結合起來，才能實現(xiàn)實驗教學的教學目標，培養(yǎng)出國家社會所需要的人才。所以，教師要認識到自身工作的重要性，主動參與教學培訓，以便提高工作能力和教學水平。為了建設好新型的教師團隊，實驗教學教師要不斷學習本專業(yè)的知識，盡可能地擴大學生的視野，向學生傳授更多的知識，除此之外，教師還要不斷積累其他學科的知識，使自己具有扎實的理論教學基礎[2];另外，教師還要利用先進的科技技術，改變落后的實驗教學方法，使教學內(nèi)容不再僅僅限制于演示性的實驗教學，積極革新教學模式，與時代接軌，不斷更新自己的教學理念，保證教學理念處于世界前沿地位;同時，教師還要積極參與教學培訓，同本行業(yè)的教師交流實驗教學經(jīng)驗，以此來豐富自身的實踐經(jīng)驗，吸取實驗教學中成功的地方。我們要明白建設新型的實驗教師團隊不是單單改變實驗教學內(nèi)容和教學方式，更重要的是把教學目標和教學理念結合起來，發(fā)揮學術造詣深、教學經(jīng)驗豐富的教師的作用，讓經(jīng)驗豐富的教師去指導其他教師的工作，并且不斷擴大這個教師隊伍，加強教師的責任心，端正實驗教學的工作態(tài)度，組建一支年齡結構、知識結構、學歷結構搭配合理的新型教師團隊。

3 優(yōu)化實驗教學體系

3.1 以人為本，建立新的實驗教學模式。金屬材料專業(yè)涉及材料成分、材料微觀組織等多種知識，是一個龐大的學科體系，其中理論內(nèi)容繁雜，教材普遍具有很強的專業(yè)性，學生單憑課上學習理論內(nèi)容是難以掌握各科理論知識的，同時我們要明白金屬材料專業(yè)是一個實踐性學科，和我們的日常生活聯(lián)系緊密，為此我們亟需完善實驗教學體系，通過有效的實驗教學方法，發(fā)揮人性化的效果，幫助學生更好地理解本專業(yè)的理論內(nèi)容。學生在實驗過程中能夠加深對知識的掌握，有利于運用并轉化知識，同時可以引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學生實驗興趣，促進學生全面發(fā)展。以往的實驗教學內(nèi)容落后，實驗教學模式比較僵化，不能給學生提供良好的實踐平臺。所以，實驗教學要改變以往的教學模式，為學生積極搭建學習和展示平臺，結合學生的學習特點，靈活變通實驗教學方法，激發(fā)學生潛在的學習動力，增強學生的創(chuàng)新能力和思考能力。

3.2 采取多種多樣的教學手段。教學手段是引起學生學習興趣的重要教學環(huán)節(jié)，引人注意的教學手段可以提高學生學習的注意力，在無形中幫助學生掌握知識，加深學生學習的印象。實驗教學亦是如此，實驗教學教師不要把實驗教學和理論教學割裂開來，教師要明白實驗教學也可以利用多種多樣的教學手段，把多媒體網(wǎng)絡技術引入到實驗教學中;另外，教師在實驗教學中還可以插入圖片、聲音，例舉日常生活的例子來豐富教學內(nèi)容，改變課堂學習氛圍，還可以加入實驗錄像，利用視頻來展示實驗具體操作和注意事項，突出實驗教學的效果。

3.3 以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為教學目標，改變實驗教學內(nèi)容。傳統(tǒng)的實驗教學內(nèi)容多以演示型實驗教學，難以激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，達不到實驗教學的目標。為此，我們應當革新教學內(nèi)容，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為我們實驗教學的工作目標。教師應該增加其他不同層次的實驗課程，比如設計型實驗、綜合型實驗、研究型實驗和開放型實驗[3];同時，教師在設計實驗時要多設計一些能夠激發(fā)學生創(chuàng)新能力的項目，積極引導學生參與實驗設計，做好和學生的實驗交流工作，一起分析、研究實驗過程，得出實驗結論。

參考文獻：

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lett$ ? p c ? `? 'gt;樣，課堂再也不是教師一味地進行信息輸入，而讓學生處于被動接收的狀態(tài)。反之，多媒體對英語語境的創(chuàng)設，讓學生得以參與到主動學習當中。所以，以多媒體為背景的英語教學，讓英語的教學方式逐步多樣化，在以教師為指導，學生參與的過程中，充分發(fā)揮學生的積極性，真正讓英語教學提高其教學效率與教學質量。

3.多媒體技術輔助英語課堂的知識擴展

在英語教學中，英語教師既要重視語言知識的教學，又要重視與英語教學密切相關的社會文化因素。在英語教學中運用多媒體導入文化背景知識有許多積極的作用。首先，可以讓學習者不斷地接觸到英語國家社會、經(jīng)濟、歷史、文學、風俗習慣等方面的知識，從而開拓學生的眼界，增長學生的見識，擴大學生的知識面。其次，在英語教學過程中，如果能夠適當?shù)貙胍恍┯⒄Z國家文化方面的知識，便可以使課堂變得生動，并且給學生留下深刻的印象，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的主動性，形成一個從語言到文化，再由文化到語言的良性循環(huán)。當學生置身于多媒體教學環(huán)境中，他們能克服對新知識的恐懼，會對即將開始的學習活動充滿渴望和自信，學生在課堂上會很活躍，能充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，積極參與教學，充分發(fā)揮學生的主體作用。例如：課前三分鐘播放導入文化背景知識的短片，其優(yōu)美的畫面及純正的英語易于吸引學生，讓學生體會到英語文化的魅力，更好地促進英語學習者掌握語言知識。

總結

綜上所述，運用多媒體技術可以極大的提高大學英語口語課堂的教學效果。對于英語教育工作者來說，多媒體技術在課堂中的運用還有很多值得研究和開發(fā)的空間。

參考文獻：

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