【摘要】現(xiàn)代職業(yè)教育中提出加快推進課程改革，提高教育教學質(zhì)量，增強職業(yè)教育對社會、對廣大青年的吸引力，以及終身教育的理念。在保障學生技術(shù)技能培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，加強文化基礎(chǔ)教育。本文介紹高職基礎(chǔ)課“高等數(shù)學”課建設(shè)，以“適應(yīng)專業(yè)學習需要，構(gòu)建精品資源共享課建設(shè)”模式——土地建水利類工程數(shù)學精品資源共享課。

【關(guān)鍵詞】土建水利類工程數(shù)學;精品資源共享課;模式

1.關(guān)于精品資源共享課

2011年，國家教育部提出資源共享課程建設(shè)，精品資源共享課的服務(wù)主體是高校教師和大學生，它是面向社會學習者的公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課等各類網(wǎng)絡(luò)共享課程。其目的是推動高等學校優(yōu)質(zhì)課程教學資源共建共享，著力促進教育教學觀念轉(zhuǎn)變、教學內(nèi)容更新和教學方法改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學習型社會建設(shè)。

回顧精品資源共享課的發(fā)展歷程：2001年，為貫徹落實黨的十六大精神，實踐\"三個代表\"重要思想，切實推進教育創(chuàng)新，深化教學改革，促進現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用，共享優(yōu)質(zhì)教學資源，造就一批專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，提升我國高等教育的綜合實力和國際競爭能力，教育部推出在高校建設(shè)精品課程。

于2003年推廣至全國范圍。其意義⑴是“高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程”的重要內(nèi)容之一;⑵是教育部深化教學改革、以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的一項重要舉措;⑶是提高教學和人才培養(yǎng)質(zhì)量水平。

于2010年，國家級精品課程建設(shè)任務(wù)圓滿完成;2011年教育部提出資源共享課建設(shè)目標，于2012年，精品資源共享課開始在全國范圍內(nèi)建設(shè)，遼寧、山東、陜西、廣東等省份率先開始了精品資源共享課的建設(shè)。

2.精品課與精品資源共享課的關(guān)系

相對精品課程，精品資源共享課的建設(shè)標準更加精細。首批精品資源共享課是在現(xiàn)有的精品課程基礎(chǔ)上建設(shè)起立的。精品課程大多受眾群體是同行的老師，許多的學校精品課程不對外開放，公開性具有一定的局限性;而精品資源共享課受眾主要是學生，甚至輻射到社會學習人員，精品資源共享課視頻比較多，在線交流要求高，這就要求課程網(wǎng)站的開放程度和流暢度都要有較高標準。

3.精品資源共享課的實施情況

根據(jù)精品資源共享課建設(shè)的要求，建設(shè)一批受眾面廣的課程，公共基礎(chǔ)課程首當其沖，而對于一些新專業(yè)是否可以建設(shè)？怎么樣建設(shè)這就是目前提出一個重要課題，

2012年5月21日，教育部辦公廳以教高廳〔2012〕2號印發(fā)《精品資源共享課建設(shè)工作實施辦法》。該《辦法》分精品資源共享課建設(shè)的目標與任務(wù)、精品資源共享課建設(shè)的組織與實施、國家級精品資源共享課建設(shè)要求、國家級精品資源共享課建設(shè)的保障措施4部分。

⑴對于原國家精品課程中建設(shè)基礎(chǔ)較好、使用量大面廣的公共基礎(chǔ)課以及為滿足課程改革需要建設(shè)的新課程.到2013年轉(zhuǎn)型升級完成。

從2014年起，適應(yīng)新需求，結(jié)合高等教育發(fā)展趨勢和教學改革成果，采取招標建設(shè)和遴選準入兩種方式建設(shè)一批新的課程。

⑵精品資源共享課建設(shè)的目標與任務(wù)：精品資源共享課以量大面廣的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課為重點，以課程資源系統(tǒng)、豐富和適合網(wǎng)絡(luò)傳播為基本要求

4.精品資源共享課建設(shè)---以我院為例

2013年我院晉級重慶市骨干院校，在課程改革與建設(shè)上，需建設(shè)一批院級精品資源共享課程。

4.1課程建設(shè)要求

學院提出建設(shè)的基本要求：為解決課程內(nèi)涵建設(shè)與課程教學“兩張皮”現(xiàn)象，課程教學時間按“四個1/4”進行建設(shè)，即1/4的課程理論體系講授、1/4的案例討論式教學、1/4的實踐動手能力培養(yǎng)、1/4的學生在線學習。學生成績同樣按“四個1/4”進行考核，并將“過程”與“結(jié)果”考核結(jié)合，過程與結(jié)果考核各占50%。

在實施教學的改革中，需留出一定學時在線學習，提高精品資源共享課的使用率，這正是高精品資源共享課建設(shè)的重要意義所在。一次大膽的嘗試，一次教學改革的新亮點。

4.2課程建設(shè)要求---以高等數(shù)學課為例

針對這次課程建設(shè)，公共基礎(chǔ)課“高等數(shù)學”課，我院一改以往的建設(shè)，將高等數(shù)學根據(jù)學生學習、專業(yè)需求分為三門課建設(shè)，建設(shè)一門64學時《應(yīng)用高等數(shù)學基礎(chǔ)》課程，這門課為全院學生需要建設(shè)，它的建設(shè)目的是：通過兩個項目一元函數(shù)微積分、積分學的教學，使學生掌握高等數(shù)學基礎(chǔ)理論知識使學生掌握高等數(shù)學基礎(chǔ)理論知識，獲得繼續(xù)學習以及終身學習的能力。

再建設(shè)兩門專業(yè)數(shù)學，《土建水利類工程數(shù)學》，《電氣技術(shù)類工程數(shù)學》通過六個項目微分方程、二元函數(shù)微分學、線性代數(shù)、空間解析幾何（級數(shù)）、概率與數(shù)理統(tǒng)計（拉普拉斯變換）、數(shù)學建模的教學，使學生獲得學習專業(yè)知識所必備的用數(shù)學思維來分析、解決專業(yè)問題的能力。以“專學結(jié)合”為切入點，構(gòu)建“項目教學、情境模擬、課專融合、在線學習、過程式考核”的全新數(shù)學課程教學模式。

5.結(jié)語：加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是黨中央、國務(wù)院作出的重大戰(zhàn)略決策，提高教育教學質(zhì)量，增強職業(yè)教育對社會、對廣大青年的吸引力。精品資源共享課建設(shè)可體現(xiàn)面向社會學者，終身教育的理念。在保障學生技術(shù)技能培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，加強文化基礎(chǔ)教育。

參考文獻：

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