【摘要】素質(zhì)和能力并重的應(yīng)用型人才培養(yǎng)是高等職業(yè)技術(shù)教育的首要目的，因此在教育教學(xué)中，教員必須選用行之有效的教學(xué)方法，以便更加快捷高效地提高學(xué)員的知識(shí)與技能。案例教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)際的無(wú)縫對(duì)接，因此更有利于培養(yǎng)學(xué)員分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也更加符合職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)要求。實(shí)踐表明，在高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)中，案例教學(xué)法的靈活運(yùn)用往往會(huì)得到事半功倍的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué);高職教育;教學(xué)

一、案例教學(xué)法及其溯源

所謂案例教學(xué)法，就是在教員指導(dǎo)下，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)要求，通過(guò)實(shí)際案例展開教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法是一種親驗(yàn)性教學(xué)方法，它以學(xué)員為主體，通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)員主動(dòng)觀察、分析和解決案例中所存在的問(wèn)題。案例教學(xué)法通過(guò)將典型案例引進(jìn)課堂，通過(guò)討論、分析，引導(dǎo)學(xué)員理解案例中的關(guān)鍵、疑難問(wèn)題和隱含啟示，或借鑒案例中的成功經(jīng)驗(yàn)，或吸取失敗教訓(xùn)，從而達(dá)到利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的效果。

二、案例教學(xué)法的特征與優(yōu)勢(shì)

作為教學(xué)方法之一，案例教學(xué)法給高職教育的專業(yè)課教學(xué)帶來(lái)了前所未有的活力，它的主要特征表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是擬真度高。因?yàn)榻虒W(xué)案例都是在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上通過(guò)精心挑選和精心設(shè)計(jì)而編寫出來(lái)的實(shí)際案例，這樣的案例既生動(dòng)形象，又具有很強(qiáng)的代表性和典型性，因此有助于學(xué)員對(duì)抽象理論知識(shí)的理解，提高學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。

二是針對(duì)性強(qiáng)。提高學(xué)員的分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力是高等職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)之一，而通過(guò)對(duì)復(fù)雜案例的深入分析思考及歸納領(lǐng)悟，可以促使學(xué)員形成一套獨(dú)特的思維方式，有效提高其分析和解決問(wèn)題的能力。

三是啟發(fā)性好。案例教學(xué)法所設(shè)計(jì)的問(wèn)題一般來(lái)說(shuō)都是虛虛實(shí)實(shí)，因此能夠啟發(fā)和誘使學(xué)員去深入思考，為他們留下了充分的思考空間。

相比于其它的教學(xué)方法，案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

一是教學(xué)的互動(dòng)性強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多是教員講，學(xué)員聽(tīng)，課堂以教員為主導(dǎo)。而案例教學(xué)法則是教員和學(xué)員一起，共同參與到實(shí)際案例的分析討論之中。以案例的分析為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)員之間、師生之間的雙向或多向互動(dòng)以及平等對(duì)話和研討，共同分析和解決問(wèn)題，形成了師生互動(dòng)的大課堂，有助于培養(yǎng)學(xué)員的批判反思意識(shí)和團(tuán)體合作能力。

二是對(duì)能力培養(yǎng)效果更加顯著。案例教學(xué)法總是圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題而展開，通過(guò)各種各樣的案例使學(xué)員如同身臨了各式各樣的實(shí)際情境，有助于提高學(xué)員處理各種突發(fā)事件的能力，增強(qiáng)學(xué)員直面教育實(shí)踐的本領(lǐng)，培養(yǎng)他們對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題快速做出科學(xué)決策的能力。

三是能更好地使理論與實(shí)踐有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)員的崗位任職能力。案例教學(xué)法以案例為基本素材，把一些真實(shí)的典型問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)員面前，將學(xué)員帶入特定事件的真實(shí)情境中，要求他們?cè)O(shè)身處地，像教員那樣去做出反應(yīng)，從而為他們提供了一個(gè)在不用深入實(shí)踐的條件下就能獲得接觸并處理大量的實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，并使之成為溝通理論與實(shí)踐的橋梁。

三、案例教學(xué)法的基本原則

在高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)中，案例教學(xué)法的運(yùn)用必須堅(jiān)持以下基本原則。

一是真實(shí)性原則。案例必須取材于鮮活的生產(chǎn)、生活和工作實(shí)際，必須是指向現(xiàn)實(shí)事例的、而不是從抽象和概括化的理論中演繹出的事實(shí)，更不能是憑借個(gè)人的想象力和創(chuàng)造力而隨意生產(chǎn)制造出來(lái)的文字產(chǎn)品。

二是典型性原則。在案例的篩選和設(shè)計(jì)過(guò)程中，必須選擇與理論教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密的案例，否則，盡管有時(shí)也可能會(huì)引發(fā)學(xué)員的興趣，但由于太牽強(qiáng)附會(huì)和偏離主題，所以最終還是難以達(dá)到幫助學(xué)員掌握基本概念和基本原理的教學(xué)目的，對(duì)鍛煉和提高學(xué)員的創(chuàng)新能力也是不利的。

三是針對(duì)性原則。要針對(duì)創(chuàng)新改造等關(guān)鍵問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題組織案例教學(xué)，要將新裝備、新工藝、新知識(shí)、新技術(shù)、新材料等的學(xué)習(xí)寓于案例教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)員產(chǎn)生共鳴，使他們自覺(jué)聯(lián)系自己的工作實(shí)際，這樣教學(xué)效果將大大提高。

四是趣味性原則。一個(gè)精心設(shè)計(jì)的案例應(yīng)該是貼近生活或貼近訓(xùn)練實(shí)際，或者就是從學(xué)員的日常生活中發(fā)生的事件所進(jìn)行的一定程度的加工與概括。這樣的案例才會(huì)吸引學(xué)員，促使他們不斷思考，也才能使學(xué)員有話可說(shuō)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和探究的熱情。

五是啟發(fā)性原則。教學(xué)中案例的選擇總是為一定的教學(xué)目的服務(wù)的，決不能因?yàn)檫x擇好的案例而背離了教學(xué)目的，那樣豈不是舍本逐末了。因此，必須從教育和教學(xué)的角度去選取最佳事例，以起到舉一反三和觸類旁通的作用。

四、案例教學(xué)法對(duì)教員的要求

綜上所述可以看出，案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的其它教學(xué)方法有很大的不同，因此，要求教員必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維定式，不斷提升案例教學(xué)法所要求的相應(yīng)素質(zhì)，這些素質(zhì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是案例教學(xué)法要求教員課前必須做大量的備課工作。教員不僅需要熟悉案例，而且還要熟悉教材內(nèi)容，以確定教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，注重教材內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系和相關(guān)性，做到融匯貫通，這樣才能有利于精選案例和設(shè)計(jì)修改案例，選擇最有代表性的案例。同時(shí)，教員要具有較強(qiáng)的科研能力，能夠建立相應(yīng)的案例庫(kù)，以利于指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行專題研究。

二是案例教學(xué)法要求教員能夠很好地駕馭課堂，做好課堂討論的組織和管理。在實(shí)施案例教學(xué)中，教員的主要作用是組織和引導(dǎo)，當(dāng)課堂討論氣氛不夠熱烈時(shí)，教員必須善于營(yíng)造氣氛，以調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性;當(dāng)課堂討論過(guò)于熱烈或出現(xiàn)緊張氣氛時(shí)，教員又必須做出適當(dāng)?shù)拇┎澹跃徍蜌夥?甚至當(dāng)學(xué)員的討論出現(xiàn)海闊天空、離題萬(wàn)里的情況時(shí)，教員必須及時(shí)做出引導(dǎo)，以避免在一些無(wú)關(guān)緊要的細(xì)枝末節(jié)上糾纏不休。

三是案例教學(xué)法要求教員必須不斷地進(jìn)行反思。案例教學(xué)法雖然是一種非常有效的教學(xué)方法，但它并不是萬(wàn)能的，況且也不是所有的課程和所有的知識(shí)點(diǎn)都適合采用案例教學(xué)法。同時(shí)，要達(dá)到理想的案例教學(xué)法教學(xué)效果，還必須提升教員對(duì)案例教學(xué)法的應(yīng)用能力。因此，教員在嘗試使用案例教學(xué)法時(shí)，必須不斷地加以反思總結(jié)，并結(jié)合課程特點(diǎn)，因地制宜，因勢(shì)利導(dǎo)地運(yùn)用案例教學(xué)法。

五、結(jié)束語(yǔ)

案例教學(xué)法給理論與實(shí)踐的結(jié)合提供了最佳途徑，也為學(xué)員知識(shí)應(yīng)用能力和任務(wù)管理能力的培養(yǎng)提供了快捷高效的手段。但是也應(yīng)該看到，案例教學(xué)并不單純是一種教學(xué)方法，實(shí)際上它是以教學(xué)內(nèi)容變革為前提條件的，因?yàn)檎鞘紫扔辛诵涡紊陌咐攀沟冒咐虒W(xué)成為可能;案例教學(xué)也并不單純是一種教授法，它實(shí)際上也是以學(xué)員行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤釛l件的，如果學(xué)員仍然熱衷于自己先前的角色，總是把自己置身于教學(xué)過(guò)程之外，只是作為一個(gè)旁觀者，那么案例教學(xué)也就失去了意義，案例教學(xué)甚至不能簡(jiǎn)單地定位在方法上，它所涉及的層面是多樣的、繁復(fù)的，需要人們繼續(xù)不斷地探索。