【摘要】醫(yī)學(xué)院校心理學(xué)專業(yè)在專業(yè)培養(yǎng)、就業(yè)方向等方面與傳統(tǒng)的心理學(xué)專業(yè)有很大的不同，在心理學(xué)教學(xué)上還存在著需要解決的問題。本文從醫(yī)學(xué)院校心理學(xué)專業(yè)普通心理學(xué)課程的教學(xué)方式入手，對普通心理學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行思考和探索，以期調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和解決問題的實際運用能力。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校;普通心理學(xué);教學(xué)方法;主體參與性

普通心理學(xué)是所有心理學(xué)專業(yè)學(xué)生入學(xué)后的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在心理學(xué)體系中有著特殊的地位。無論是在國外還是國內(nèi)，普通心理學(xué)都受到各高校的重視。而醫(yī)學(xué)院校開設(shè)的心理學(xué)專業(yè)多偏向臨床心理方向，偏重于心理疾病、心理咨詢與心理治療等方向的實踐性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)，普通心理學(xué)課程的意義對于醫(yī)學(xué)院校心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言不如師范院校心理學(xué)專業(yè)學(xué)生那么重視，在醫(yī)學(xué)院校心理學(xué)專業(yè)普通心理學(xué)教學(xué)中存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)的積極性不高等問題。因此，在具體的教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生將所掌握的知識運用于學(xué)習(xí)與生活之中，提高他們的學(xué)習(xí)能力，有著十分重要的意義。

一、與生活事例相聯(lián)，理論聯(lián)系實際

普通心理學(xué)的“普通”在于它介紹的是心理學(xué)的一般知識，為了讓學(xué)生更好地掌握基本概念，可以將普通心理學(xué)的教材內(nèi)容與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮械芈?lián)系在一起。從身邊發(fā)生的事情引出心理學(xué)的概念或理論，使學(xué)生有種身臨其境、耳目一新的感覺。例如，在講到記憶編碼的時候，可以問學(xué)生：“為什么有時遇見熟悉的朋友，話到嘴邊，居然忘了對方的名字？”學(xué)生可以通過這個問題，形象地理解這記憶編碼的本質(zhì)，并學(xué)會從心理學(xué)的角度分析一些生活現(xiàn)象。尤其是醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生，各門課程需要記憶的知識點很多，為了讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，可以在學(xué)生學(xué)習(xí)完長“時記憶信息存儲的條件及方法”、“遺忘規(guī)律”的理論知識后，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以“如何提高自己的記憶力”為題展開討論，這樣不僅能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體參與性，而且可以達(dá)到根據(jù)所學(xué)知識調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高記憶力的目的。

二、運用啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

在普通心理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中經(jīng)常會涉及到一些專有名詞和抽象的概念。如果直接講解這些名詞或概念，會使學(xué)生感到枯燥無味。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以創(chuàng)設(shè)科學(xué)的學(xué)習(xí)情境，使抽象的概念變?yōu)樯鷦拥膬?nèi)容，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，使學(xué)生深刻理解，加深記憶，從而取得良好的教學(xué)效果。例如，在介紹“功能固著”這個名詞時，可以將學(xué)生分成兩組，一組學(xué)生對事先準(zhǔn)備好的工具進(jìn)行習(xí)慣用法的練習(xí)，另一組直接用準(zhǔn)備好的工具解決問題。通過兩組學(xué)生解決問題的結(jié)果，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行思考，最后由老師歸納、解釋并總結(jié)出“功能固著”的概念，使學(xué)生對“功能固著”概念的理解更加深入。同樣，在講解“定勢”這個名詞時，可以讓學(xué)生分小組體驗“陸欽斯定勢實驗”，使學(xué)生對“定勢”這個概念留下深刻的印象?？偠灾谄胀ㄐ睦韺W(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用多種多樣的形式啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，激發(fā)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，這樣才能使學(xué)生牢固地掌握好心理學(xué)基礎(chǔ)知識，才能培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。

三、增加社會熱點問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力

許多接觸過普通心理學(xué)的學(xué)生往往被繁多的概念，抽象的理論所厭倦，他們感到所學(xué)的內(nèi)容不能解決實際問題，與自己原來想象中的心理學(xué)相距甚遠(yuǎn)，興趣驟然下降。其實，心理學(xué)所涵蓋的領(lǐng)域非常廣闊，涉及到社會及生活的方方面面。在普通心理學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識分析社會上的熱點問題或密切聯(lián)系專業(yè)的話題，以開拓學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用心理學(xué)知識的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)普通心理學(xué)的興趣。例如在學(xué)完“情緒”這一章節(jié)后，可以讓學(xué)生討論發(fā)生醫(yī)療糾紛的醫(yī)患關(guān)系的心理特點有哪些，怎樣從心理建設(shè)的角度構(gòu)建和諧的醫(yī)患關(guān)系。學(xué)生在這種脫離課本的熱點問題思考和討論中會表現(xiàn)出濃厚的興趣，主動參與的意愿增強(qiáng)，在討論中學(xué)生學(xué)會如何將所學(xué)的知識用于現(xiàn)實問題的分析之中，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的洞察力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度，對將來走向醫(yī)療崗位的醫(yī)學(xué)生有重要的意義。

四、增加課堂實踐活動，注重學(xué)生的課堂參與

課堂教學(xué)如果沒有學(xué)生的參與，那么這個課堂就缺乏生機(jī)。有效的教育教學(xué)是由教和學(xué)組成的雙邊交互活動，通過實驗教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生通過實踐操作，可以更深刻理解正常人的心理特點，掌握普通心理學(xué)相關(guān)理論。因此，在教學(xué)中，教師要自行設(shè)計或搜集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實踐活動，給學(xué)生提供參與課堂的機(jī)會，如利用多媒體視覺呈現(xiàn)的方式讓學(xué)生體會“錯覺”、“知覺的特性”、“注意起伏”、“注意廣度”等心理現(xiàn)象;也可以播放一些短小的視頻，如《腦力大挑戰(zhàn)》，讓學(xué)生體驗影響問題解決的因素。也可以利用實驗教具完成“漢諾塔”、“差別閾限”等實驗。這些活動需學(xué)生親自參與，既動手，又動腦，學(xué)生對之往往很感興趣，參與熱情高，花費的時間較少。不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)生因長時間學(xué)習(xí)產(chǎn)生的緊張情緒，適當(dāng)放松身心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，而且也達(dá)到了鍛煉醫(yī)學(xué)生的實際動手操作能力的目的。

五、重視學(xué)習(xí)過程的評價，將平時成績落實到實處

筆者在普通心理學(xué)的教學(xué)過程中對班級的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的普查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生從沒有或很少進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。這種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣與目前的大學(xué)學(xué)習(xí)評價方式有很大的關(guān)系。目前大學(xué)課程學(xué)習(xí)評價方式主要是由平時成績期和末考試成績兩部分組成。盡管平時成績也細(xì)化到出勤、提問、小組討論、課后作業(yè)等項目，但是能夠落實到實處的較少，在學(xué)生的心目中期末考試成績的好壞是學(xué)習(xí)評價的主要依據(jù)。這種評價方式重視結(jié)果，不重視過程;重視書本知識，不重視學(xué)生的主動參與，從而導(dǎo)致學(xué)生以考試為學(xué)習(xí)的最終目的，從而喪失了自主發(fā)展的機(jī)會。因此，教師在教學(xué)中要向?qū)W生強(qiáng)化并落實學(xué)習(xí)過程的評價目標(biāo)，如通過布置作業(yè)、提問等方式，讓學(xué)生鞏固以往學(xué)過的知識;設(shè)立學(xué)習(xí)小組，提供小組討論的機(jī)會;根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，設(shè)置測試題和思考題，隨時檢查學(xué)習(xí)與教學(xué)效果。將學(xué)生各項的完成情況都計入平時成績，提高并強(qiáng)化了學(xué)生進(jìn)行探索和主動參與的學(xué)習(xí)行為。

六、提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

由于教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于指導(dǎo)地位。其指導(dǎo)作用的效果，主要取決于教法是否適宜，這就要求高校教師應(yīng)加強(qiáng)自身的素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，以促進(jìn)普通心理學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。教師必須樹立起教學(xué)改革和創(chuàng)新的理念，根據(jù)學(xué)科前沿、專業(yè)方向、課程設(shè)置等方面設(shè)置教學(xué)重點，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方式，努力開展研究性教學(xué)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式”教學(xué)方法。同時，學(xué)校應(yīng)努力為教師創(chuàng)造再學(xué)習(xí)的機(jī)會，通過專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討會等形式來加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。總之，教師的一切教學(xué)活動都是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，在高校普通心理學(xué)的教學(xué)過程中，既要重視基礎(chǔ)理論知識的傳授，又要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng);既要注意教師的教，又要注意學(xué)生的學(xué)，把教師和學(xué)生兩方面的主動性、積極性都調(diào)動起來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，使他們懂得如何運用這些知識來分析問題和解決問題，提高普通心理學(xué)的學(xué)習(xí)效果。同時，醫(yī)學(xué)院校的心理學(xué)教師要注意醫(yī)學(xué)生的專業(yè)特色培養(yǎng)，將心理學(xué)與醫(yī)學(xué)知識緊密聯(lián)系在一起，符合培養(yǎng)要求，滿足新知識時代的發(fā)展需求。

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-S? V ? lt; ?]? @? an lang=EN-US style='font-size：10.5pt; mso-bidi-font-size：11.0pt;font-family：\"Calibri\"，\"sans-serif\";mso-fareast-font-family： 宋體;mso-bidi-font-family：\"Times New Roman\";mso-font-kerning：1.0pt;mso-ansi-language： EN-US;mso-fareast-language：ZH-CN;mso-bidi-language：AR-SA'gt;Singapore：Longman Pearson Education，2004. ???? 9 ? ? ?]? @? lack'gt;3.4定位職業(yè)教育，靈活辦學(xué)機(jī)制，增加辦學(xué)層次。

生源是民辦高校的生命線，眾多公辦院校實行學(xué)歷教育，忽略了職業(yè)教育在社會上的硬性需求，民辦教育要定位在職業(yè)教育，明確自己的辦學(xué)目標(biāo)，拓展辦學(xué)空間，將職業(yè)教育“走出去”實現(xiàn)聯(lián)合辦學(xué)，和國外職業(yè)教育院校合作交流。同時增加辦學(xué)層次，例如針對高中畢業(yè)生的高職高專，針對初中畢業(yè)生的技校、中專、五年一貫制大專，針對社會人員的成人大專、自考本科等，滿足了社會上人員對學(xué)習(xí)的需求，也增加了學(xué)校的生源。