【摘要】擇業(yè)價值取向直接對大學生的擇業(yè)行為產(chǎn)生影響，因此對大學生擇業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變進行研究探討有著重要的作用。本文首先對當代大學生擇業(yè)價值取向價值、內(nèi)涵進行分析，之后分析了大學生擇業(yè)價值觀教育的必然性，并針對大學生擇業(yè)價值中存在的問題進行分析。

【關鍵詞】新形勢;大學生;擇業(yè)價值取向

對大學生擇業(yè)價值取向進行研究不僅能夠影響大學生個人，同時可對學校、家庭、社會及國家等產(chǎn)生較大的實踐意義，大學生擇業(yè)價值觀是否正確直接影響其未來就業(yè)計劃、擇業(yè)計劃及其職業(yè)發(fā)展。高校作為人才培養(yǎng)的重要機構，承擔著幫助大學生正確樹立擇業(yè)觀的責任，通過新形勢下高校大學生擇業(yè)價值取向的研究能夠為高校就業(yè)指導工作的開展提供參考。

1.高校大學生擇業(yè)價值觀取向

擇業(yè)觀念在當代大學生擇業(yè)中有著基礎性及決定性作用，是大學生進入社會、尋找工作的前提，同時大學生擇業(yè)價值取向能夠反映出其世界觀、人生觀及價值觀等。新形勢下大學生擇業(yè)觀的變化發(fā)展呈現(xiàn)出主體性、時代性、層次性、選擇性及區(qū)域性等特點。大學生擇業(yè)價值取向在大學生擇業(yè)過程中貫穿，而大學生擇業(yè)過程中又受到大學生擇業(yè)價值取向的影響，二者相輔相成，因此獲得良好的職業(yè)就需要正確的擇業(yè)觀念。通過對學者已有的研究觀察能夠發(fā)現(xiàn)，擇業(yè)價值取向是指當代大學生在擇業(yè)過程中所表現(xiàn)出來的態(tài)度、持有的方法以及認識程度與心理傾向等方面進行的解釋與描述。

2.新形勢下高校大學生擇業(yè)價值取向特點及影響因素

新形勢下，社會大環(huán)境、用人單位以及大學生個人心理所引起的功利性傾向、擇業(yè)標準多元化以及擇業(yè)觀矛盾性逐漸突出，從社會發(fā)展、大學生個人成長而言，大學生擇業(yè)觀轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了大學生思想觀念的重大轉(zhuǎn)變。然而目前高校大學生舊的擇業(yè)觀基本崩潰，新的擇業(yè)觀念尚未完全建立，這就導致大學生擇業(yè)觀呈現(xiàn)出多變、復雜的特點。

2.1差異性

不同大學生的價值觀衡量標準不同，這就導致大學生在擇業(yè)過程中價值取向表現(xiàn)出多重特點。社會主義經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)變、周邊社會環(huán)境影響、中西方文化思想碰撞等均對大學生行為、思想轉(zhuǎn)變等產(chǎn)生影響，而這直接影響大學生思想觀念及價值取向的重塑。部分大學生在擇業(yè)時考慮個人利益、國家利益、社會利益及集體利益;而部分學生則充分考慮個人價值的實現(xiàn)，部分學生考慮收入、生活條件及福利條件等。

2.2擇業(yè)心態(tài)更加平衡

大學生擇業(yè)同時受到個人、家庭、群體、社會心理因素影響及制約，社會主義經(jīng)濟體制改革不斷推進，就業(yè)制度不斷改變等導致大學生自主擇業(yè)意識越來越強。大部分學生能夠準確認識和評價自己，對當前就業(yè)形勢進行分析，對當前激烈的競爭局勢積極面對，學生愿意主動到農(nóng)村、基層或者西部地區(qū)等接受學習及鍛煉，在工作中能夠在基層踏實工作，正確看待正確對待“擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”關系。

2.3選擇多元化

大學生世界觀、人生觀、價值觀存在差異，因此他們的擇業(yè)理想亦受到較大的個體差異，如大學生多主張先就業(yè)再擇業(yè)，他們認為畢業(yè)后短期內(nèi)無需找到穩(wěn)定工作，而是在職業(yè)流動中學會尋找發(fā)展、抓住機遇的契機。政府出臺系列鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策，部分大學生自主保護創(chuàng)業(yè)，并成為老板，完美結合個人才能、政策及社會資源等。

2.4擇業(yè)認識片面性

就業(yè)政策改革、社會主義經(jīng)濟體制不斷深入，用人單位在面對人才時根據(jù)自身需要接受，這就導致人才之間競爭更加激烈，學生面對新形勢能夠用新的視角認識就業(yè)形勢。然而部分學生的擇業(yè)價值取向仍然存在一定的片面性，不能夠?qū)ψ晕遗d趣、愛好、能力等進行過客觀評價，缺乏理性、科學的認識方法;部分大學生在工作中向往所謂的熱門工作，導致人才競爭扎堆;部分大學生未能夠全面系統(tǒng)的掌握社會就業(yè)政策、環(huán)境，對社會的了解較少，同時看法存在主觀性等，導致其忽視社會供需平衡，最終導致職業(yè)選擇失誤。

3.高校大學生擇業(yè)觀影響因素

3.1家庭因素

家庭經(jīng)濟水平不同，大學生擇業(yè)觀不同，研究發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟條件好的大學生優(yōu)越感較強，多比較自信，然而部分大學生缺乏意識及行為的獨立性，導致其在工作選擇中忽視自身本意，偏離自己意愿，導致其職業(yè)發(fā)展及選擇受到制約，部分學生甚至反感及厭惡所選擇職業(yè)。大學生擇業(yè)時社會關系亦可引起不同，同時父母的價值取向在一定程度上影響學生的擇業(yè)觀念，一般而言，父母期望值越高，子女進修愿望越強。

3.2學校因素

學校教育理念的轉(zhuǎn)變是的學生能夠主動發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)新能力較強，能夠為社會、企業(yè)提供需要的創(chuàng)新型人才。高校教學理念隨著社會用人單位的需求變化，高校教育已不僅僅是傳授與培養(yǎng)高深理念知識和文化素養(yǎng)，更要注重培養(yǎng)實踐性與復雜技能性，同時高校更加注重高級人才培養(yǎng)向普通技能型勞動者擴展。高校學科的設置對學生的擇業(yè)價值取向及未來職業(yè)發(fā)展亦有著較大的影響。高校開展的就業(yè)指導工作不同，學生的擇業(yè)價值取向亦不相同，若高校就業(yè)指導工作水平較高，則學生擇業(yè)價值取向較為科學完善。

3.3社會因素

我國的社會主義市場經(jīng)濟體制導致了投資主體、經(jīng)濟成分及利益關系的多元化，同時國家經(jīng)濟處于轉(zhuǎn)型時期，導致新舊利益、新舊觀念、新舊制度等撞擊激烈，導致市場經(jīng)濟下價值觀呈現(xiàn)出多元化趨勢，大學生擇業(yè)觀念受到影響，呈現(xiàn)出多元化趨勢。國家就業(yè)政策對大學生擇業(yè)價值取向亦有著較大的關系，是大學生擇業(yè)的導向。

參考文獻：

[1]閆鋒.白玲.大學生職業(yè)價值觀研究現(xiàn)狀及發(fā)展方向[J].遼寧教育研究，2007，（11）.

[2]張存庫.轉(zhuǎn)型期青年價值觀的矛盾性及其背景分析[J].中國青年研究，2008（2）.

[3]張穎.當前瑟國大學生擇業(yè)價值觀教育研究[D].東北師范大學，2010.

【摘要】擇業(yè)價值取向直接對大學生的擇業(yè)行為產(chǎn)生影響，因此對大學生擇業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變進行研究探討有著重要的作用。本文首先對當代大學生擇業(yè)價值取向價值、內(nèi)涵進行分析，之后分析了大學生擇業(yè)價值觀教育的必然性，并針對大學生擇業(yè)價值中存在的問題進行分析。

【關鍵詞】新形勢;大學生;擇業(yè)價值取向

對大學生擇業(yè)價值取向進行研究不僅能夠影響大學生個人，同時可對學校、家庭、社會及國家等產(chǎn)生較大的實踐意義，大學生擇業(yè)價值觀是否正確直接影響其未來就業(yè)計劃、擇業(yè)計劃及其職業(yè)發(fā)展。高校作為人才培養(yǎng)的重要機構，承擔著幫助大學生正確樹立擇業(yè)觀的責任，通過新形勢下高校大學生擇業(yè)價值取向的研究能夠為高校就業(yè)指導工作的開展提供參考。

1.高校大學生擇業(yè)價值觀取向

擇業(yè)觀念在當代大學生擇業(yè)中有著基礎性及決定性作用，是大學生進入社會、尋找工作的前提，同時大學生擇業(yè)價值取向能夠反映出其世界觀、人生觀及價值觀等。新形勢下大學生擇業(yè)觀的變化發(fā)展呈現(xiàn)出主體性、時代性、層次性、選擇性及區(qū)域性等特點。大學生擇業(yè)價值取向在大學生擇業(yè)過程中貫穿，而大學生擇業(yè)過程中又受到大學生擇業(yè)價值取向的影響，二者相輔相成，因此獲得良好的職業(yè)就需要正確的擇業(yè)觀念。通過對學者已有的研究觀察能夠發(fā)現(xiàn)，擇業(yè)價值取向是指當代大學生在擇業(yè)過程中所表現(xiàn)出來的態(tài)度、持有的方法以及認識程度與心理傾向等方面進行的解釋與描述。

2.新形勢下高校大學生擇業(yè)價值取向特點及影響因素

新形勢下，社會大環(huán)境、用人單位以及大學生個人心理所引起的功利性傾向、擇業(yè)標準多元化以及擇業(yè)觀矛盾性逐漸突出，從社會發(fā)展、大學生個人成長而言，大學生擇業(yè)觀轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了大學生思想觀念的重大轉(zhuǎn)變。然而目前高校大學生舊的擇業(yè)觀基本崩潰，新的擇業(yè)觀念尚未完全建立，這就導致大學生擇業(yè)觀呈現(xiàn)出多變、復雜的特點。

2.1差異性

不同大學生的價值觀衡量標準不同，這就導致大學生在擇業(yè)過程中價值取向表現(xiàn)出多重特點。社會主義經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)變、周邊社會環(huán)境影響、中西方文化思想碰撞等均對大學生行為、思想轉(zhuǎn)變等產(chǎn)生影響，而這直接影響大學生思想觀念及價值取向的重塑。部分大學生在擇業(yè)時考慮個人利益、國家利益、社會利益及集體利益;而部分學生則充分考慮個人價值的實現(xiàn)，部分學生考慮收入、生活條件及福利條件等。

2.2擇業(yè)心態(tài)更加平衡

大學生擇業(yè)同時受到個人、家庭、群體、社會心理因素影響及制約，社會主義經(jīng)濟體制改革不斷推進，就業(yè)制度不斷改變等導致大學生自主擇業(yè)意識越來越強。大部分學生能夠準確認識和評價自己，對當前就業(yè)形勢進行分析，對當前激烈的競爭局勢積極面對，學生愿意主動到農(nóng)村、基層或者西部地區(qū)等接受學習及鍛煉，在工作中能夠在基層踏實工作，正確看待正確對待“擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”關系。

2.3選擇多元化

大學生世界觀、人生觀、價值觀存在差異，因此他們的擇業(yè)理想亦受到較大的個體差異，如大學生多主張先就業(yè)再擇業(yè)，他們認為畢業(yè)后短期內(nèi)無需找到穩(wěn)定工作，而是在職業(yè)流動中學會尋找發(fā)展、抓住機遇的契機。政府出臺系列鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策，部分大學生自主保護創(chuàng)業(yè)，并成為老板，完美結合個人才能、政策及社會資源等。

2.4擇業(yè)認識片面性

就業(yè)政策改革、社會主義經(jīng)濟體制不斷深入，用人單位在面對人才時根據(jù)自身需要接受，這就導致人才之間競爭更加激烈，學生面對新形勢能夠用新的視角認識就業(yè)形勢。然而部分學生的擇業(yè)價值取向仍然存在一定的片面性，不能夠?qū)ψ晕遗d趣、愛好、能力等進行過客觀評價，缺乏理性、科學的認識方法;部分大學生在工作中向往所謂的熱門工作，導致人才競爭扎堆;部分大學生未能夠全面系統(tǒng)的掌握社會就業(yè)政策、環(huán)境，對社會的了解較少，同時看法存在主觀性等，導致其忽視社會供需平衡，最終導致職業(yè)選擇失誤。

3.高校大學生擇業(yè)觀影響因素

3.1家庭因素

家庭經(jīng)濟水平不同，大學生擇業(yè)觀不同，研究發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟條件好的大學生優(yōu)越感較強，多比較自信，然而部分大學生缺乏意識及行為的獨立性，導致其在工作選擇中忽視自身本意，偏離自己意愿，導致其職業(yè)發(fā)展及選擇受到制約，部分學生甚至反感及厭惡所選擇職業(yè)。大學生擇業(yè)時社會關系亦可引起不同，同時父母的價值取向在一定程度上影響學生的擇業(yè)觀念，一般而言，父母期望值越高，子女進修愿望越強。

3.2學校因素

學校教育理念的轉(zhuǎn)變是的學生能夠主動發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)新能力較強，能夠為社會、企業(yè)提供需要的創(chuàng)新型人才。高校教學理念隨著社會用人單位的需求變化，高校教育已不僅僅是傳授與培養(yǎng)高深理念知識和文化素養(yǎng)，更要注重培養(yǎng)實踐性與復雜技能性，同時高校更加注重高級人才培養(yǎng)向普通技能型勞動者擴展。高校學科的設置對學生的擇業(yè)價值取向及未來職業(yè)發(fā)展亦有著較大的影響。高校開展的就業(yè)指導工作不同，學生的擇業(yè)價值取向亦不相同，若高校就業(yè)指導工作水平較高，則學生擇業(yè)價值取向較為科學完善。

3.3社會因素

我國的社會主義市場經(jīng)濟體制導致了投資主體、經(jīng)濟成分及利益關系的多元化，同時國家經(jīng)濟處于轉(zhuǎn)型時期，導致新舊利益、新舊觀念、新舊制度等撞擊激烈，導致市場經(jīng)濟下價值觀呈現(xiàn)出多元化趨勢，大學生擇業(yè)觀念受到影響，呈現(xiàn)出多元化趨勢。國家就業(yè)政策對大學生擇業(yè)價值取向亦有著較大的關系，是大學生擇業(yè)的導向。

參考文獻：

[1]閆鋒.白玲.大學生職業(yè)價值觀研究現(xiàn)狀及發(fā)展方向[J].遼寧教育研究，2007，（11）.

[2]張存庫.轉(zhuǎn)型期青年價值觀的矛盾性及其背景分析[J].中國青年研究，2008（2）.

[3]張穎.當前瑟國大學生擇業(yè)價值觀教育研究[D].東北師范大學，2010.