【摘要】外貿(mào)英語(yǔ)課程作為高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)和國(guó)際商務(wù)的一門重要的必修課，需要得到廣大師生的重視。然而目前高職院校外貿(mào)英語(yǔ)課程存在著很多不足，學(xué)生的外貿(mào)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力無法滿足企業(yè)對(duì)人才的需要。本文基于案例教學(xué)法來探討高職外貿(mào)英語(yǔ)能力教學(xué)的方法，以提高高職學(xué)生的專業(yè)技能。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法;外貿(mào)英語(yǔ);教學(xué)方法

1、引言

在市場(chǎng)出現(xiàn)巨大外貿(mào)人才缺口的現(xiàn)狀下，各高職院校紛紛開設(shè)有關(guān)課程，培養(yǎng)外貿(mào)英語(yǔ)人才，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。然而，目前高職院校的外貿(mào)英語(yǔ)課程教學(xué)仍存在很多問題，教學(xué)方法陳舊，學(xué)生無法將知識(shí)學(xué)以致用，外貿(mào)英語(yǔ)的應(yīng)用能力較差，培養(yǎng)的學(xué)生無法滿足企業(yè)對(duì)外貿(mào)人才的需要。針對(duì)這個(gè)問題，本文試將案例教學(xué)法引入高職外貿(mào)英語(yǔ)的教學(xué)中，改善外貿(mào)英語(yǔ)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的外貿(mào)英語(yǔ)能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

2、案例教學(xué)法含義

有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，案例教學(xué)法要求教師在教學(xué)的過程中，以案例為基礎(chǔ)，將案例素材展示給學(xué)生，將學(xué)生帶入特定情境，讓學(xué)生積極討論，對(duì)案例進(jìn)行分析，探討解決方法，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能。教師在教學(xué)中扮演鼓勵(lì)者和引導(dǎo)者的角色。

3、案例教學(xué)法的特點(diǎn)

3.1目的明確

通過典型案例，讓學(xué)生充分思考、分析，討論解決問題的方法，使學(xué)生能夠找到適合自己的思維方法和思考方式，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3.2綜合性強(qiáng)

案例內(nèi)容豐富，能夠讓學(xué)生分析各類各樣的問題，同時(shí)，由于案例的情況復(fù)雜，學(xué)生在分析時(shí)，除了必須具備相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)具有舉一反三，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用的能力。案例分析對(duì)學(xué)生的綜合能力有較大要求。

3.3學(xué)生為主

不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，案例教學(xué)法要求學(xué)生為主體，老師指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入案例中的情境，分析案例中的問題，提出解決方法。

4、案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

4.1注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，以老師教課，學(xué)生聽講為主，老師單方向的向?qū)W生傳授知識(shí)，告訴學(xué)生應(yīng)如何做，學(xué)生只需將老師教授的知識(shí)記住，課堂氛圍乏味無趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，在一定程度上影響了教學(xué)效果。而在案例教學(xué)法中，老師不會(huì)告訴學(xué)生應(yīng)如何做，而是讓學(xué)生積極思考，努力探求問題的解決方法，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

4.2提高學(xué)生的溝通能力

學(xué)生在對(duì)案例進(jìn)行了獨(dú)自思考后，勢(shì)必會(huì)與其他學(xué)生進(jìn)行交流，發(fā)表見解。學(xué)生為了使自己的觀點(diǎn)、見解易于他人理解，必然會(huì)努力提高自身的表達(dá)能力。通過交流，學(xué)生的溝通能力得到很大鍛煉，同時(shí)，學(xué)生可以在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)自己的不足，在看到他人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，能夠激勵(lì)自己努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，超越他人。

4.3提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力

目前大多數(shù)的師生仍然將知識(shí)的掌握作為教學(xué)的重點(diǎn)，忽視了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而在企業(yè)工作中，知識(shí)并不等于能力，只有將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，才能為企業(yè)創(chuàng)造效益，才能滿足企業(yè)的發(fā)展。在案例教學(xué)法中，學(xué)生為了分析、討論案例中實(shí)際出現(xiàn)的問題，必須熟悉掌握基本知識(shí)，同時(shí)能夠?qū)⑦@些知識(shí)綜合運(yùn)用，轉(zhuǎn)化為分析問題，解決問題的能力。學(xué)生的能力得以提高，可以適應(yīng)企業(yè)的需要。

4.4縮短與實(shí)際外貿(mào)情境的差距

在學(xué)校里，學(xué)生往往無法體會(huì)到企業(yè)中實(shí)際的外貿(mào)情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法掌握好重點(diǎn)，從而適應(yīng)性較差。而案例教學(xué)法通過對(duì)現(xiàn)實(shí)中實(shí)際案例的展示，建造了與企業(yè)之間的橋梁，使學(xué)生盡可能多的了解了外貿(mào)的實(shí)際情境，提高了學(xué)生對(duì)日后的實(shí)際工作的適應(yīng)性，增加了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)籌碼。

4.5教學(xué)相長(zhǎng)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量

在實(shí)際教學(xué)中，教師既是教師也是學(xué)員。教師應(yīng)在教學(xué)中掌控進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生思考，組織討論，總結(jié)、歸納成果。同時(shí)，教師在教學(xué)中，能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，在學(xué)生中得到啟發(fā)，從而改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

5、案例教學(xué)中應(yīng)注意的問題

5.1注意案例的選擇

案例質(zhì)量的高低，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以教師應(yīng)對(duì)案例進(jìn)行精心、嚴(yán)格的挑選。挑選、編制一個(gè)好的案例十分花費(fèi)時(shí)間，同時(shí)編制一個(gè)有效的案例需要具備相當(dāng)高的技能和經(jīng)驗(yàn)。案例的編排要不斷更新，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，切不可固守傳統(tǒng)，如果每年的案例都無變化，就做不到與時(shí)俱進(jìn)，無法培養(yǎng)緊跟時(shí)代的人才。案例的編排也應(yīng)有一個(gè)由易到難的過程，讓學(xué)生不斷提高思考的廣度和深度，不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5.2注意案例教學(xué)時(shí)間

案例教學(xué)法耗時(shí)多，消耗的精力多，所以教師應(yīng)注意開展組織案例教學(xué)的頻次，切不可只求數(shù)量，忽視質(zhì)量。過于頻繁的案例教學(xué)容易讓學(xué)生減少對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)產(chǎn)生厭煩、抵觸的情緒，不利于教學(xué)的良性循環(huán)。

6、小結(jié)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求高職院校的教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，為提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力改革教學(xué)模式，以適應(yīng)社會(huì)的需求。將案例教學(xué)法運(yùn)用到高職外貿(mào)英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)中，能夠改善外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)具備優(yōu)秀的英語(yǔ)、外貿(mào)能力兼具的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀月.應(yīng)用課堂展示法提升高職外貿(mào)英語(yǔ)學(xué)生職業(yè)能力.《教育與職業(yè)》.2012年24期

[2]盧雪良.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高職外貿(mào)英語(yǔ)函電課程中的應(yīng)用.《順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》.2009年2期