【摘要】高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治教育中有著重要的作用，是學(xué)生與學(xué)校的重要橋梁。隨著高校規(guī)模逐步擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量也在不斷增加，就越發(fā)凸顯出輔導(dǎo)員的重要性。然而，高校輔導(dǎo)員工作復(fù)雜繁瑣，這就導(dǎo)致了高校輔導(dǎo)員角色定位不明確的現(xiàn)象，不利于教師隊(duì)伍的建設(shè)，同時(shí)不利于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，本文主要對(duì)當(dāng)前高校輔導(dǎo)員角色現(xiàn)狀進(jìn)行分析，著重針對(duì)輔導(dǎo)員角色定位提出了相應(yīng)可操作性建議。

【關(guān)鍵詞】新形勢(shì);高校輔導(dǎo)員;角色定位

輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸的一線教育者，亦是大學(xué)生思想政治工作教育的組織者，在高校學(xué)生工作開展過程中起著顯著作用。然而近年來隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)水平的飛速發(fā)展，學(xué)生思想也逐步發(fā)生了轉(zhuǎn)變，高校輔導(dǎo)員的工作面臨著較大的挑戰(zhàn)，輔導(dǎo)員在教學(xué)工作開展過程中逐步角色模糊，嚴(yán)重影響高校思想政治教育工作的開展，因此探討當(dāng)前高校輔導(dǎo)員角色定位現(xiàn)狀，并對(duì)新形勢(shì)下高校輔導(dǎo)員角色定位進(jìn)行思考探索成為當(dāng)前高校教育需要思考的重要問題。

一、關(guān)于當(dāng)前高校輔導(dǎo)員角色定位的現(xiàn)狀分析

《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員班主任工作的意見》等文件明確指出高校輔導(dǎo)員的角色，為高校教師隊(duì)伍的重要組織部分，是大學(xué)生思想政治教育工作開展、德育工作開展的主要力量，同時(shí)亦是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，在黨委的部署下針對(duì)性的開展工作。由此可見，高校輔導(dǎo)員的職位較為特殊，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是其主要的工作職責(zé)，同時(shí)輔導(dǎo)員作為黨基層工作干部，受黨委的領(lǐng)導(dǎo)開展工作。

然而現(xiàn)實(shí)中輔導(dǎo)員日常工作較為繁瑣復(fù)雜，基本與學(xué)生有關(guān)的事務(wù)，均需輔導(dǎo)員參與，工作不規(guī)范，同時(shí)穩(wěn)定性較低。目前高校在輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)中重視度較低，雖然高校輔導(dǎo)員的素質(zhì)提高，然而輔導(dǎo)員的工作定位仍然存在一定的偏差，學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員的素質(zhì)并無明確要求。輔導(dǎo)員日常工作中，學(xué)校學(xué)生處、組織部、團(tuán)委等各黨政管理機(jī)關(guān)均對(duì)輔導(dǎo)員布置任務(wù)，而院系自身又要求輔導(dǎo)員同時(shí)擔(dān)當(dāng)行政工作、教學(xué)秩序管理等，這就導(dǎo)致輔導(dǎo)員承擔(dān)過多事務(wù)，思想政治教育工作這一職能被極大的削弱。輔導(dǎo)員的角色評(píng)價(jià)較低，角色較為單一，這些都不利于輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、高校輔導(dǎo)員做好角色定位的必要性

2.1" 高校輔導(dǎo)員在思想政治教育開展中的角色

輔導(dǎo)員通過角色定位，對(duì)自身的價(jià)值等進(jìn)行清晰明確，有助于其認(rèn)知及精神上對(duì)工作投入，對(duì)工作充滿熱情，工作動(dòng)力及積極性明顯提高，并在教育工作中轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

① 思想政治教育的核心者

新時(shí)期大學(xué)生的思想、性格等均表現(xiàn)出新的特點(diǎn)，受到教育體制改革的影響，學(xué)生、教師已經(jīng)認(rèn)可并適應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)個(gè)人思想、片面等傾向，學(xué)生懷疑教師的教導(dǎo)等，因此輔導(dǎo)員在工作中必須做好核心地位，統(tǒng)一全體學(xué)生的思想，并引導(dǎo)學(xué)生自我管理，抓好學(xué)生干部及組織建設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造和諧發(fā)展、氣氛融洽、關(guān)系密切的集體。

②學(xué)生成長(zhǎng)道路的引領(lǐng)者

輔導(dǎo)員是學(xué)生在學(xué)校接觸最多的教育工作者，學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等均受到輔導(dǎo)員的管理及干預(yù)，在大學(xué)生的大學(xué)各個(gè)階段均與學(xué)生交流較多，對(duì)學(xué)生的影響最為廣泛，輔導(dǎo)員的素質(zhì)、行為等均會(huì)對(duì)學(xué)生的選擇及判斷產(chǎn)生影響。學(xué)生在面臨一項(xiàng)較為重大的事件時(shí)，多會(huì)關(guān)注輔導(dǎo)員的態(tài)度及認(rèn)識(shí)，因此在學(xué)生的成長(zhǎng)道路中，輔導(dǎo)員肩負(fù)著引路人的角色，是學(xué)生行為規(guī)范的引領(lǐng)者。

③學(xué)生生活的開導(dǎo)者

現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力明顯增加，生活壓力加劇、社會(huì)生活節(jié)奏加快等導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)較大的精神壓力，而學(xué)生情緒上不穩(wěn)定，思想發(fā)展尚不成熟，因此常出現(xiàn)各種心理問題，部分學(xué)生甚至出現(xiàn)偏激行為，因此輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中需要掌握社會(huì)動(dòng)態(tài)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo);隨時(shí)了解學(xué)生的心理傾向、心理問題等，對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)、開導(dǎo)，獲得學(xué)生的信任，成為其情感上可以信賴的朋友，引導(dǎo)學(xué)生建立積極向上的生活態(tài)度。

④學(xué)生與學(xué)校的終結(jié)者

我國(guó)高等教育逐漸實(shí)現(xiàn)“大眾教育”，學(xué)生人數(shù)劇增，然而輔導(dǎo)員供職人數(shù)未隨之增長(zhǎng)，這就導(dǎo)致輔導(dǎo)員的工作量增多，然而學(xué)生的需求量增多，因此輔導(dǎo)員要善于利用各種資源，充分發(fā)揮中介作用。輔導(dǎo)員可以借助專家、教師等方面的力量滿足學(xué)生的需求，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等講座，及時(shí)的與專業(yè)機(jī)構(gòu)溝通，從而滿足學(xué)生的需求。

2.2" 高校輔導(dǎo)員做好角色定位的重要意義

2.2.1 有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，滿足社會(huì)及國(guó)家發(fā)展的需要

大學(xué)生為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的中堅(jiān)力量，他們的素質(zhì)直接對(duì)社會(huì)主義的發(fā)展產(chǎn)生影響。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生最常接觸的教師，為從事學(xué)生工作第一線的骨干力量，是大學(xué)生成長(zhǎng)路上的引導(dǎo)者，他們的工作能力、綜合素質(zhì)等直接影響大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，高校輔導(dǎo)員角色明確定位，有助于輔導(dǎo)員針對(duì)性的開展工作，從而培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展及國(guó)家、黨需要的合格的接班人。

2.2.2 有助于減輕輔導(dǎo)員工作壓力，更好地提高工作效率

高校輔導(dǎo)員承擔(dān)著大學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、心理、就業(yè)、生活及課外活動(dòng)等全面的相關(guān)工作，然而近年來隨著高校規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生管理難度加大等，導(dǎo)致部分部門將大學(xué)生在校期間的紀(jì)律、黨建及安全等工作交由輔導(dǎo)員承擔(dān)，部分高校甚至將后勤、教務(wù)等工作交給輔導(dǎo)員，這輔導(dǎo)員工作負(fù)擔(dān)加重，在工作中無法分清主次，通過輔導(dǎo)員角色定位，有助于輔導(dǎo)員穩(wěn)扎穩(wěn)打、有條不紊的進(jìn)行工作，減少輔導(dǎo)員不必要的工作有助于其工作質(zhì)量的提高。

2.2.3 有助于適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展需求

現(xiàn)代社會(huì)大學(xué)生面臨著來自西方、社會(huì)等多方面思想的影響，思想素質(zhì)表現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，輔導(dǎo)員的重要性越加凸顯。輔導(dǎo)員思想政治教育主要面對(duì)一下幾點(diǎn)挑戰(zhàn)：①當(dāng)前大學(xué)生主要為90后，他們多抗挫折能力較差，責(zé)任感不強(qiáng)，精神主義較為缺乏，對(duì)社會(huì)主義的信念等不堅(jiān)定;②西方敵對(duì)勢(shì)力、享樂主義等多種負(fù)面思想仍然在通過文化、思想等對(duì)大學(xué)生進(jìn)行滲透;③學(xué)生家長(zhǎng)等對(duì)大學(xué)生的期望值比過去明顯提高;④手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化科技手段對(duì)傳統(tǒng)的思想政治教育手段產(chǎn)生不良影響。因此，輔導(dǎo)員角色定位能夠使輔導(dǎo)員抽出更所精力，更加從容的應(yīng)對(duì)新時(shí)期的挑戰(zhàn)。

三、結(jié)語

輔導(dǎo)員的工作隨著高校工作的不斷改進(jìn)也在不斷發(fā)生變化，新形勢(shì)下思想政治教育已經(jīng)成為輔導(dǎo)員工作的重點(diǎn)，然而由于高校多注重科研就教學(xué)等，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的角色定位不明確，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)不穩(wěn)定，不利于學(xué)生思想政治教育的開展，因此高校需采取有效對(duì)策明確輔導(dǎo)員的角色定位，而輔導(dǎo)員自身要把握角色，從而更好的開展工作。

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