【摘要】實踐教育是應用型本科教育在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才不可缺少的重要組成部分。實踐教學基地的建設有利于提高學生的實踐和創(chuàng)新能力，可進一步加強高校創(chuàng)新教學模式、深化教學改革。近年來，廣東科技學院針對計算機網絡工程專業(yè)建立校外實踐教學基地，以工學結合、校企合作的運行機制為基礎，對實踐教學基地建設進行了探索，努力打造優(yōu)良的實踐教學平臺。

【關鍵詞】計算機網絡專業(yè);實踐教學基地;應用型本科

一、引言

應用型本科教育對于滿足中國經濟社會發(fā)展，對高層次應用型人才需要以及推進中國高等教育大眾化進程起到了積極的促進作用。科學技術的高速發(fā)展將使科學與技術之間的聯(lián)系越來越緊密。科學技術轉化為生產力的周期越來越短，能將最新科學技術研究成果與生產實際相銜接的人才，已成為社會對人才培養(yǎng)的迫切需求，以培養(yǎng)應用性技術人才的高等教育應運而生。應用型本科重在“應用”二字，要求各專業(yè)緊密結合地方特色，注重學生實踐能力，培養(yǎng)應用型人才，從教學體系建設體現(xiàn)“應用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實踐教學。

應用型本科教育的重要特征是突出實踐實訓環(huán)節(jié)，注重學生的能力培養(yǎng)并貫穿教學的全過程。我國計算機網絡技術的發(fā)展對從事該行業(yè)人員的知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)結構提出了新的要求，針對我國應用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，密切與企業(yè)等用人單位的聯(lián)系，實行工學結合、校企合作。

廣東科技學院是2004年經廣東省人民政府批準設立、國家教育部備案的一所多學科性全日制普通院校。2014年計算機網絡工程專業(yè)被學校列為重點建設專業(yè)，支持專業(yè)提升教學實力，在改善教學硬件環(huán)境的同時，也突出專業(yè)內涵發(fā)展，注重與企業(yè)合作共建實踐教學平臺，高質量實施計算機網絡工程專業(yè)實踐教學。

二、基地建設思路

廣東科技學院作為地方高校，具有區(qū)域性、行業(yè)性的特征和背景，服務地方是其基本的辦法定位。校外實踐基地建設必須“立足地方，依托行業(yè)”，以需求為導向，以服務為前提，整合優(yōu)勢資源，構建“互利共贏”合作機制，確保校外實踐基地在人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。

廣東科技學院計算機系根據網絡工程專業(yè)和計算機網絡技術專業(yè)教學計劃和課程教學大綱要求，在不影響校外企業(yè)正常工作前提下，派遣學生到該公司實習，該公司根據學生實習期的內容、項目和課題，給予適當安排，并派相關專業(yè)技術人員進行實習指導，以保證學生能順利完成教學實習任務，為畢業(yè)后服務于社會奠定良好基礎。

三、基地建設內容

（1）建立網絡應用和維護的實踐基地學習平臺

通過建立實踐教學基地的形式，與企業(yè)合作建立該課程的實訓平臺，實現(xiàn)對計算機系現(xiàn)有網絡工程和計算機網絡技術專業(yè)的學生進行全方位的培養(yǎng)。教師和學生可以通過基地，逐步提升實踐能力和科研能力，幫助學生實現(xiàn)從理論知識學習到真實產品產出的一個轉換，使其獲得成就感。

（2）規(guī)范基地管理，構建高效的管理機構

構建“決策層、管理層和執(zhí)行層”三個層次的管理機構，決策層由學校和校外企業(yè)領導組成，負責校外實踐教學基地的宏觀決策;管理層由學院計算機系主任以及企業(yè)相關負責人組成，負責實踐基地指揮與協(xié)調工作;執(zhí)行層由學院計算機系網絡教研室老師和企業(yè)業(yè)務骨干組成，負責學生實習期間的日常事務的管理。

（3）健全實踐教學管理制度，保障實踐教學質量

本著培養(yǎng)應用型人才的教學理念，在制定網絡工程培養(yǎng)方案的時候，特意增加了許多實踐性的環(huán)節(jié)，努力提高學生的動手能力。如何管理和監(jiān)控實踐教學效果，健全實踐教學管理制度，規(guī)范實踐教學，是保證實踐教學效果的前提條件。通過健全實踐教學管理制度，為進一步改進實踐教學提供依據，保障了實踐教學的質量。

（4）加強基地校企雙方師資建設，提高實踐教學指導水平

高水平的實踐教學隊伍是校外實踐教學基地發(fā)揮作用的必備條件，是提高實踐教學指導水平、快速提升學生實踐技能的直接保證。學校方面采用培養(yǎng)與引進相結合，高學歷與高技能并重，制訂具備“雙師”素質與“雙師”結構的專兼結合的專業(yè)教師團隊規(guī)劃，采用教師到實踐教學基地掛職鍛煉、開展多種形式的專業(yè)教師實踐技能培訓等多種形式培養(yǎng)教師的實踐教學與指導能力。從企業(yè)聘請了多名經驗豐富、業(yè)務過硬、責任心強的專業(yè)技術人員，擔任操作性強的部分課程的實踐教學任務，他們這些兼職教師具有豐富的工作經驗，欠缺的是教學理論和教學實踐。打造一支具有扎實的專業(yè)理論、熟練的專業(yè)技能和豐富的教學經驗的“雙師型”實踐教學團隊，真正將人才培養(yǎng)方案落到實處。

四、實踐教學質量評價

人才培養(yǎng)質量最有話語權的是企業(yè)，企業(yè)參與實踐教學質量評價、制定專業(yè)技術考核標準是必須的、可行的。他們具有得天獨厚的優(yōu)勢，熟悉職業(yè)工作崗位職責及各項具體任務完成要求，了解行業(yè)內廣泛認可的技術標準，有豐富的行業(yè)人脈資源。這此優(yōu)勢能幫助他們與學校專任教師，根據專業(yè)培養(yǎng)目標、課程標準，結合工程項目的施工經驗，參照龍頭企業(yè)的國際IT認證標準，挑選理論知識、實踐知識和崗位工作任務，建立網絡專業(yè)的課程評估體系，實現(xiàn)課程評價的標準化。

五、結束語

我校計算機網絡工程專業(yè)校外實踐教學基地建設表明，立足校企資源共享、互利共盈，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的積極性，建立良好的校企合作運行機制，將校企合作落實到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。對接當地IT行業(yè)發(fā)展，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，明顯提高了學生計算機網絡應用的綜合素質，拓寬了專業(yè)知識面，實踐教學取得了顯著的成效，得到了參與實踐的學生與用人單位的充分肯定與普遍贊揚。

參考文獻：

[1]章躍.關于工程應用型本科教育的思考.江蘇高教.2009年2期

[2]李定清.應用型本科教育人才培養(yǎng)的新模式.黑龍江高教研究.2011年4期