【摘要】高職教育是我國國民教育體系的重要組成部分。很大程度上，高職教育的發(fā)展水平取決于高職院校的就業(yè)管理體系。本文深入分析了就業(yè)管理目標、就業(yè)管理主體、就業(yè)管理客體、就業(yè)管理機制、就業(yè)管理環(huán)境等存在的問題，并提出了行之有效的就業(yè)管理對策。

【關(guān)鍵詞】高職院校就業(yè)管理;問題;對策

隨著教育體制的不斷改革、市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國高職教育成績斐然，其發(fā)展速度也越來越快。雖然高職教育取得了一定的成績，也為地方經(jīng)濟社會的發(fā)展培養(yǎng)了大批高級技能人才，但是由于高職院校就業(yè)管理問題突出，以致于高職教育難以深入開展。所以，我們有必要全面解剖高職院校就業(yè)管理問題，并為此提出適宜的解決辦法，從而提高高職生的就業(yè)率。

一、高職院校就業(yè)管理問題

（一）管理目標方面

高職院校的一系列管理行為都會指向一定的管理目標，管理目標不同，其管理行為也會存在差異。高職院校的主要目標就是促使學生在理論學習與實踐學習的過程中掌握市場需求度高的專業(yè)技能，從而提高學生的就業(yè)率。具體來說，大部分高職院校是為地方經(jīng)濟發(fā)展提供專業(yè)扎實、技能過硬、素質(zhì)全面的應用型人才。與普通高等教育相比，高等職業(yè)教育具有其特殊性，即既要求對學生展開高等教育，有要求對學生進行合理有序的職業(yè)教育，以全面提升學生的就業(yè)能力。然而，一些高職院校在辦學目標的把握上不準確，其專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式等都直接照搬普通高等院校的教育形式，并沒有完全理解高職教育的特殊性，以致于高職院校的辦學特色、核心競爭力正逐漸消失，就業(yè)率遠遠低于普通高等院校。

（二）管理主體方面

高職院校的管理主體主要包括高層管理者、中層管理者和基層管理者。高職院校管理者的素質(zhì)與水平直接決定著高職院校學生的就業(yè)率。目前，許多高職院校的管理者官本位思想根深蒂固，以致于管理行政化傾向越來越明顯，這嚴重影響了教育教學的正常運行。另外，許多高職院校是一所或多所中專院校兼并與改制后的產(chǎn)物，其保留了原有的管理機制與管理主體，但原有管理者并不能真正體會到高等職業(yè)教育的發(fā)展內(nèi)涵，以致于高職院校的辦學定位不準確，還沒有將提高學生就業(yè)能力作為主要的工作來抓。

（三）管理客體方面

高職院校的就業(yè)管理客體主要是教師。目前，青年教師在高職院校的教師隊伍中占有相當大的比重。一方面，這些青年教師大多剛剛從大學畢業(yè)，幾乎沒有任何企業(yè)生產(chǎn)與實踐經(jīng)驗，這與高職院校所倡導的“雙師型”教師隊伍建設(shè)有一定差距。另一方面，高職院校編制不足、對實用型人才重視不夠，這也導致高職院校很難安置從從企業(yè)回流的高素質(zhì)人才。所以，高職院校的現(xiàn)有機制與人才需求之間存在較大矛盾，缺乏高水平的就業(yè)指導教師隊伍。

（四）管理機制方面

為全面貫徹實踐教學的原則，各高職院校開始積極校企合作的路子，并且取得了可喜的成績。但是在合作的過程中，高職院校主要合作對象是勞動密集型企業(yè)，很少涉獵技術(shù)密集型企業(yè)，所以，高職生進入企業(yè)后只能在一些操作簡單、技術(shù)含量低的崗位進行頂崗實習，并且這種實習深受企業(yè)用工時段影響，其連續(xù)性不強。由此可見，高職院校的就業(yè)管理機制是影響高職院校發(fā)展的重要因素。

（五）管理環(huán)境方面

高職院校的就業(yè)管理環(huán)境是指教育管理者對高職學生進行就業(yè)管理的過程中所需要涉及的各種內(nèi)外部條件與因素的總和。目前，一部分地方性高職院校脫離了為地方經(jīng)濟發(fā)展的辦學宗旨，忽視市場調(diào)研，對人才培養(yǎng)模式缺乏論證，在專業(yè)設(shè)置、課程安排上照搬本科院校的人才培養(yǎng)模式，以致大批高職生畢業(yè)后很難找到與之相關(guān)的工作崗位。另外，受招生體制的制約，我國高職院校的錄取線普遍低于普通高等院校，大部分人認為只有成績不好、考不上本科的學生才會不得已就讀高職院校，長此以往，全社會在對高職院校的價值判斷上就存在不同程度的扭曲。

二、高職院校就業(yè)管理對策

（一）創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境

一是在全社會營造“人人重視技能、人人熱愛技能”的良好學習氛圍，促使人們轉(zhuǎn)變原有價值觀念，進而認可技能型人才對經(jīng)濟社會的重要作用。二是加大對高職院校的政策傾斜力度，讓中央財政與地方財政加大對高職院校的扶持力度，健全硬件設(shè)施、教師待遇、學生就業(yè)等體系，以此提高高職院校的就業(yè)效率，進而完善高職院校的就業(yè)體系。

（二）創(chuàng)新高職院校就業(yè)管理機制

高職院校學生就業(yè)率普遍不高的主要原因是就業(yè)管理機制不靈活。所以，我們應該積極創(chuàng)新高職院校就業(yè)管理機制，擴大就業(yè)管理主體，完善就業(yè)管理形式與就業(yè)管理制度，從而提高高職院校的整體就業(yè)率。

首先，調(diào)整高職院校的人事制度，打破編制限制，讓高職院校自主引進高素質(zhì)的一線人才，從而完善高職院校的雙師型隊伍建設(shè)，讓經(jīng)驗豐富的教師指導學生進行就業(yè)。其次，輪換高職院校的高層管理者，打破政府官員擔任高層管理的慣例，積極培養(yǎng)與提拔一批熟悉高職教育規(guī)律、具備豐富教育管理經(jīng)驗的學者從事高職院校管理，從根本上提高高職學生的就業(yè)率。最后，以企業(yè)自主接受高職院校頂崗實習學生為主，健全校企合作的相關(guān)法律機制，讓專門性的法律來監(jiān)控與管理校企合作的相關(guān)模式，保障高職學生的就業(yè)渠道穩(wěn)定有序。

（三）完善高職院校內(nèi)部管理

一方面，切實貫徹“校長治校，教授治學”的宗旨，淡化行政管理，重視教授的學術(shù)權(quán)力、地位與價值，促使教師將主要精力轉(zhuǎn)移到研究提高高職生的綜合就業(yè)能力上來。另一方面，不斷完善校內(nèi)的二次分配，健全二次分配制度，鼓勵一線科研人員與教師積極探討全新的高職教育教學模式，防止其出現(xiàn)職業(yè)倦怠。另外，通過培訓、參觀優(yōu)秀的兄弟院校來提升教育管理者的綜合素質(zhì)，使其具備較強的服務(wù)意識，能為高職生就業(yè)的重要后盾。

（四）完善校企合作機制

良好的校企合作機制對培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才、改善企業(yè)人才結(jié)構(gòu)具有重要意義。通過校企合作，企業(yè)既可以參與高職院校人才培養(yǎng)方案的制定，幫助高職院校培養(yǎng)適應市場的高素質(zhì)技能人才，也一定程度上降低了企業(yè)自身選用與培養(yǎng)人才的成本。作為校企合作的重要環(huán)節(jié)，頂崗實習是高職學生認同企業(yè)文化、企業(yè)選拔優(yōu)秀人才的重要過程。所以，對高職院校、企業(yè)與學生而言，校企合作模式都是一種互贏的重要形式。

只有認清高職院校就業(yè)管理的本質(zhì)問題，高職生的整體就業(yè)能力與就業(yè)率才能得到根本的解決。所以，我們應該轉(zhuǎn)變就業(yè)理念，從市場需求出發(fā)，建立健全完善的就業(yè)管理體系，協(xié)調(diào)好高職院校、企業(yè)與高職學生之間的關(guān)系，促使其實現(xiàn)共贏。

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