【摘要】綜合英語(yǔ)課程考核改革旨在：1、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;2、客觀(guān)地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的掌握程度，從而提高英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力。因此，考核改革的重點(diǎn)在于：1、如何加強(qiáng)過(guò)程性考核，使過(guò)程性考核不流于形式;2、如何打破只重視對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)能力的考核，而忽視對(duì)他們聽(tīng)說(shuō)能力的考核的現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】考核改革;過(guò)程性考核;聽(tīng)說(shuō)能力考核

綜合英語(yǔ)課程是應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)核心課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的綜合運(yùn)用能力，在整個(gè)人才培養(yǎng)中處于重要地位。目前國(guó)內(nèi)針對(duì)高職高專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)綜合英語(yǔ)課程考核改革從兩方面入手，既過(guò)程性考核和終結(jié)性考核，但此類(lèi)過(guò)程性考核很少對(duì)每一部分進(jìn)行可操作的具體量化，致使過(guò)程性考核流于形式。

一、綜合英語(yǔ)課程考核現(xiàn)狀

綜合英語(yǔ)課程考核改革包括過(guò)程性考核和終結(jié)性考核，過(guò)程性考核內(nèi)容包括學(xué)生的出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等，終結(jié)性考核以閉卷筆試的形式從詞匯、語(yǔ)法、閱讀理解、翻譯、寫(xiě)作等方面考核學(xué)生的讀寫(xiě)譯能力。這種考核方式存在以下問(wèn)題：（1）過(guò)程性考核內(nèi)容如出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)等各部分所占分值沒(méi)有進(jìn)行具體量化。（2）過(guò)程性考核中的課堂表現(xiàn)貫穿于學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程的始終，有很強(qiáng)的主觀(guān)性和個(gè)別特征，評(píng)價(jià)的客觀(guān)性難以把握;由于以上原因，對(duì)過(guò)程性考核進(jìn)行打分時(shí)，存在一定的主觀(guān)性和隨意性，導(dǎo)致過(guò)程性考核成為形式，不能有效發(fā)揮對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全面、及時(shí)、深入、靈活的考評(píng)作用，不能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（3）綜合英語(yǔ)是基礎(chǔ)性課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，但目前并沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行考核。

二、綜合英語(yǔ)課程考核改革嘗試

（一）綜合英語(yǔ)課程考核改革初試

針對(duì)以上情況，筆者和課程組其他成員提出如下改革方案：平時(shí)考核占總成績(jī)的20%，考核可操作性強(qiáng)的內(nèi)容，并且對(duì)每一部分進(jìn)行具體量化。具體包括4個(gè)部分，課堂出勤、單詞聽(tīng)寫(xiě)、背誦和課前報(bào)告，每部分5分。其中，課堂出勤，缺課一次扣0.5分，扣完為止;每單元單詞聽(tīng)說(shuō)，錯(cuò)誤單詞小于等于3時(shí)，加0.5分，每?jī)?cè)都為10個(gè)單元，共5分;每單元課文背誦，每課為0.5分，10單元共5分;課前報(bào)告根據(jù)學(xué)生綜合表現(xiàn)打分。

考核組織形式為：課文背誦考核組織形式為課下小組長(zhǎng)檢查小組成員，學(xué)習(xí)委員檢查小組長(zhǎng)，記錄成績(jī);教師課堂隨機(jī)抽查，如果發(fā)現(xiàn)記錄成績(jī)有作弊行為，除扣掉學(xué)生成績(jī)外，扣掉相關(guān)檢查人的成績(jī)。教師根據(jù)做報(bào)告學(xué)生的報(bào)告內(nèi)容、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行打分。

期末考核分聽(tīng)力、口語(yǔ)和筆試三部分。聽(tīng)力考核內(nèi)容為課本聽(tīng)力材料，以督促學(xué)生平時(shí)認(rèn)真反復(fù)練習(xí)課本聽(tīng)力材料，共10分?？谡Z(yǔ)部分10分，大一上學(xué)期考核形式為課文朗讀，以提高學(xué)生糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、提高整體語(yǔ)音面貌的積極性;大一下學(xué)期考核學(xué)生描述圖片的能力;大二上學(xué)期考核學(xué)生某一生活場(chǎng)景交流能力;大二下學(xué)期考核學(xué)生某一工作場(chǎng)景交流能力。筆試60分，為閉卷考試。

（二）綜合英語(yǔ)課程考核改革初試效果

初步考核改革效果分析：

1.過(guò)程性考核細(xì)化之后，對(duì)學(xué)生的過(guò)程性考核更加及時(shí)、全面、深入，考核過(guò)程主觀(guān)性大大降低，客觀(guān)性明顯提高，能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

2.考核中，加入口語(yǔ)和聽(tīng)力考核，一定程度上提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的重視，能督促部分學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的鍛煉，提高自身的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

3.經(jīng)過(guò)考核發(fā)現(xiàn)，存在一些問(wèn)題。期末考試分值過(guò)多，大部分學(xué)生仍然存在考前突擊的做法，突擊背課文，突擊聽(tīng)聽(tīng)力，突擊復(fù)習(xí)。出現(xiàn)考前能背過(guò)，考后全忘記的弊端。這種做法阻礙了本項(xiàng)目想達(dá)到的提高學(xué)生過(guò)程性學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）綜合英語(yǔ)課程考核改革再?lài)L試

針對(duì)這一情況，課程組對(duì)初步的改革方案進(jìn)行了進(jìn)一步的改進(jìn)：提高過(guò)程性考核比重，保留過(guò)程性考核的內(nèi)容，加入綜合英語(yǔ)期中聽(tīng)力和口語(yǔ)考試，并在期末考試前，再次進(jìn)行聽(tīng)力和口語(yǔ)考試。兩次考試分值占綜合成績(jī)的30%。新的考核方案中，過(guò)程性考核：終結(jié)性考核=1：1。

課程組按照新的考核方案進(jìn)行了考核。為確保考核客觀(guān)性，充分發(fā)揮外教的優(yōu)勢(shì)作用，課程組邀請(qǐng)外教擔(dān)任考官，形成由一名中教和一名外教組成的考核小組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行二對(duì)一的現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)說(shuō)考核。中教與外教各自打分，平均分為學(xué)生成績(jī)。學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平得到了測(cè)驗(yàn)，考試結(jié)束后，大部分學(xué)生觸動(dòng)很大，不再是之前渾渾噩噩、對(duì)自身英語(yǔ)能力不清楚的狀態(tài)，大部分學(xué)生都清楚地認(rèn)識(shí)到了自身的問(wèn)題，如基礎(chǔ)不扎實(shí)、發(fā)音不準(zhǔn)確、英語(yǔ)聽(tīng)不懂、表達(dá)不出來(lái)等，這種形式讓學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)得到了提高，學(xué)習(xí)積極性也得到了提高。

三、結(jié)語(yǔ)

綜合英語(yǔ)課程考核改革是長(zhǎng)期的過(guò)程，課程考核方案不是一成不變的，要在實(shí)踐中檢驗(yàn)考核方案，在實(shí)踐中改進(jìn)考核方案。經(jīng)過(guò)實(shí)踐后，對(duì)改革方案進(jìn)行改進(jìn)，形成新的教改方案，并對(duì)新的教改方案進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，形成良性發(fā)展，從而提高課程教學(xué)效果，提高學(xué)生英語(yǔ)水平。綜合英語(yǔ)課程應(yīng)遵循這一點(diǎn)，其他課程考核改革也要遵循這一點(diǎn)?？己烁母锟蒲许?xiàng)目結(jié)題不代表考核改革結(jié)束，更不能代表專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革結(jié)束，專(zhuān)業(yè)要持續(xù)不斷地進(jìn)行各種教學(xué)改革，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力。

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