【摘要】分析了地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內涵、人才培養(yǎng)的現狀、才培養(yǎng)模式存在的問題，在此基礎上，從培養(yǎng)目標、教學模塊體系、實踐教學體系三個方面構建了地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式并提出了成功實施這一模式的保障措施。

一、地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內涵

地方高校是高等教育體系的組成部分，是指隸屬各省、自治區(qū)、直轄市、港澳特區(qū)，大部分要靠地方行政部門劃撥經費，依靠地方財政供給，依據區(qū)域經濟社會發(fā)展的目標培養(yǎng)為地方發(fā)展服務的高素質應用型人才的高校。地方高校具有“地方投資”、“地方管理”、“辦在地方”、“服務地方”的辦學特點。

應用型本科，是指以應用型為辦學定位，而形成的一批占全國本科高校較大比重，與傳統(tǒng)本科院校不同的本科院校。應用型本科重在“應用”二字，要求以體現時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質量觀和教育觀為先導，以在新的高等教育形勢下構建滿足和適應經濟與社會發(fā)展需要的新的學科方向、專業(yè)結構、課程體系，更新教學內容、教學環(huán)節(jié)、教學方法和教學手段，全面提高教學水平，培養(yǎng)具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才。要求各專業(yè)緊密結合地方特色，注重學生實踐能力，培養(yǎng)應用型人才，從教學體系建設體現“應用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實踐教學。

工商管理類專業(yè)是研究贏利性組織經營活動規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術的學科類別。我國 2012 年教育部頒布了新的專業(yè)目錄，我國高校本科共設置 12 個一級學科，管理學是一個一級學科，管理學下設管理科學與工程類、工商管理類、農業(yè)經濟管理類、公共管理類、圖書情報與檔案管理類、物流管理與工程類、工業(yè)工程類、電子商務類、旅游管理類 9個二級學科。二級學科工商管理類下設工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、國際商務、人力資源管理、審計學、資產評估、物業(yè)管理、文化產業(yè)管理 10 個專業(yè)。

地方高校應用型本科院校的基本特征是“以學科為基礎”和“注重應用性”。應用型院校的工商管理類專業(yè)所培養(yǎng)的學生不僅要掌握堅實的基本理論、基本知識和基本方法，而且還要具備運用所學知識發(fā)現、分析和解決實際問題的實踐技能，同時還要具有創(chuàng)新能力，這樣才能適應社會發(fā)展對人才的需要。因此，地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標可以定位為：培養(yǎng)適應社會主義現代化建設和未來社會與科技發(fā)展需要的，德、智、體、美等全面和諧發(fā)展與健康個性相統(tǒng)一的，熟悉和掌握現代工商管理的基本理論與基本知識，具備一定的工程技術素養(yǎng)和實踐能力，富有創(chuàng)新精神的高級應用型工商管理人才。

基于以上的分析，地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，簡單說就是地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格以及實現這些培養(yǎng)目標的方法或手段。

二、地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的現狀

改革開放后，我國地方高校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)已有了長足的進步，主要表現在：開設工商管理類專業(yè)的地方高校數量大大增加，在校學生和應屆畢業(yè)生人數都有了很大的增加;工商管理教育的專業(yè)學科設置得到了很好的調整和優(yōu)化，許多地方高校根據經濟發(fā)展和市場需求先后增設了人力資源管理、旅游管理、酒店管理、工程管理等新型管理專業(yè)，及時滿足了地方經濟建設的需要;在課程設置上，廣泛吸收了國外的先進經驗，采用了與國際接軌和符合現代經濟特點的新課程和更注重實踐的案例教學等教學方法，教學效果明顯提高。但是，隨著我國高等教育從精英教育階段向大眾化階段的轉變，尤其是近幾年經濟增長速度的放緩，工商管理類專業(yè)人才供過于求的趨勢已經非常明顯。地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)重理論輕實踐的人才培養(yǎng)模式正面臨市場化、國際化的嚴峻挑戰(zhàn)。培養(yǎng)具有扎實管理知識和豐富管理經驗，熟悉企業(yè)市場運作，具有應變能力、創(chuàng)新意識和開拓精神的應用型管理人才的社會需求向現行的地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)教育提出了迫切的要求。地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)的教學內容、教學方式與社會需要嚴重脫節(jié)的問題，已成為地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)教育必須盡快解決的任務。

縱觀全國地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式可以看到幾乎都偏重于理論教學，在課程設置上，前些年是專業(yè)理論課課時多，實踐課時少;近幾年實踐課時雖然增加了，但是實踐教學落實難，實踐效果差，尤其是校外實習更是如此。大部分地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)其實習一般都包括認識實習、專業(yè)實習和畢業(yè)實習三部分。在上世紀 80 年代，一般由學校統(tǒng)一組織安排學生到企業(yè)實習，專業(yè)教師帶隊，企業(yè)給予大力的支持和配合，通常學生被安排在相關職能部門，從最基礎的事務做起，并由經驗豐富的企業(yè)管理者具體指導，使學生在實踐中認識所學理論，并將所學的先進管理理論應用于實際，從中發(fā)現問題，并為企業(yè)提出解決方案，真正將理論運用于實踐，并在實踐中檢驗理論的正確性，取得了非常好的實習效果。但是自20 世紀 90 年代以來，隨著市場經濟競爭的進一步加劇，企業(yè)為提升競爭優(yōu)勢，提高經濟效益，精簡機構，壓縮管理崗位的人員編制，企業(yè)管理部門諸如物流、財會、營銷、人力資源等部門的經理及業(yè)務人員都非常忙，其本身尚且自顧不暇，哪有閑情去接待學生，更不用說對學生親手指導了。即便通過各種關系有企業(yè)出于情面接受學生實習，但基于資源的安全性和保密性，很多企業(yè)也不愿意讓學生過多地參與，只是走一走，看一看，打打雜、跑跑腿，很難達到實習的目的。特別是近幾年，企業(yè)面臨的競爭壓力越來越大，企業(yè)基于經濟效益的考慮，由學校組織的專業(yè)實習和畢業(yè)實習遭到了企業(yè)的冷遇甚至是拒絕，許多地方高校只得讓學生自己聯(lián)系實習單位，自找門路實習，企業(yè)實習已流于形式，以往有效的實習模式面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。與其他專業(yè)相比，工商管理類專業(yè)的學科特點是實踐性比較強。雖然通過在校內的理論教學，學生對專業(yè)基本理論和基本方法有一定的把握，對專業(yè)技能也可能有一定的了解，但也僅限于了解，要真正的掌握并能熟練地進行業(yè)務操作必須通過企業(yè)實訓過程的強化才能達到。

除此之外，地方高校應用型本科工商管理專還存在教學方法和手段單一，缺少“雙師”型教師的問題。目前，大多數地方高校工商管理類專業(yè)的教學采取的仍然是以教師和教材為中心，單向灌輸的教學方式。教學方法單一，教學手段仍然比較落后，沒有形成以教師為主導、學生為主體的積極生動的教學局面，教學方法和手段的滯后已成為進一步深化地方院校教育教學改革的瓶頸，直接影響學生綜合素質的提高和地方院校培養(yǎng)目標的實現。同時，工商管理類專業(yè)是一個理論性和實踐性都很強的專業(yè)，對教師的理論水平和實踐能力都有較高的要求，即不僅要求教師有較高的教學和科研水平，而且也要求教師具有“雙師”素質，所謂“雙師”，就是教師除教學職務如教授、講師外，還應具備經過考試或評定取得的經濟、工程、法律等其他職稱，或被社會上的企事業(yè)單位聘任為相應職務。但目前這樣“雙師”型教師卻極度缺乏。

基于以上現狀分析，地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)要培養(yǎng)滿足市場需求的管理人才，必須對現行的培養(yǎng)模式進行改革，要更新培養(yǎng)觀念，調整課程結構，突出實踐教學的重要地位。

三、地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

人才培養(yǎng)模式不僅是制訂教學計劃的前提條件，而且是確定培養(yǎng)規(guī)格、設置課程體系、安排教學內容和選擇教學方法的基本依據。目前很多高校在制訂應用型本科工商管理類專業(yè)培

養(yǎng)方案時，常常在拓寬專業(yè)領域方面苦思冥想，在課程體系設置方面絞盡腦汁，在教學進度安排方面?zhèn)顒庸?，而對應用型本科工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和教學模式關注甚少。這種現狀對應用型本科工商管理類人才的培養(yǎng)已經顯得越來越不適應并逐漸發(fā)生錯位?，F行地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題主要有：

（1）培養(yǎng)目標高大上。突出表現在：第一，缺乏個性?？v觀全國地方高校工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標從總體上看大同小異，甚至有些地方高校的培養(yǎng)目標與教育部頒布的專業(yè)介紹中的專業(yè)培養(yǎng)目標完全一致，缺少個性和專業(yè)特色，難以滿足市場多樣化、差異化的人才需求。教育管理部門在檢查教學工作時，對培養(yǎng)目標本身不進行考察與評價。第二，定位偏高?，F行工商管理類本科人才的培養(yǎng)目標大致表述為：培養(yǎng)適應社會主義市場經濟建設需要，掌握現代工商管理理論的基本知識，具備從事工商管理實際工作的基本技能和較高素質的高級工商管理專門人才。高級專門人才的培養(yǎng)目標這一本質性內涵幾十年來始終沒有發(fā)生變化。隨著我國高等教育從精英教育階段向大眾化階段的轉變，工商管理類專業(yè)人才供不應求的局面已經得到根本性緩解，畢業(yè)生的工作流向更多地轉向了公司、企業(yè)等單位。從生源素質和用人單位的現實需求來看，很難定位于高級專門人才。

（2）培養(yǎng)計劃中應用型特點不突出。地方院校往往參照學術型院校制定教學大綱和人才培養(yǎng)方案，工商管理類專業(yè)在培養(yǎng)目標、課程設置、實踐環(huán)節(jié)、教學大綱等方面與學術型高校沒有本質的區(qū)別，應用型的辦學特色沒有得到很好體現。教學計劃中開設的課程，有管理方面的，也有經濟方面的，有宏觀方面的，也有微觀方面的，涉及的課程面廣、量大，課程交叉的內容普遍存在。培養(yǎng)的學生即懂管理又懂經濟，貌似基礎牢，口徑寬，實際學的不深不透，與社會對應用型人才的要求有很大的差距。

（3）實踐教學問題多多。地方本科院校在辦學模式和實踐教學的安排上主要沿襲傳統(tǒng)學術型本科院校的做法，采用以學科為中心的公共基礎課、學科基礎課和專業(yè)課“三段式”的課程模式，課程內容是以理論知識或陳述知識為主體，實踐課程中較多的是驗證性的實驗和定向性的基礎研究。對照應用型大學建設的特點和發(fā)展模式，地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)實踐教學明顯存在著以下問題：第一，實踐教學的重視程度不夠。實踐能力的培養(yǎng)與理論知識的傳授，在師資條件、資源投入、教學方式、學習方法等方面的要求有很大不同。由于很多地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)學科發(fā)展的基礎較薄弱，應用型師資匱乏，對學生的學習考核只能以書本知識為主，實踐教學重視不夠，忽視了綜合能力和職業(yè)素質的考評;第二，人才培養(yǎng)不能滿足工商企業(yè)的要求。企業(yè)對管理人才的溝通能力、理論知識、社交禮儀、行業(yè)知識、領導能力、合作精神、應變能力、職業(yè)道德等方面要求很高。地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)實踐教學還處于依附理論教學的階段，沒有形成系統(tǒng)、科學的實踐教學體系，不能有效地滿足工商企業(yè)的用人要求;第三，師生參與實踐教學的積極性不高。地方高校在鼓勵師生參與實踐教學方面缺乏足夠的激勵機制。教師為了評定職稱和增加工資收入，在申請研究課題、撰寫學術論文、承擔更多的理論課時等方面投入了主要精力，而對費時、費力、低回報的實踐教學缺乏熱情和動力。而學生由于實踐能力考核環(huán)節(jié)的缺失，參與實踐教學活動的意愿不高;第四，教師普遍缺乏生產實踐背景。地方高校青年教師占有很大比重，他們一般具有較高的學歷、較強的理論功底和科研能力，基本能夠勝任專業(yè)課程理論知識的教學，但是普遍缺乏工商企業(yè)實踐經驗，不了解企業(yè)運作過程和人才要求。因此，在培養(yǎng)實踐能力為核心的應用型工商管理類人才中，往往不能很好執(zhí)行教學大綱中對實踐環(huán)節(jié)的要求;第五，校外實習流于形式，落實難。很多地方高校工商管理類專業(yè)還沒有實行校企的緊密合作，學生接觸企業(yè)和企業(yè)管理人員較少，更沒有機會幫助企業(yè)解決實際問題，對企業(yè)采購、生產、經營等環(huán)節(jié)缺乏必要的感性認識，很多學生沒有意識到管理的重要性，影響了其專業(yè)學習的積極性;第六，綜合實訓少?，F代企業(yè)決策往往是綜合性的，只有采用模擬企業(yè)實際管理的綜合實訓才能讓學生既能掌握基本理論，又能把握管理的各個環(huán)節(jié)，達到理論與實踐的結合，進而培養(yǎng)出應用型的管理人才。工商管理類專業(yè)普遍設置了不同的課程設計，但彼此相互孤立、缺乏聯(lián)系，綜合性模擬實驗較少，不利于復合型、應用型人才的培養(yǎng)。為較好地解決以上問題，有必要借鑒德國應用科學大學實踐教學先進經驗。

四、適應新時期需要的地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建

（一）培養(yǎng)目標

工商管理類應用型人才培養(yǎng)最根本特征就是其對職業(yè)實踐突出的適應性，首先是其專業(yè)方向設置能夠根據職業(yè)實踐的需求及時做出必要的調整，培養(yǎng)的畢業(yè)生能更快、更好地適應工商管理實踐崗位，以及具備一專多能的超強轉崗能力。其次是其培養(yǎng)方向是為地方和區(qū)域經濟社會發(fā)展提供工商管理專業(yè)人才。其培養(yǎng)規(guī)格最突出的特點是工商管理類專業(yè)基礎加方向特長的一專多能型，其業(yè)務培養(yǎng)要求在突出實踐能力的前提下追求工商管理專業(yè)理論知識、專業(yè)技能、職業(yè)道德三方面協(xié)調，德、智、體全面發(fā)展。至此，地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)人才共同的培養(yǎng)目標可以概述為：培養(yǎng)能盡快和更好地適應地方或區(qū)域城鄉(xiāng)建設和經濟社會發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，具備工商管理基本理論知識、專業(yè)技能與職業(yè)道德水準，并在某一專門化領域獲得較深入的知識培養(yǎng)和較多的實踐技能訓練的工商管理高級應用型專門人才。

（二）教學模塊體系

針對傳統(tǒng)工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的弊端我們需要構建創(chuàng)新應用型的工商管理類專業(yè)培養(yǎng)模式，突出對學生應用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正體現地方高校是為地方經濟發(fā)展培養(yǎng)合格、高素質建設人才的教學理念。創(chuàng)新應用型的工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要是通過構建四大教學模塊來實施，即綜合素質培養(yǎng)教學模塊、專業(yè)能力培養(yǎng)教學模塊、實踐應用能力培養(yǎng)教學模塊和創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學模塊。

（三）實踐教學模式

教育學研究表明，教學形式在一定程度上直接影響教學效果。結合地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)的特點，筆者認為地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)業(yè)可以采納的實踐教學模式主要有：演示教學、案例教學、單元練習、課程設計、認識實習、專業(yè)實習、綜合實訓、畢業(yè)實習、社會調查、撰寫課程論文、中期論文和畢業(yè)論文等。

五、地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實施的保障措施

（一）培養(yǎng)觀念更新

管理類專業(yè)就其本質而言，屬于應用型專業(yè)，因為高等工商管理教育屬于管理學教育的范疇，其主要任務是培養(yǎng)能夠將管理學知識在企業(yè)中轉換為效益的高級人才，畢業(yè)后主要到企業(yè)第一線從事管理工作，解決企業(yè)發(fā)展中的實際問題。根據工商管理職業(yè)對專業(yè)人才的需求特點，結合應用型人才模式的基本特征，地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式應具有以下幾個方面的特色培育取向：其一是具有基礎加特長的一專多能型知識結構;其二是具有較強的職業(yè)適應性;其三是要重視實踐教學體系的構建，畢業(yè)生要具有一定的職業(yè)素質與執(zhí)業(yè)能力：其四是與地方社會文化的相互融合;其五是切合實際的就業(yè)取向與腳踏實地的工作作風。

（二）師資隊伍培養(yǎng)

教師在教學中的作用至關重要。地方高校應用型工商管理類專業(yè)必須重視“雙師”型師資隊伍的建設。其具體方法是采用“引進來，走出去” 的方法?！耙M來”就是聘請具有豐富的企業(yè)運作經驗、長期從事管理實踐的高級管理者，從事部分工商管理類專業(yè)課程的教學工作，同時請一些高級管理人士、成功的企業(yè)家到學校辦講座，從外校引進優(yōu)秀的工商管理類專業(yè)教師來任教，豐富教學思想和方法同時加強學科建設;“走出去”就是鼓勵教師廣泛地參與到企業(yè)實踐中去，找到理論和實踐相結合的正確的方法，把理論知識融會貫通的傳授給學生，實現教學理論和教學方法的變革。

（三）實踐基地建設

實踐教學基地是連接理論與實踐的重要橋梁。學生通過實踐，有利于他們強化實踐能力，熟悉企業(yè)相關運作，幫助學生完成角色轉換。地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)實踐教學基地建設，應注意如下幾個問題：第一是要加大經費投入，高度重視校內和校外實踐基地的建設，把實踐基地的建設與管理納入專業(yè)建設的工作計劃。第二是以項目合作帶動實踐基地建設。發(fā)揮高校工商管理類教師的智力優(yōu)勢，鼓勵教師到實踐教學基地所在企業(yè)尋找合作項目，幫助企業(yè)解決生產運營過程中出現的問題，在項目合作的過程中，讓學生參與到項目中，可

以讓學生有的放矢，也為實踐教學的安排提供了完整的內容框架，不會使學生的實習過程流于形式，從而提高了學生實踐的積極性和參與性。第三是聘請經驗豐富的企業(yè)高級管理人員作為學校的兼職教授，強化校企關系，帶動實踐基地建設。第四是實施彈性式教學計劃，根據實習基地的具體情況，靈活機動安排學生的實習時間、方式。

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基金項目：2013年吉林省教育科研立項課題：“地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”的研究成果。