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        談中職作文教學的價值取向

        2014-04-29 00:00:00管玉峰
        學園 2014年1期

        【摘 要】中職教育以就業(yè)為導向,作文教學應為學生未來工作和生活所必須具備的寫作能力服務,教師應將寫作和學生的實際結合起來,讓學生真正學會作文。

        【關鍵詞】作文教學 寫作 興趣

        【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810(2014)01-0181-01

        一 在觀察、思考、交流中培養(yǎng)學生的寫作興趣,激發(fā)學生的習作欲望

        寫作興趣的培養(yǎng)首先是源于對生活的熱愛,愛是情感的流淌,是寫作的源泉。怡人的花香,溫暖的陽光,清新的空氣……大自然的美觸動人的感知能力,引發(fā)情感的波動,記錄這些情感體驗,就是優(yōu)美感人的作文;讓學生充滿愛去觀察感受生活,用心靈的觸角去發(fā)現生活中的真善美,關心周圍的人和事,培養(yǎng)個人細膩而豐富的情感,那么學生就會產生傾訴的愿望,強烈的創(chuàng)作欲望必然會寫出聲情并茂的文章;感受學習獲得成功時的喜悅,受到周圍人贊揚時的自豪,用文字表達出來的愉悅感,是引人深思的作文;把那些熟悉的、受人尊敬的、讓大家感動的人和事栩栩如生地敘述下來,是一篇篇有價值的好文章。作文教學中鼓勵學生有所感悟,養(yǎng)成勤練筆的好習慣。不知不覺中提高作文水平,寫作不再是難事,自然產生寫作興趣,寫出好文章。

        二 作文教學中要讓學生體會到寫作是一件樂事

        解決學生“怎樣寫”的問題是把寫作演繹成樂事的前提,要求教師在課堂教學中有針對性地對學生的寫作技巧、寫作方法等進行指點。把握文章的體裁,明確不同文體的特點,掌握寫作規(guī)律,明確常用的寫作手法,并把不同體裁的文章進行對比,在比較中熟知不同文體的特點,任何一種體裁的文章都有它們的共性,又有各自的特點,對不同文體的比較訓練可以讓學生更好地掌握這些規(guī)律性的東西。

        教師在布置作文時,要從學生的實際出發(fā),面對疑問鼓勵學生在作文中大膽闡述自己的觀點,讓作文成為學生展示自己智慧的舞臺,使學生在寫作中充分享受精神飛翔的樂趣。另外,對于不同層次的學生,提出不同的寫作目標,循序漸進,以個體成長為作文教學的目標,從而鼓舞學生的寫作積極性。處于青春期的學生,他們承載著方方面面的心理壓力,教師可引導學生通過自己手中的筆,傾訴心聲,宣泄情感,使情感得到抒發(fā),思想境界得到升華。學生一旦品嘗到寫作的樂趣,寫作的興趣就會越來越濃,養(yǎng)成寫作的好習慣。

        作文教學中,要讓學生相互交流,體驗成功的喜悅,鼓勵學生將自己的習作讀給別人聽,或與他人交流寫作心得,或互相評改作文,與大家分享習作的快樂。這既可使學生在互相交流中取人之長,補己之短,也可增強其鑒賞判斷的能力。在贊美和獲得贊美的同時,激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。

        三 要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

        在教學中,老師要經常把一些好文章推薦給學生,或由學生互相推薦,讓學生根據自己的愛好、興趣自由地選擇閱讀作品,加強課外閱讀,拓展視野,培養(yǎng)良好的閱讀習慣,使學生盡快提高語文水平,培養(yǎng)語文能力,閱讀實踐可以使學生在主動、積極的思維和情感中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

        讀書就是消化、吸收、積累的過程,作文的技巧、感悟往往在大量的閱讀中潛移默化形成,這也是語言積累的關鍵環(huán)節(jié)。在閱讀中,教師要求學生摘抄妙文佳句,做讀書筆記,激發(fā)思維,豐富語言。還要強調學生對所讀之書進行熟讀精思,融會貫通,不定期地組織學生對相關文章進行交流、討論,寫成讀后感,有目的地提高學生的寫作水平,使積累的材料成為寫作的源頭、活水,作文時自然會思如泉涌,水到渠成。

        四 結合專業(yè)的需要,貼近學生生活實際

        中等職業(yè)學校的學習內容和訓練目標,側重于實用知識的掌握和實踐能力的培養(yǎng),作文教學應為學生未來工作和生活服務,將寫作和學生的需求狀況結合起來,使學生具備實用寫作能力。所以,中職生的寫作訓練,更加注重實用文體的教學,結合所學專業(yè)的需要,加強應用文的寫作訓練,才能為學生未來走向社會形成良好的綜合素質,切實成為社會所需要的實用型人才。從文體教學而言,每學期除了必要的常規(guī)性寫作訓練外,如記敘文、散文、議論文等,還要特別重視應用文的寫作訓練,如條據、通知、申請、計劃、總結等。常規(guī)性的文章主要表達學生的所思所感,而應用文則根據生活的需要,嚴格按照一定的格式進行的應用文體寫作。掌握每一種應用文的格式,是學好應用文寫作的前提。

        總之,寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆、樂于表達,引導學生關注現實,體驗生活,表達真情實感。作為教師,我們要在實踐中不斷探索,總結經驗,結合學生實際,給學生提供一個廣闊的寫作平臺,激發(fā)學生的寫作興趣,提高學生的寫作能力,從而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

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