隨著科技的發(fā)展，教育信息化也在不斷的進(jìn)步。利用多媒體教學(xué)技術(shù)來改變傳統(tǒng)的教育模式，已成為教育發(fā)展的必然趨勢。多媒體教學(xué)技術(shù)已成為幼兒園教學(xué)中必不可少的一部分，這種技術(shù)的運(yùn)用不僅優(yōu)化了教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量，也對(duì)幼兒成長起到了至關(guān)重要的作用。

一 形象直觀，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出“成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。”這一切都在激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和興趣。巧妙地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，中班美術(shù)欣賞《京劇臉譜》，美術(shù)欣賞教學(xué)對(duì)幼兒來說比較抽象，難以理解，在運(yùn)用多媒體技術(shù)后，將京劇臉譜出示一半，然后涂色，最后再出示對(duì)折后的另外一半臉譜。讓幼兒在欣賞的過程中直觀地了解了臉譜的對(duì)稱性，在這種教學(xué)氛圍中，幼兒的注意力更集中，興趣更濃厚，同時(shí)也提高了幼兒的審美能力。

二 積極主動(dòng)，激發(fā)合作意識(shí)

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中確定的要以幼兒為主體的現(xiàn)代教育原則，需要幼兒在活動(dòng)中親身參與、親身體驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)。而教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，就會(huì)讓幼兒的參與也變得更為積極主動(dòng)。如在小班學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)小動(dòng)物時(shí)，制作一些幼兒平時(shí)常見的小動(dòng)物，為幼兒提升學(xué)習(xí)的興趣，再讓小動(dòng)物們進(jìn)行對(duì)話，最后讓幼兒都學(xué)一學(xué)小動(dòng)物們都怎樣叫。從教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解變?yōu)橛變簩?duì)新知識(shí)的主動(dòng)探索，為幼兒創(chuàng)設(shè)了最佳的學(xué)習(xí)情境。幼兒直接參與操作、討論，由于多媒體形色聲俱全，有動(dòng)態(tài)的過程、畫面的切換靈活方便，可反復(fù)或跳躍出現(xiàn)，再加上與幼兒的互動(dòng)，幼兒可與之交流，身臨其境，這些都充分調(diào)動(dòng)了幼兒主動(dòng)探索嘗試的積極性，教師只需觀察幼兒的表現(xiàn)和反應(yīng)，及時(shí)給予指導(dǎo)，形成師幼良好互動(dòng)。因此，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了幼兒從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)探究知識(shí)的主體地位的轉(zhuǎn)變，也實(shí)現(xiàn)了教師從知識(shí)的灌輸者到幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變。

三 活潑形象，優(yōu)化教學(xué)過程

抽象的思維離不開具體事物形象的引導(dǎo)，而多媒體能將抽象具體的內(nèi)容變成生動(dòng)形象的音像結(jié)合體，能活潑形象的顯現(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒能直接感受，切身體驗(yàn)，從而更好地理解掌握。對(duì)于經(jīng)典的童話故事來說，無非是最好的解釋。在進(jìn)行《小紅帽》的教學(xué)中，通過制作活潑可愛的小紅帽、兇狠可惡的大灰狼、慈祥善良的奶奶、英勇機(jī)智的獵人等，都可讓幼兒能直接感受故事的精彩，同時(shí)也提升了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂的效率，優(yōu)化了整個(gè)教學(xué)過程。

四 趣味性強(qiáng)，提高教學(xué)效率

運(yùn)用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，通過整合各種圖片、視頻和信息，能方便直接地進(jìn)行有趣的教學(xué)，大大引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效率。例如：中班泥工活動(dòng)《螃蟹》，應(yīng)用多媒體技術(shù)后，幼兒不僅對(duì)螃蟹有了動(dòng)態(tài)的感知，還能清晰了解螃蟹的顏色、大小、形狀。在操作的過程中，不但沒有教師示范背對(duì)會(huì)擋住部分幼兒視線的問題，同時(shí)也解決了示范時(shí)圖像小、速度慢、費(fèi)時(shí)間等現(xiàn)象。幼兒不但能聽得清晰，而且如果有疑問，計(jì)算機(jī)還可以再次演示，強(qiáng)化示范步驟。傳統(tǒng)的教學(xué)不僅時(shí)間慢，且不能讓幼兒多角度來欣賞。多媒體能從各個(gè)角度來展示怎樣捏泥巴、揉泥巴，最后進(jìn)行造型。幼兒很感興趣。因此，靈活應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可綜合利用資源，提高教學(xué)效率。

通過教學(xué)實(shí)踐和幼兒的表現(xiàn)，能看出多媒體教學(xué)在幼兒教育中逐漸顯示出其強(qiáng)大的功能和優(yōu)勢，教師應(yīng)充分利用其功能，讓多媒體教學(xué)呈現(xiàn)其特有的優(yōu)勢，運(yùn)用到幼兒教育教學(xué)當(dāng)中，讓幼兒喜歡學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)、做學(xué)習(xí)的主人。

〔責(zé)任編輯：肖薇〕