班級是小學(xué)教育、教學(xué)工作最基層的組織單位，而班主任扮演著領(lǐng)導(dǎo)者、組織者的角色，其工作是塑造學(xué)生思想意識的工作，在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長，開展的教育活動最多，對學(xué)生的影響較大，所以說班主任對創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，調(diào)動學(xué)生的主體作用，具有舉足輕重的地位和作用。

一 曉之以理

作為小學(xué)階段的三年級，這期間的學(xué)習(xí)活動對兒童心理發(fā)展有著重要的意義和作用。但這個(gè)階段的孩子玩心還比較重。這樣，如何在孩子的學(xué)習(xí)與他們的游戲之中找到平衡也是班主任需要特別注意的問題。

為此，我將道理講給他們，讓他們“曉之以理”。如針對“為什么寫作業(yè)”問題進(jìn)行了主題班會，在班會上，孩子們踴躍發(fā)言：“為了把學(xué)過的知識記住”、“為了放學(xué)后不讓看電視”等。在聽了學(xué)生們的發(fā)言后，我突然發(fā)現(xiàn)孩子們并沒有意識到老師的良苦用心，他們把作業(yè)當(dāng)成是“負(fù)擔(dān)”、是“包袱”。為此我從網(wǎng)上查找到“艾賓浩斯的遺忘曲線”放給學(xué)生們看，清晰明了的遺忘曲線，孩子們一看便明白了。為了防止孩子們將這一規(guī)律遺忘，我還不定期的強(qiáng)調(diào)，讓孩子們時(shí)刻記著遺忘曲線的作用。經(jīng)歷了一段時(shí)間后，班里不完成作業(yè)的情況明顯減少，大部分同學(xué)都能完成作業(yè)。

二 動之以情

這個(gè)年齡階段的孩子很希望得到老師、家長的注意，為此他們可能會采取各種各樣的方式，而這些方式在老師的眼里可能被認(rèn)為是搗蛋，故意頂撞老師。如我班里有一位學(xué)生，平時(shí)就很調(diào)皮，經(jīng)常被喊到辦公室挨批。如“做操時(shí)，從后面踢其他的同學(xué)”、“上完體育課后偷喝其他同學(xué)的水”，有時(shí)他知道自己犯錯誤了，同學(xué)叫他去辦公室他都不去。這天上課時(shí)，同桌又告他的狀：“老師，他用鉛筆戳我的頭。”當(dāng)我嚴(yán)肅地瞪著這位男同學(xué)時(shí)，感覺他卻沒有當(dāng)回事兒，那一刻我想其實(shí)這真的不是什么大事，他可能也只是想和同學(xué)鬧著玩罷了。于是，我一改平日面對此類問題時(shí)的惱火態(tài)度，和顏悅色地給全班學(xué)生上了一課。“如何讓同學(xué)們喜歡你？”“要主動幫助同學(xué)”、“同學(xué)有不會的題目時(shí)，不能取笑他要幫助他學(xué)會”、“不能和其他同學(xué)打鬧”、“要和同學(xué)們有好相處”、“當(dāng)出現(xiàn)摩擦?xí)r要相互諒解，彼此寬容”?？磥磉@些小家伙們都懂，對于怎樣做是正確的，心里面都跟明鏡似的。于是，我便“見縫插針”，那咱們?nèi)绾巫鲆幻麅?yōu)秀的同桌呢？這些小家伙們很自然的扭頭看了看各自的同桌，然后相視一笑，那感覺好像一下子都在考慮自己是不是一名合格的、優(yōu)秀的同桌。相視一笑后，我知道孩子們其實(shí)已經(jīng)知道該怎么做了，好像又在檢討自己以前做的對不對。我抓住機(jī)會，“好了，現(xiàn)在同桌兩個(gè)相互交流一下，你覺得作為同桌你做的好不好？哪些地方做得好？哪些地方做得不好還需要改正。待會兒咱們請幾對同桌到講臺前跟大家分享一下。”接著，教室里立刻熱鬧起來，你一言我一語。

這次班會后，同學(xué)們之間鬧別扭的現(xiàn)象減少了。辦公室老師有時(shí)還跟我開玩笑：“小李，這幾天怎么沒見你們班里有打仗的了？”雖是一句玩笑話，但我知道我們班的孩子變了，變得懂禮貌，都學(xué)會寬容了。因?yàn)楹⒆觽兺ㄟ^自己的感受懂得了多一些寬容就少一些心里的隔膜，多一分寬容就多一分友愛，同學(xué)之間的關(guān)系也就會進(jìn)一步地融洽。

三 師生約定

“君子一言，駟馬難追?！笔俏医?jīng)常跟班里孩子強(qiáng)調(diào)的一句話，而我也通常用這種方式跟孩子們進(jìn)行一些口頭約定，從而培養(yǎng)他們的自制力。有時(shí)老師絞盡腦汁想出來的辦法，學(xué)生們并理會，有自己的想法和主意。這時(shí)，我便會“因地制宜因人而異”，用他們自己喜歡的方式去約束他們。一天上課時(shí)，我們班的調(diào)皮大王又被同桌“參了一本”。既然叫他“調(diào)皮大王”，我就對他的過激行為見怪不怪了。因此又見到此類情況時(shí)，我沒有發(fā)火，而是和顏悅色地把他叫到了辦公室。在進(jìn)行了一番“討價(jià)還價(jià)”之后，我們達(dá)成了協(xié)議。給他換一個(gè)他愿意的同桌，但是不能再搗蛋。如果再搗蛋，就得讓老師給他選一個(gè)同桌。最后，我們進(jìn)行了約定，并拉鉤訂約。“拉鉤”這種形式雖簡單但卻很奏效，畢竟這是孩子們經(jīng)常使用的約定方式。在他們眼里看來，只要拉過勾的就一百年不許變。一段時(shí)間過后，這個(gè)孩子的調(diào)皮行為明顯的減少了。

一分耕耘一分收獲，相信付出就會有回報(bào)，慢慢地班級紀(jì)律也有所改善。班主任工作總體來說，就是用自己的真心換取學(xué)生的尊敬和愛戴，在工作之中，我始終以良好的心態(tài)對待每個(gè)學(xué)生，用自己的付出為學(xué)生贏得收獲，贏得未來。