【摘 要】班級管理是優(yōu)秀班風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵，如何進行高中班級管理，促使學(xué)生積極進取，提高思想覺悟，增強責(zé)任感、榮譽感，有正確的集體觀念？本人認為，“以人為本”的班級管理方法是激發(fā)學(xué)生樹立良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的重要條件。

【關(guān)鍵詞】班級管理 以人為本 高中

【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）01-0160-01

搞好班集體建設(shè)，能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念和集體責(zé)任感、榮譽感，樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。那么，如何進行班集體建設(shè)，如何有效地進行班級的日常管理呢？本人認為，“以人為本”的班級管理模式是達成優(yōu)秀班風(fēng)建設(shè)行之有效的好方法。

一 “以人為本”的管理理念在班級管理中的體現(xiàn)與應(yīng)用

“以人為本”就是以實現(xiàn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展為目標，把學(xué)生的利益作為一切工作的出發(fā)點和落腳點，不斷滿足學(xué)生各方面的需求，尊重學(xué)生在教育活動中的主體地位，抓住他們的個性特點，著力培養(yǎng)他們的自信心、全面的素質(zhì)、鮮明的個性，特別注意培養(yǎng)他們的凝聚力、創(chuàng)造力。

1.用心

用心管理是班級工作得以高質(zhì)量運行的基本準則，而“以人為本”思想的基本精神實質(zhì)就是：“作為人來說，是管理活動的主體，是管理的核心及其動力，必須根據(jù)實際情況，因地制宜，發(fā)揮組織成員的積極性與參與精神，動員各方面的力量，建立良好的人際關(guān)系?！爆F(xiàn)代人本管理就是從人出發(fā)，依靠人、為了人的管理理念與系統(tǒng)方法。

2.用情

在班級管理中，要注入情感，運用“以人為本”的管理模式，在了解學(xué)生、認識學(xué)生，與學(xué)生的溝通交往中，把交往的方式控制在成人狀態(tài)，把學(xué)生看成是平等的交往者，讓學(xué)生感到教師的親切、和諧、不懼怕教師，在心里佩服教師。注重以情感人，使學(xué)生得到溫暖而把班級當做自己的家。

3.因人而異

“以人為本”的班級管理要因地制宜、因人而異，切忌千篇一律、程序化和公式化。處在成長、不斷求知的過程中的學(xué)生，個性差異很大，這就要求班主任對不同個性的學(xué)生用不同的溝通方法；對變化著的班級環(huán)境、管理措施、手段應(yīng)推陳出新，作出相應(yīng)的調(diào)整。管理過程中既要考慮學(xué)生的思想、心理動態(tài)變化發(fā)展的需求，又要考慮不同學(xué)生的個性特點、文化素質(zhì)、道德水準、人生理想的差異。故此，注重觀察學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣等各個細節(jié)，創(chuàng)造性地進行行之有效的管理。

二 “以人為本”在班級管理中的具體體現(xiàn)

班主任的工作應(yīng)該是以理服人的，而不是專橫地實施壓制。因為高中學(xué)生都是十幾歲的青少年，這個年齡段最為叛逆，他們討厭高壓政策，反感專政。所謂壓迫越大，他們的反抗就越大，壓制只會使他們的不滿愈加積累，雖然可能不會直接對抗，但會暗中較勁，或背地里用更惡劣的行為來發(fā)泄自己的不滿。因此，在班級管理中要強調(diào)說理，以理服人。教師要保持高度的思想覺悟，堅持以學(xué)生為中心，平等待人，尊重學(xué)生。

1.設(shè)立有效而符合本班實際的目標

目標是追求的方向，是前進的動力。在“以人為本”的班級管理中應(yīng)設(shè)立有效而符合本班實際的目標。既有個人目標，又有班級目標。對學(xué)生個體來說，設(shè)立個人目標的主要途徑是進行“自我教育”。作為班主任，應(yīng)常常引導(dǎo)學(xué)生嘗試戰(zhàn)勝自我的快樂，體驗自我放縱的痛苦，從感情上激起自我教育的欲望；同時幫助學(xué)生制定具體有效的自我教育計劃，如高三年級在春季學(xué)期開學(xué)初，教師與學(xué)生一起在板報上畫出一個倒計時鐘，每天由一名學(xué)生去換寫一個數(shù)字，這個數(shù)在逐漸減少，距高考還有多少天，隨時在學(xué)生心中產(chǎn)生一定的效應(yīng)，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，珍惜每一分每一秒，達到自己的學(xué)習(xí)目標。

2.運用激勵機制管理

表揚鼓勵是班級管理的常用策略。班主任要認真、細致，善于發(fā)現(xiàn)，只要學(xué)生表現(xiàn)良好，不論是多么細小的事，都要加以表揚，加大表揚的力度，這樣在學(xué)生心目中可以帶來價值感和榮譽感，可以使學(xué)生更加奮發(fā)地學(xué)習(xí)。在班級管理中，對于那些問題多、難管的、意氣用事的學(xué)生，要時刻關(guān)注他的行為，用情感去感染他，他就會聽從你的教誨。同時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和個性特點的不同，對學(xué)生的激勵機制也要具有多樣性，以滿足不同層次學(xué)生的不同需要。

總之，管無定法，管必有法，貴在得法！對待不同班級、不同學(xué)生，教師采取的管理方式不盡相同。所以，每位班主任要力爭把握好管理機智問題，只要做到管而有理，管而有度，管而有序，那么就會達到管而有效！

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