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        “以人為本”的理念在高中班級管理中的應(yīng)用

        2014-04-29 00:00:00高才友
        學(xué)園 2014年1期

        【摘 要】班級管理是優(yōu)秀班風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵,如何進行高中班級管理,促使學(xué)生積極進取,提高思想覺悟,增強責(zé)任感、榮譽感,有正確的集體觀念?本人認為,“以人為本”的班級管理方法是激發(fā)學(xué)生樹立良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的重要條件。

        【關(guān)鍵詞】班級管理 以人為本 高中

        【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810(2014)01-0160-01

        搞好班集體建設(shè),能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念和集體責(zé)任感、榮譽感,樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。那么,如何進行班集體建設(shè),如何有效地進行班級的日常管理呢?本人認為,“以人為本”的班級管理模式是達成優(yōu)秀班風(fēng)建設(shè)行之有效的好方法。

        一 “以人為本”的管理理念在班級管理中的體現(xiàn)與應(yīng)用

        “以人為本”就是以實現(xiàn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展為目標,把學(xué)生的利益作為一切工作的出發(fā)點和落腳點,不斷滿足學(xué)生各方面的需求,尊重學(xué)生在教育活動中的主體地位,抓住他們的個性特點,著力培養(yǎng)他們的自信心、全面的素質(zhì)、鮮明的個性,特別注意培養(yǎng)他們的凝聚力、創(chuàng)造力。

        1.用心

        用心管理是班級工作得以高質(zhì)量運行的基本準則,而“以人為本”思想的基本精神實質(zhì)就是:“作為人來說,是管理活動的主體,是管理的核心及其動力,必須根據(jù)實際情況,因地制宜,發(fā)揮組織成員的積極性與參與精神,動員各方面的力量,建立良好的人際關(guān)系?!爆F(xiàn)代人本管理就是從人出發(fā),依靠人、為了人的管理理念與系統(tǒng)方法。

        2.用情

        在班級管理中,要注入情感,運用“以人為本”的管理模式,在了解學(xué)生、認識學(xué)生,與學(xué)生的溝通交往中,把交往的方式控制在成人狀態(tài),把學(xué)生看成是平等的交往者,讓學(xué)生感到教師的親切、和諧、不懼怕教師,在心里佩服教師。注重以情感人,使學(xué)生得到溫暖而把班級當做自己的家。

        3.因人而異

        “以人為本”的班級管理要因地制宜、因人而異,切忌千篇一律、程序化和公式化。處在成長、不斷求知的過程中的學(xué)生,個性差異很大,這就要求班主任對不同個性的學(xué)生用不同的溝通方法;對變化著的班級環(huán)境、管理措施、手段應(yīng)推陳出新,作出相應(yīng)的調(diào)整。管理過程中既要考慮學(xué)生的思想、心理動態(tài)變化發(fā)展的需求,又要考慮不同學(xué)生的個性特點、文化素質(zhì)、道德水準、人生理想的差異。故此,注重觀察學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣等各個細節(jié),創(chuàng)造性地進行行之有效的管理。

        二 “以人為本”在班級管理中的具體體現(xiàn)

        班主任的工作應(yīng)該是以理服人的,而不是專橫地實施壓制。因為高中學(xué)生都是十幾歲的青少年,這個年齡段最為叛逆,他們討厭高壓政策,反感專政。所謂壓迫越大,他們的反抗就越大,壓制只會使他們的不滿愈加積累,雖然可能不會直接對抗,但會暗中較勁,或背地里用更惡劣的行為來發(fā)泄自己的不滿。因此,在班級管理中要強調(diào)說理,以理服人。教師要保持高度的思想覺悟,堅持以學(xué)生為中心,平等待人,尊重學(xué)生。

        1.設(shè)立有效而符合本班實際的目標

        目標是追求的方向,是前進的動力。在“以人為本”的班級管理中應(yīng)設(shè)立有效而符合本班實際的目標。既有個人目標,又有班級目標。對學(xué)生個體來說,設(shè)立個人目標的主要途徑是進行“自我教育”。作為班主任,應(yīng)常常引導(dǎo)學(xué)生嘗試戰(zhàn)勝自我的快樂,體驗自我放縱的痛苦,從感情上激起自我教育的欲望;同時幫助學(xué)生制定具體有效的自我教育計劃,如高三年級在春季學(xué)期開學(xué)初,教師與學(xué)生一起在板報上畫出一個倒計時鐘,每天由一名學(xué)生去換寫一個數(shù)字,這個數(shù)在逐漸減少,距高考還有多少天,隨時在學(xué)生心中產(chǎn)生一定的效應(yīng),促使學(xué)生積極學(xué)習(xí),珍惜每一分每一秒,達到自己的學(xué)習(xí)目標。

        2.運用激勵機制管理

        表揚鼓勵是班級管理的常用策略。班主任要認真、細致,善于發(fā)現(xiàn),只要學(xué)生表現(xiàn)良好,不論是多么細小的事,都要加以表揚,加大表揚的力度,這樣在學(xué)生心目中可以帶來價值感和榮譽感,可以使學(xué)生更加奮發(fā)地學(xué)習(xí)。在班級管理中,對于那些問題多、難管的、意氣用事的學(xué)生,要時刻關(guān)注他的行為,用情感去感染他,他就會聽從你的教誨。同時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和個性特點的不同,對學(xué)生的激勵機制也要具有多樣性,以滿足不同層次學(xué)生的不同需要。

        總之,管無定法,管必有法,貴在得法!對待不同班級、不同學(xué)生,教師采取的管理方式不盡相同。所以,每位班主任要力爭把握好管理機智問題,只要做到管而有理,管而有度,管而有序,那么就會達到管而有效!

        參考文獻

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        [4]彭聃齡主編.普通心理學(xué)(修訂版)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2004:316~319

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