摘 要】本文以應(yīng)試教育為背景，在對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育情況的現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，探索在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育。本人認(rèn)為：應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)要素，包括創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的素養(yǎng)；融入美學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)的素養(yǎng)；注重能力，提高創(chuàng)新思維能力的素養(yǎng)；樹立嶄新的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 素質(zhì)教育

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）01-0142-01

一 何為素質(zhì)教育

《中國教育改革與發(fā)展綱要》明確要求中小學(xué)要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展。面對(duì)中國的應(yīng)試教育，當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的狀況很不樂觀。

素質(zhì)教育，是一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。它著眼于受教育者及社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育，就是通過知識(shí)載體，對(duì)學(xué)生實(shí)施能動(dòng)的心理和智能的導(dǎo)引，是一種啟迪智慧、開發(fā)悟性、挖掘潛能的高級(jí)教學(xué)行為。

二 如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的前提，如果沒有學(xué)習(xí)興趣，必定抑制數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，更談不上其發(fā)展。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，有些內(nèi)容比較抽象，對(duì)學(xué)習(xí)者有一定要求。教學(xué)時(shí)如果不考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，不注意聯(lián)系日常生活實(shí)際，不設(shè)計(jì)合適的情境，只是按照教材的編排順序，由概念到定義、由法則到公式、由例題到練習(xí)、最后布置作業(yè)，這種程式化教學(xué)模式，久而久之，必然讓學(xué)生感覺枯燥無味。

為了使課堂富有情趣，可結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，適當(dāng)引入一些生活中的數(shù)學(xué)案例。通過實(shí)際問題，使學(xué)生看到了數(shù)學(xué)學(xué)科的用場(chǎng)，體會(huì)數(shù)學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的印象。只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，數(shù)學(xué)教學(xué)效果才能達(dá)到目標(biāo)。

2.融入美學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)審美素質(zhì)

數(shù)學(xué)是一個(gè)高度抽象的學(xué)科，它既有情理之中的自然美，又有意料之外的奇異美。在教學(xué)中挖掘這些數(shù)學(xué)美，可以直接提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，盡可能地給學(xué)生以美的熏陶，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)美的理解，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)又發(fā)現(xiàn)了它的美學(xué)價(jià)值，這就大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)相似研究的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

沒有美的教育是不完全的教育，在教學(xué)中要充分利用教材、資料以及各種教學(xué)手段，深入挖掘和提煉數(shù)學(xué)中美的因素，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生在美的意境中受到感染和熏陶，并用美的眼光去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)。

3.注重能力，提高創(chuàng)新思維能力

數(shù)學(xué)是思維的體操，從這個(gè)角度講，數(shù)學(xué)本身就是一種鍛煉思維的手段。在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生的思維既有明確的目的和方向，又有自己的見解；既敢于創(chuàng)新，又能具體問題具體分析。

數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生的思維習(xí)慣與思維模式主要是靠數(shù)學(xué)訓(xùn)練形成的，數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得和運(yùn)用，即數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)是數(shù)學(xué)思維發(fā)展的源泉。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)忽視了豐富多彩的情感因素以及創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新能力發(fā)展的精神環(huán)境，只剩下機(jī)械的應(yīng)試教育，既不利于理論應(yīng)用于實(shí)際，也不利于開發(fā)、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。

4.樹立嶄新的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念

樹立新的教學(xué)觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的前提和進(jìn)步。更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能適應(yīng)素質(zhì)教育改革的需要。

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師必須轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、歸納、分析和整理中去概括一個(gè)問題是怎樣提出來的，一個(gè)概念是如何形成的，一個(gè)結(jié)論是怎樣猜測(cè)和探索到的，以及這個(gè)結(jié)論是如何被應(yīng)用的。

嶄新的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。要構(gòu)筑一個(gè)把教育教學(xué)過程當(dāng)做發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生探究精神過程的新模式，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，圍繞提出的新問題，通過積極思考、相互交流、動(dòng)手操作、合作探究來培養(yǎng)學(xué)生的能力。所以，樹立嶄新的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念是順利完成素質(zhì)教育的一個(gè)突破口。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)要改革，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，而且還要著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，要切實(shí)把素質(zhì)教育落實(shí)到教學(xué)工作中去，這是一項(xiàng)緊迫而又艱巨的任務(wù)。但學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也不是一蹴而就的，而是長期養(yǎng)成的。教師應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚，注重長期效應(yīng)，不能急功近利。數(shù)學(xué)教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育工作的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬诺闹饕緩街?。要樹立素質(zhì)教育的觀念，并把這一觀念貫穿到教學(xué)中去，用素質(zhì)教育去指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，不斷探索，從點(diǎn)滴入手，促進(jìn)素質(zhì)教育在教學(xué)范圍內(nèi)落實(shí)。