【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使他們作為獨(dú)立個體，能夠善于發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識有意義的新知識、新事物、新思想、新方法，掌握其中蘊(yùn)含的規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來成為“創(chuàng)新型”人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新思維

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）01-0136-02

創(chuàng)新是人類生存和發(fā)展的基石。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才，已成為當(dāng)今乃至今后教育教學(xué)發(fā)展的人才目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力是擺在每一位教師面前的義不容辭的責(zé)任。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)個人體會。

一 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望

小學(xué)生的心理特征是好勝心強(qiáng)，興趣廣泛，對未知的問題具有較強(qiáng)的好奇心，什么都抱著試一試的欲望。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先必須創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生提供觀察，引導(dǎo)學(xué)生探索知識的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有著創(chuàng)造的空間，在胸中燃起求知和創(chuàng)造的欲望。教師要善于激發(fā)學(xué)生所有潛藏的積極因素，并加以熱心的關(guān)愛和保護(hù)，包括他們的好奇心、求知欲、探索精神和創(chuàng)造性的品質(zhì)。如在教學(xué)“觀察物體”時，在每小組的學(xué)生中安排一個神秘的學(xué)習(xí)小伙伴（用布蒙上的米老鼠玩具），使學(xué)生一進(jìn)教室就感到新鮮，從而產(chǎn)生好奇心，集中精力進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

又如“兩步計算的應(yīng)用題”教學(xué)，這既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。上課伊始，我設(shè)置這樣的問題情境：小明帶著2元錢高高興興地準(zhǔn)備到文具店買3本數(shù)學(xué)練習(xí)簿。假如你是小明，你在買的時候?qū)⑺伎际裁磫栴}？你是怎樣解決的？請同學(xué)們討論。學(xué)生討論熱烈，積極參與。

接著，學(xué)生紛紛舉手回答，有的說：每本作業(yè)本多少錢？有的說：買3本一共要給售貨員多少錢？有的說：買3本應(yīng)找回多少錢？學(xué)生思維活躍，我馬上給予肯定——太棒了！你真會想。順著學(xué)生的思維，我接著問：你是怎樣解決的？這時學(xué)生又紛紛舉手發(fā)言。再經(jīng)過例題的分析和教師的恰當(dāng)點(diǎn)撥，很快就能找出其中問題，并能正確地計算出結(jié)果。

這樣，在教學(xué)活動中既揭示了知識的奧秘，探索知識的形成過程，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，激發(fā)了創(chuàng)造性思維。

二 開拓發(fā)散探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，對提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力是非常有幫助的。在課堂上進(jìn)行沒有固定答案的研討，會使更多的學(xué)生在集體的爭論中體驗(yàn)到思維的碰撞，感受到教學(xué)的美感。鼓勵學(xué)生用多種方法解決問題，學(xué)生的思維有較大的自由度，這樣，既能使學(xué)生的發(fā)散思維得到培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的解題思路，又增強(qiáng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基本途徑。在教學(xué)中我鼓勵學(xué)生對已有的知識進(jìn)行多向思考，從而提出新問題，用探索新知識或發(fā)現(xiàn)多種解答的思維方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試，提出合理、新穎、獨(dú)特的解答方法。只有這樣，才能有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

如在教學(xué)“商店有白皮球20個和紅皮球22個，賣出15個，還剩多少個球？”一題時，學(xué)生在弄清題意之后，就紛紛列式計算：20+22=42（個），42-15=27（個）。按常理，這道應(yīng)用題已經(jīng)解答出來，但為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，我沒急于小結(jié)。而是繼續(xù)詢問學(xué)生，還有沒有不同的解法呢？教室頓時安靜下來，學(xué)生個個都進(jìn)入思考當(dāng)中，抓住這個機(jī)會，我馬上啟發(fā)、引導(dǎo)他們從問題入手，進(jìn)行討論，看誰最聰明，能想出另一種解答方法。學(xué)生積極討論，過了一會兒，有一個學(xué)生站起來說：“老師，問題中沒有告訴我們是賣出哪一種球，我們可以想成他把白皮球先賣出去，所以就可以這樣列式：20-15=5（個），5+22=27（個）。這位同學(xué)剛回答完，還來不及表揚(yáng)他，其他同學(xué)就爭先恐后地回答：還可以想成他把紅皮球先賣出去，所以列式是：22-15=7（個），7+20=27（個），就求出還剩多少個球。對此，我及時給予了表揚(yáng)。

這樣教學(xué)，學(xué)生既能自主地參與到學(xué)習(xí)中，又能品嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開拓發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三 趣味性練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

所謂創(chuàng)造性思維，是指在創(chuàng)造活動中創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的思維。這種思維特點(diǎn)是：在一般人覺得沒有問題的地方發(fā)現(xiàn)問題；對一般人不能解決的問題，深入思考，通過猜測﹑設(shè)想﹑驗(yàn)證，帶著獨(dú)創(chuàng)性的見解去解決實(shí)際問題。數(shù)學(xué)教學(xué)要想真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須注重培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。有趣的練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生解題的興趣，激發(fā)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、深刻性和創(chuàng)新性的好方法。

如在一次練習(xí)中，我出了一道這樣的題目：“小紅有一些蘋果，送給小明一半，送給小青一半的一半，自己還剩下9個，小紅原來有多少個蘋果？”學(xué)生思維活躍地思考著、交流著，教室里形成了一片探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)氣氛。過了片刻，有的學(xué)生這樣做：9×4=36（個），我及時表揚(yáng)了他們，使他們更加積極地思考著。有的學(xué)生這樣做：9+9+9+9=36（個），我也給予了肯定。還有的學(xué)生這樣做：18+18=36（個）等，方法很多。學(xué)生們的思維得以開拓，并且方法是多樣化。因此，在這樣的練習(xí)中，要鼓勵學(xué)生善于獨(dú)立思考，勇于探索，才能使學(xué)生的思維更活躍、新穎、獨(dú)特。設(shè)計這樣的練習(xí)既可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四 積極評價，激發(fā)自主創(chuàng)新

評價作為課堂教學(xué)質(zhì)量的檢測手段，具有激勵和導(dǎo)向的作用，評價的目的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，培養(yǎng)渴求新知的動機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的競爭意識。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要注重鼓勵性評價，從尊重、愛護(hù)、平等的原則出發(fā)，對學(xué)生實(shí)施積極的、適度的和科學(xué)的鼓勵性評價，強(qiáng)化學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，體現(xiàn)出教師評價的創(chuàng)新。對在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)差錯的學(xué)生，要以寬容、諒解、和藹的態(tài)度對待他們，允許他們再想一想，即使是重復(fù)別人正確答案，也應(yīng)給予肯定，使他們從中獲得成功的情感體驗(yàn)。教師還應(yīng)注重分層次評價，注重因人施評，從實(shí)際出發(fā)，分層要求，既負(fù)責(zé)評價，又負(fù)責(zé)指導(dǎo)，鼓勵不同水平的學(xué)生及其小組在原有的基礎(chǔ)上取得更快更大的進(jìn)步。從學(xué)生自身出發(fā)，教師應(yīng)鼓勵自我評價，依靠自己的能力，找出錯誤，加以改正，使其體會成就感，提高自我調(diào)控能力，引發(fā)自主創(chuàng)新的探索動力。

創(chuàng)新是目前教育教學(xué)改革的主要任務(wù)之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情境，善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使每個學(xué)生都樹立起創(chuàng)造的欲望、勇氣和信心，鼓勵他們多觀察、多動腦，多動手，多嘗試；要大膽地放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探究，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，教師都應(yīng)及時地給予表揚(yáng)、肯定。

總之，在教學(xué)中，教師要不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供充分發(fā)揮創(chuàng)造的時間和空間，使學(xué)生積極地參與到探索中，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。