對于學(xué)生來說，興趣是最好的老師，孔子也曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭n堂雖然是枯燥的，但學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)出來，我們的教學(xué)就會取得事半功倍的效果。

每位教師都有自己不同的風(fēng)格，和諧而又有深度的溝通，可以達到師生間的良性互動，可以讓課堂氣氛比較輕松，學(xué)生發(fā)言積極，思維活躍；教師適當?shù)挠哪?，則可以讓課堂歡聲笑語一片。對于課堂氣氛，每個任課教師自己的感受都是不同的，泛泛而談的話活潑生動，學(xué)生積極參與的氛圍是比較好的。

教育學(xué)家們認為：愉快、積極的情緒能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其思維敏捷，從而更容易接受知識，也更容易煥發(fā)出語文課堂的活力，進而可以開發(fā)學(xué)生智力、陶冶學(xué)生的情操、優(yōu)化教學(xué)效果。因此，新課標中強調(diào)了學(xué)生要在愉快中學(xué)習(xí)。

創(chuàng)造民主、和諧、輕松的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。積極的課堂氣氛是一種理想狀態(tài)的課堂氣氛。它主要表現(xiàn)為以下特征：師生雙方有飽滿的熱情，教與學(xué)態(tài)度端正、目標明確；課堂活動井然有序；學(xué)生求知欲強烈、注意力集中、思維活躍；師生間情感交流充分，學(xué)生參與面廣，雙方處于互動積極的狀態(tài)；師生共同洋溢著為實現(xiàn)教學(xué)目標而獲得成功的喜悅與滿足感。良好的課堂氛圍是指感情融洽和諧、平等合作的師生關(guān)系。

新課標要求教師要創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。為了使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，筆者在多年的教學(xué)實踐中做了以下探究：

一 寬松和諧的課堂氛圍

如何創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂教學(xué)氣氛，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有著重要的作用。

教師要使自己的語言富有吸引力，使學(xué)生喜歡上你的課。教師要在課堂上多一點微笑，任何一位學(xué)生都不喜歡老師一天到晚板著臉孔上課。教師應(yīng)該對學(xué)生多微笑，當然必要時也可以是嚴肅、堅毅甚至憤慨，其目的也是為了產(chǎn)生積極有益的教學(xué)效果。

在教學(xué)過程中，除了教師要提高個人語言的魅力以外，還要從學(xué)生的年齡和特點出發(fā)，適當運用多種方法來吸引學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。比如多創(chuàng)造一些機會讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，使學(xué)生感受到知識來源于生活，知識也可以為生活服務(wù)。

教師在必要時要與學(xué)生交朋友，一起交流學(xué)習(xí)體會，經(jīng)常請學(xué)生評價自己，這樣做不僅可以了解到學(xué)生的想法，更拉近了師生關(guān)系。

師生在課堂上平等地、和諧地進行著教學(xué)活動，可以創(chuàng)設(shè)出輕松、愉快的課堂氛圍，也可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和愉悅感。

二 贊揚和欣賞每一位學(xué)生

作為老師，要懂得贊揚和欣賞學(xué)生，每一位學(xué)生都渴望被賞識。老師要關(guān)注學(xué)生成長中的每一點進步，讓學(xué)生的每一分努力都得到肯定，要引導(dǎo)學(xué)生之間懂得彼此欣賞和鼓勵，同學(xué)給予的掌聲，老師給予的贊揚，小小的獎品，這將成為每位學(xué)生走向成功的力量。當學(xué)生受到鼓勵和表揚，就會發(fā)揮更大的積極性，這對于激發(fā)學(xué)生興趣有著很重要的作用。

當然，我們贊揚學(xué)生時也要講究技巧，比如必須要發(fā)自內(nèi)心地贊美對方的閃光點、贊美得比較具體、使用間接的贊美、使用第三者贊美等等。在教學(xué)過程中，教師既要贊揚學(xué)生對知識的掌握及能力的提高，又要贊揚學(xué)生在學(xué)習(xí)過程及方法上的優(yōu)良行為，還要贊揚學(xué)生在情感態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告訴我們：“請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！?/p>

實踐證明，學(xué)生是否可以真正愛上學(xué)習(xí)，與教師的信任和鼓勵有著密切關(guān)系。曾經(jīng)有位同學(xué)，在家長和老師的鼓勵下由原來的從不發(fā)言到偶爾舉起手來，但是由于緊張，有時候站起來后卻不能流利地回答問題。我想，如果這時幾句批評可能會讓這個孩子之前的努力全部付之東流。而這時，可能只是一個信任的目光，一句鼓勵的話語，就能夠讓他放松下來，成功地回答好這個問題。于是，他便會克服心理障礙。果然，在大家的期待、信任和鼓勵下，這位學(xué)生現(xiàn)在不僅能夠敢于舉手發(fā)言，而且每次回答得都很好，平時的學(xué)習(xí)興趣也濃厚了許多。

我們教師要在學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)中多發(fā)現(xiàn)可以肯定的東西，善于尋找學(xué)生的閃光點，對學(xué)生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是“錦上添花”；錯誤的也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，這是“雪中送炭”。至于答錯的內(nèi)容，教師可以用多種手段讓其自己認識并糾正，只要糾正對了就給予贊賞，讓他看到自己的成績，以利再學(xué)。

三 認真傾聽學(xué)生的心聲

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是老師掌握著“話語權(quán)”，曾幾何時，我們培養(yǎng)的學(xué)生變成了“統(tǒng)一模式鑄造的標準件”。新課標提出了教師要多傾聽學(xué)生的發(fā)言，也就是要重視學(xué)生的話語權(quán)。所謂話語權(quán)，是指說話或發(fā)言的權(quán)利，學(xué)生在課堂的話語權(quán)，主要表現(xiàn)為學(xué)生敢于說話，積極表達自己的觀點。而在現(xiàn)實課堂上，教師獨霸話語權(quán)的現(xiàn)象比比皆是，即課堂的話語支配權(quán)一直牢牢地控制在教師的手里，本應(yīng)是課堂主人的學(xué)生卻變成了課堂的擺設(shè)，他們只能按照教師預(yù)設(shè)好的程序，跟著教師走，跟著書本走，不敢說話，不敢有自己的觀點。新課改對傳統(tǒng)教學(xué)的突破之一，就是要加強學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人?？梢?，把話語權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，敢于表達自己的觀點，正是新課改的題中應(yīng)有之義，也是素質(zhì)教育的必然要求。

教育家陶行知先生曾在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中提出五大解放，即“解放兒童的頭腦，使他們能思想；解放兒童的雙手，使他們能干；解放兒童的嘴，使他們能問；解放兒童的空間，使他們能到大自然大社會里擴大知識和眼界，獲得豐富的學(xué)問；解放兒童的時間，使他們有時間學(xué)一點他們渴望要學(xué)的知識，干一點他們高興干的事情?！庇矛F(xiàn)在的語言表達，就是要讓學(xué)生勤于思考，善于探究，敢于發(fā)言，積極表達。教師要學(xué)會傾聽、理解學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生加以疏通、引導(dǎo)。每個人都渴望被尊重，渴望別人認真傾聽自己的發(fā)言。所以教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人和幫手，必須學(xué)會傾聽，即便是學(xué)生有缺陷的表述，也應(yīng)耐心傾聽，不要隨意打斷。因為即使你不經(jīng)意的小小的不耐煩，也可能會挫傷學(xué)生脆弱的自尊心和自信心，他可能會因此永遠不會再站起來發(fā)言了。當學(xué)生的思維過程存在著某些局限或偏差，或不被其他同學(xué)所理解時，教師應(yīng)該認真對待，并以商討的方式，引導(dǎo)學(xué)生梳理思路、自我完善。這同樣將使學(xué)生因感受到來自教師的尊重而得到滿足，從而增強課堂發(fā)言的自信心。

四 把評價的權(quán)利交給學(xué)生

學(xué)期末，我要求學(xué)生對自己一學(xué)期學(xué)習(xí)活動進行自評和小組互評。在學(xué)生評價前，我先講了評價的要求，提醒同學(xué)們注意，第一要看清楚每一條評價內(nèi)容，要實事求是地給自己打分。在你自己給自己打分的同時，也間接地告訴了同學(xué)和老師，你是否誠實，為同學(xué)們和老師對你評價提供了依據(jù)。第二要動腦筋，思考學(xué)習(xí)的過程，判斷自己在學(xué)習(xí)中都有哪些優(yōu)點和不足，與同學(xué)要比較一下，確定自己在小組中的位置。自己給自己評價以及給同學(xué)評價，都需要判斷力，還要掌握評價的標準和評價的原則。通過評價，我們更明白了我們在學(xué)習(xí)中應(yīng)該有什么樣的學(xué)習(xí)行為，我們也學(xué)會了怎樣去評價別人，學(xué)到了評價的方法。評價的內(nèi)容有三大項十小項，每小項10分，自評和小組評滿分都是100分，但是權(quán)重不一樣。自評占30%，小組評占70%。

同學(xué)們自評用了大約10分鐘，自評后即開始小組成員之間的互評。我要求小組互評時，大家要在組長的帶領(lǐng)下，一位同學(xué)一位同學(xué)的評。我對評價是基于這樣的思考：通過評價，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，盡快逼近或?qū)崿F(xiàn)預(yù)定的目標。幫助學(xué)生明確進一步發(fā)展的方向，增強進一步發(fā)展的動力，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

讓學(xué)生進行自評和小組成員間的互評，可改變學(xué)生被動受評的地位，有助于學(xué)生積極、認真地參與評價，有利于培養(yǎng)他們獨立思考的能力，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，特別是認知能力。

五 提高教師的個人魅力

教師要在平時的教學(xué)和生活中提高自己的魅力。實施素質(zhì)教育的一個重要前提，就是要造就一支高素質(zhì)的教師隊伍，因為，教師人格魅力的力量是巨大的，對學(xué)生有強烈的感召力和凝聚力，可以給學(xué)生以震撼人心的影響和沖擊?！敖處煹娜烁駥W(xué)生的影響是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量?！苯處煹囊谎砸恍袩o時無刻不在影響學(xué)生的成長、成人、成才。

教師要注意加強自身修養(yǎng)，塑造自身的良好形象。這樣不僅有利于師生間良好關(guān)系的建立，也會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。教師的人格魅力是建立良好課堂氛圍的前提，也是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種巨大的精神力量。教師只有不斷完善自我，體現(xiàn)出有個性、有智慧的獨特魅力，才能營造和諧、愉快的課堂氛圍，激發(fā)出學(xué)生強烈的求知欲和學(xué)習(xí)潛能。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的觀念，要信任學(xué)生、尊重學(xué)生、贊賞學(xué)生，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動。在課堂上不能打擊學(xué)生的積極性，不能挫傷學(xué)生的自尊心，教師要改變以往居高臨下的態(tài)度，摒棄專制霸道的教風(fēng)，要以民主平等的態(tài)度去真誠關(guān)心、愛護學(xué)生?！坝H其師，信其道”，學(xué)生才能喜歡語文，學(xué)好語文。