【摘 要】落實(shí)義務(wù)教育均衡發(fā)展，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率，特別是農(nóng)村小學(xué)，是每位農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師探索的目標(biāo)。那么如何更新教育者的觀念以及營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略。

【關(guān)鍵詞】提高 農(nóng)村小學(xué) 語(yǔ)文課堂 教學(xué)效率 策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）01-0120-01

教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功的課堂教學(xué)在于想方設(shè)法地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是強(qiáng)制灌輸知識(shí)。一旦學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)主動(dòng)地參與到教學(xué)互動(dòng)中，覺(jué)得學(xué)習(xí)有意義，由“厭學(xué)”到“愛(ài)學(xué)”，才能化被動(dòng)為主動(dòng)。教育理論研究認(rèn)為，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦和各種感官處于最佳狀態(tài)，最有利于接受教學(xué)信息，能促使學(xué)生集中注意力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是痛苦的過(guò)程。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要來(lái)源于課堂上教師的引導(dǎo)。

一 激發(fā)興趣，巧妙導(dǎo)入

俗話說(shuō)：“好的開(kāi)端是成功的一半”，課堂導(dǎo)入是一堂課的切入點(diǎn)。課文導(dǎo)入設(shè)計(jì)得巧妙，能達(dá)到先聲奪人的效果，把學(xué)生迅速引入到課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生興趣盎然地參與到教學(xué)中，從而與教師產(chǎn)生“共振”的效果。例如我在講授《秋天》一課時(shí)，如果一上課就直接說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《秋天》這課?！蹦敲?，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)肯定無(wú)法進(jìn)入到興奮中，其效果可想而知。而如果上課時(shí)先播放一段校園的秋天景色，那在這些學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活的環(huán)境中的一草一木是那么熟悉和親切，此時(shí)出現(xiàn)在多媒體的屏幕上，很多學(xué)生一下子興奮了起來(lái)。接著，我問(wèn)學(xué)生們：“你們能找到校園里的秋天嗎？有哪些特點(diǎn)呢？”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地舉手回答，課堂氣氛很好，于是我引導(dǎo)學(xué)生們說(shuō)：“校園的秋天景色與課本的秋天景色一樣嗎？”話音未落，學(xué)生們便迫不及待地讀了起來(lái)。這樣具有啟發(fā)性、趣味性的導(dǎo)入，讓學(xué)生的精神為之一振，學(xué)習(xí)興趣也隨之而來(lái)，課堂效果特別好。

二 調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，充分展現(xiàn)自我

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教與學(xué)的過(guò)程中，教師只是引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)效率的高低關(guān)鍵在于學(xué)生能否全身心、高效率地投入。沒(méi)有學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官參與課堂教學(xué)的互動(dòng)中，就不可能有高效率和高質(zhì)量的教學(xué)。心理學(xué)家研究認(rèn)為：“課堂上不能只讓學(xué)生動(dòng)腦，還要經(jīng)常性地啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)始終處于一種積極的狀態(tài)，充分發(fā)揮自身的潛能。”例如在《群鳥(niǎo)學(xué)藝》的教學(xué)中，我先讓學(xué)生們圍繞著問(wèn)題去自學(xué)課文，找到答案用直線劃出，不理解的在旁邊做個(gè)記號(hào)。自學(xué)時(shí)學(xué)生邊想邊動(dòng)手，能有效地發(fā)揮學(xué)生的智慧和潛能，在學(xué)生抓住重點(diǎn)后，我讓學(xué)生對(duì)各種鳥(niǎo)的語(yǔ)言進(jìn)行反復(fù)誦讀，揣摩群鳥(niǎo)內(nèi)心的想法和學(xué)藝的態(tài)度。接著我問(wèn)學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事，你們明白了什么道理？”大部分學(xué)生回答只有認(rèn)真學(xué)習(xí)才會(huì)學(xué)到真本領(lǐng)。但有一個(gè)學(xué)生卻回答說(shuō)：“我認(rèn)為鳳凰老師教的方法不好，還有一些更好的教搭窩的方法?！蔽易寣W(xué)生們說(shuō)說(shuō)看法。這樣的教學(xué)方式使這堂課取得了很好的效果。因此，教師在上課時(shí)應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊思路，全方位地參與到教學(xué)中去，豐富了課堂內(nèi)容，也保證了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

三 增大閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生比起城市里的學(xué)生閱讀量少許多，平時(shí)寫作的素材較少，為改變這種狀況，最為行之有效的途徑是鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些課外書(shū)。俗話說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！苯逃胰~圣陶也說(shuō)：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！睂W(xué)生只有多閱讀、多吸收和借鑒，才能提高寫作水平。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，我在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生很少有機(jī)會(huì)到外面世界去感受不一樣的生活，生活單調(diào)，缺乏創(chuàng)作素材。寫作時(shí)只能東拼西湊，敷衍了事。“巧婦難為無(wú)米之炊”，正如寫作所需的大量素材，而學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程就是一個(gè)體驗(yàn)和感悟生活的過(guò)程。閱讀時(shí)，學(xué)生會(huì)把自己與書(shū)中的情景進(jìn)行對(duì)比，從而形成自己的見(jiàn)解，而且會(huì)把這種感悟記錄下來(lái)。在長(zhǎng)期積累以后，就解決了“無(wú)米之炊”的這個(gè)難題。例如在小學(xué)第十二冊(cè)第二組導(dǎo)讀指出：“學(xué)習(xí)本組課文，要注意收集有關(guān)資料。有的可以在閱讀前收集，為理解課文做些準(zhǔn)備，有的要在閱讀后收集，使學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)一步擴(kuò)展。堅(jiān)持這樣做了，一定受益匪淺?！蓖瑫r(shí)，在進(jìn)行任務(wù)閱讀中可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)新思維，豐富知識(shí)也可以開(kāi)闊視野。

四 角色扮演，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

皮亞杰說(shuō)：“兒童學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性，所教的東西能夠引起兒童的興趣，符合他們的需要才能有效地促進(jìn)他們發(fā)展?！币虼?，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)挖掘教材，活化教材，適當(dāng)把課文內(nèi)容通過(guò)學(xué)生的表演來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣，學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，參與教學(xué)意識(shí)更加積極。

總之，教無(wú)定法，在新課程改革背景下，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)客觀條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，淡化形式，激發(fā)興趣，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。我們應(yīng)該堅(jiān)信：給學(xué)生一點(diǎn)陽(yáng)光，學(xué)生就會(huì)還我們一片燦爛。