培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，是當(dāng)今教育的重要課題?，F(xiàn)在的中學(xué)生思維活躍，思想復(fù)雜，更增加了教育的難度。往往是“老辦法不靈，硬辦法不行”，因此教師的教育方法也應(yīng)與時俱進(jìn)。掌握學(xué)生的心理特點，動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，促使他們樹立良好的道德風(fēng)尚，促進(jìn)他們的心理健康發(fā)展。

一 利用“從師性”心理，動之以情

學(xué)生普遍有“從師性”的心理特點，即對老師有一種特殊的信任和依賴感。在他們的心目中，老師的形象是高大的，是值得自己敬佩的。他們都希望得到老師的關(guān)心和信任，渴望得到老師的指導(dǎo)和幫助。作為教師，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生“從師性”的心理特點，主動關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，并給予多方面的及時的教育和指導(dǎo)，使他們的心理健康成長。

但學(xué)生的“從師性”心理也不是無條件的，它取決于老師對學(xué)生能否真正了解其內(nèi)心世界，教師本人是否具有豐富的知識和較高尚的品德等方面的素養(yǎng)。同時，隨著年齡的增長、知識的增加，學(xué)生的“從師性”心理會逐漸淡化。在經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，在外面花花世界的引誘中，一些后進(jìn)生甚至產(chǎn)生一種“逆師性”心理。所以，現(xiàn)在中學(xué)生對來自教師的說教、指導(dǎo)，往往不是考慮內(nèi)容意義，而是先考慮教師對他們的態(tài)度。他們?nèi)绻X得教師的態(tài)度哪怕有一點點厭惡、嘲諷、不耐煩，就會表現(xiàn)出執(zhí)拗、冷漠甚至對抗情緒，這就造成了他們接受教育的心理障礙。這一心理特點在后進(jìn)生中顯得尤為突出，由于他們經(jīng)常得不到好的成績和評價，因而灰心喪氣和自卑，對老師抱有疑懼心理和對立情緒。

然而每個學(xué)生都很期望得到老師的愛，教師如能真誠相待，尊重、關(guān)心、理解、愛護(hù)他們，他們在心理上得到一種安慰、滿足，就會對老師產(chǎn)生親切感，樂意接受老師的教誨。師生之間心靈溝通了，形成一種愉快、和諧的心理氣氛，學(xué)生就會把教師當(dāng)成最可信賴的人，愿意向教師敞開自己的心扉，由此產(chǎn)生爭取進(jìn)步的心理。如學(xué)生魏××，思想道德一般和學(xué)業(yè)成績低下，整天無所事事，上課多數(shù)時間在打瞌睡，一般教師的話他根本不聽，對家長的教育更是不理不睬，我擔(dān)任其班主任后，并沒有放棄對他的教育，主動接近他，多次找他談心，交流感情，很快拉近了彼此的心理距離，慢慢地他接受了我，彼此有了親近感，然后對他的教育顯示出成效。經(jīng)過一學(xué)期的耐心教育，該生有了很大的進(jìn)步，懂得了尊重教師和父母，珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會，期考各科成績均達(dá)到及格以上。

愛學(xué)生，是教師的天職，是教師對學(xué)生進(jìn)行教育的感情基礎(chǔ)；情感，是人際關(guān)系的調(diào)節(jié)器，是優(yōu)化學(xué)生“從師性”的內(nèi)在力量。在新形勢下的教育中，教師對學(xué)生更要舍得“感情投資”，動之以情，以情感人，以保證教育活動的順利進(jìn)行。

二 加深“學(xué)生感”認(rèn)知，曉之以理

“學(xué)生感”即學(xué)生意識，是學(xué)生的基本心理特點，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生做有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的時代新人。為此，教師對學(xué)生的教育，不能簡單粗暴，要循循善誘，曉之以理，加深他們的自覺意識，保持一股積極向上的動力。

在對學(xué)生的具體教育中，應(yīng)以正面教育為主，樹立先進(jìn)和好的典型，使學(xué)生學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)。要堅持用正確、積極、向前看的思想觀念教育和引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們明確前進(jìn)的方向，確立正確的觀點，堅定積極的信念，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，把約束學(xué)生的不良傾向、錯誤言行的糾正放在輔助地位。學(xué)生的人格得到了尊重，他們才會以自尊自愛來進(jìn)行自我教育、自我控制，心理在呵護(hù)中健康發(fā)展。

中學(xué)生已經(jīng)積累了一定的知識，也有了一定的閱歷，對真、善、美已有一定的分辨能力。但豐富、復(fù)雜、易變的精神世界又容易使他們感情沖動，不分是非，甚至參與趣味相投的非正式群體活動，對這部分“學(xué)生感”幾乎蕩然無存的學(xué)生，要善于尋找其閃光點，使其看到自身的價值，揚(yáng)起希望的風(fēng)帆。事物都是一分為二的，再差的學(xué)生，也有閃分散光點，關(guān)鍵是作為教育者能否及時捕捉和利用。人是在鼓舞中成長的，偏常生尤其需要及時表揚(yáng)，給他以精神力量。如有一次學(xué)校舉行田徑運(yùn)動會，偏常生俊×帶傷參加3000米比賽，以堅強(qiáng)的毅力榮獲第一名，為班里爭了光。我在班會上及時表揚(yáng)他，稱他這種頑強(qiáng)拼搏的精神是值得全班同學(xué)學(xué)習(xí)的，同學(xué)們致以熱烈的掌聲。事后，他建立了自信，樹立了榮譽(yù)感，產(chǎn)生強(qiáng)大的精神力量，學(xué)習(xí)和表現(xiàn)煥然一新，形成了積極向上的心理。

三 強(qiáng)化“集體觀”意識，導(dǎo)之以行

讓學(xué)生明白人離不開“集體”，小至班集體，大至民族、國家，總是有歸屬性。我注重班集體的建設(shè)、尊重和愛護(hù)自己的每一個學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和個性，讓學(xué)生充分發(fā)揚(yáng)主人翁的精神，為班級建設(shè)出謀劃策，讓每一個學(xué)生在集體的溫暖中發(fā)揮聰明才智。如鄭××缺少父母之愛，他自小由外公、外婆撫養(yǎng)長大，平時很少說話，喜歡獨來獨往，在班里也沒有朋友，常因小事與人鬧矛盾。我接近他、關(guān)心他，把老師的溫暖傳遞給他，經(jīng)常帶他到籃球場上與其他同學(xué)一起打籃球，其性格逐漸變得開朗起來。他給我的短信中寫道：“感謝老師！在籃球場上我結(jié)識了很多的朋友，內(nèi)心不再壓抑了，打籃球讓我找回了快樂，我保證熱愛班集體，努力學(xué)習(xí)！”

總之，中學(xué)階段正是青少年心理逐漸走向成熟的關(guān)鍵時期，要讓他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，就要有良好的社會和教育環(huán)境。教師要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，成為學(xué)生的表率。在具體的教育中，“情”“理”并舉，“嚴(yán)”“放”同施，學(xué)生的心理一定能得到健康發(fā)展。