谷煥春 聊城大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院

【摘 要】本文重點(diǎn)分析了財(cái)經(jīng)類專業(yè)數(shù)學(xué)課程設(shè)置的現(xiàn)狀，探討了財(cái)經(jīng)類高等數(shù)學(xué)課程設(shè)置原則，財(cái)經(jīng)類成人教育數(shù)學(xué)課程的改革。

【關(guān)鍵詞】課程設(shè)置 課程改革 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G72 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）01-0078-02

成人教育在我國(guó)高等教育中是一種重要的形式，主要職責(zé)在于滿足不斷發(fā)展的社會(huì)對(duì)公民提出的更高要求。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，成人教育在諸多方面必須做出改革。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式是改革的核心，而課程結(jié)構(gòu)體系的調(diào)整又是改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因?yàn)檎n程結(jié)構(gòu)可以全面地反映教育理念以及教學(xué)目標(biāo)，也是進(jìn)行整個(gè)教育活動(dòng)的平臺(tái)。因此，課程結(jié)構(gòu)體系是否科學(xué)，直接決定教育的質(zhì)量。本文以財(cái)經(jīng)類專業(yè)為例，從其數(shù)學(xué)課程設(shè)置現(xiàn)狀、數(shù)學(xué)課程設(shè)置原則、數(shù)學(xué)課程的改革三方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一 財(cái)經(jīng)類專業(yè)數(shù)學(xué)課程設(shè)置現(xiàn)狀

現(xiàn)行數(shù)學(xué)課程與專業(yè)需求存在一定的矛盾，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.數(shù)學(xué)完整的知識(shí)體系與專業(yè)實(shí)際應(yīng)用之間存在矛盾

現(xiàn)行出版使用的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教材，較之前有了一定的發(fā)展，內(nèi)容有所更新，介紹了一些數(shù)學(xué)概念的經(jīng)濟(jì)意義，引入了一些解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的數(shù)學(xué)方法與技巧，如在函數(shù)的導(dǎo)數(shù)概念的學(xué)習(xí)中引入了經(jīng)濟(jì)函數(shù)的邊際、彈性概念，并介紹了其經(jīng)濟(jì)意義；在函數(shù)的極值問(wèn)題中探討了經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中一些經(jīng)濟(jì)量的最大值、最小值問(wèn)題。但從整體來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容還是以經(jīng)典數(shù)學(xué)為主，過(guò)分強(qiáng)調(diào)體系的系統(tǒng)性和完整性，仍然保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)科自成一體的科學(xué)體系，不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

2.數(shù)學(xué)課程需求的理論完整性與專業(yè)崗位需求的實(shí)用性之間存在矛盾

數(shù)學(xué)課程對(duì)數(shù)學(xué)理論的要求較高，數(shù)學(xué)定理證明比較嚴(yán)格，講究邏輯推導(dǎo)的嚴(yán)密性，追求運(yùn)算的技巧性，缺少對(duì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的研究和應(yīng)用中各種數(shù)學(xué)方法的使用，對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的教材顯然不能很好地適應(yīng)他們的發(fā)展，也未能使其作為一門(mén)基礎(chǔ)課、工具課的作用得到充分發(fā)揮，教材中涉及的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用也還獨(dú)立地置于數(shù)學(xué)概念、定理之后，未能將數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)問(wèn)題有機(jī)地融為一體。通過(guò)教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生得到的仍然是一大堆數(shù)學(xué)的定理、公式，很難從學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的密切聯(lián)系，更談不上產(chǎn)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決經(jīng)濟(jì)管理中的實(shí)際

題。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)不宜過(guò)分追求經(jīng)典數(shù)學(xué)的嚴(yán)密與完善，而應(yīng)真正體現(xiàn)出它為經(jīng)濟(jì)專業(yè)服務(wù)的基本屬性。

3.數(shù)學(xué)課程的深度與專業(yè)學(xué)習(xí)中用到的具體計(jì)算方法之間的矛盾

重深度、輕廣度，聯(lián)系實(shí)際的領(lǐng)域不夠廣泛，對(duì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力的培養(yǎng)不夠，尤其缺少利用現(xiàn)代化手段解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

二 財(cái)經(jīng)類高等數(shù)學(xué)課程設(shè)置原則

基于財(cái)經(jīng)類數(shù)學(xué)課程設(shè)置存在數(shù)學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)、實(shí)用性和針對(duì)性不夠等問(wèn)題，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，不能從專業(yè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)看待數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。為體現(xiàn)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的特色，突出高等數(shù)學(xué)的工具性特點(diǎn)，高等數(shù)學(xué)課程的設(shè)置應(yīng)遵循注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)、兼顧專業(yè)需求與突出數(shù)學(xué)應(yīng)用、體現(xiàn)專業(yè)特色的原則。

1.注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)，兼顧專業(yè)需求

注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)性有幾方面的含義：（1）對(duì)于學(xué)生而言是基礎(chǔ)的，是學(xué)生能掌握的，在學(xué)生的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)中處于基礎(chǔ)性地位，在財(cái)經(jīng)專業(yè)教育中是基礎(chǔ)性知識(shí)；（2）對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言是基礎(chǔ)的；（3）對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)中涉及的一些基本概念、方法以及數(shù)學(xué)思想要注意其呈現(xiàn)方式，要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的基本能力。與基礎(chǔ)性相對(duì)的是數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展性，教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)滿足專業(yè)的需求。在處理數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)性和專業(yè)需求的關(guān)系問(wèn)題上，應(yīng)在注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)性的前提下兼顧專業(yè)需求，而不能在注重需求的前提下兼顧基礎(chǔ)。

2.突出數(shù)學(xué)應(yīng)用，體現(xiàn)專業(yè)特色

對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)是以應(yīng)用能力培養(yǎng)為本位，在數(shù)學(xué)教學(xué)中突出應(yīng)用不僅是財(cái)經(jīng)類專業(yè)教育的目標(biāo)要求，而且也符合數(shù)學(xué)教學(xué)改革的趨勢(shì)。突出數(shù)學(xué)應(yīng)用有兩個(gè)含義：（1）突出數(shù)學(xué)知識(shí)在專業(yè)和生活中的應(yīng)用；（2）突出數(shù)學(xué)的工具性。

數(shù)學(xué)具有三大特征，其中應(yīng)用性是數(shù)學(xué)的特征之一。在財(cái)經(jīng)類專業(yè)中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可為解決社會(huì)生活中的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題提供有力保障，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；反過(guò)來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提出更高的要求，兩者相互促進(jìn)，共同發(fā)展。因此，財(cái)經(jīng)類數(shù)學(xué)課程的設(shè)置必須貫徹應(yīng)用性原則，對(duì)課程體系與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，突出經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，體現(xiàn)專業(yè)特色，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

三 財(cái)經(jīng)類成人教育數(shù)學(xué)課程的改革

財(cái)經(jīng)類數(shù)學(xué)教育的改革不僅要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)和素養(yǎng)在人的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ)性地位，注重?cái)?shù)學(xué)在財(cái)經(jīng)類教育中的基礎(chǔ)性地位，而且要注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)中的基本概念、方法和數(shù)學(xué)思想的教學(xué)，更要注重學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題基本技能的培養(yǎng)。

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革，應(yīng)以提高素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為原則，應(yīng)使教學(xué)內(nèi)容更多體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)特色，教學(xué)目標(biāo)更多地定位于經(jīng)濟(jì)、金融領(lǐng)域問(wèn)題中數(shù)學(xué)計(jì)算方法的掌握；改革應(yīng)從提升數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力、整合教學(xué)內(nèi)容、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)方式、改革考試制度等方面實(shí)施。

1.課程教學(xué)內(nèi)容的改革

整合教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的計(jì)算方法。數(shù)學(xué)計(jì)算方法的掌握為解決經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的問(wèn)題提供了有力手段，而經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的解決，也為數(shù)學(xué)計(jì)算方法的掌握提供了可操作的平臺(tái)，數(shù)學(xué)知識(shí)與經(jīng)濟(jì)問(wèn)題要緊密結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容要密切結(jié)合經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，加大應(yīng)用實(shí)例，從應(yīng)用和方法兩個(gè)方面充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，改善數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。為了滿足經(jīng)濟(jì)應(yīng)用的需要，應(yīng)對(duì)理論部分進(jìn)行適當(dāng)刪減，弱化數(shù)學(xué)純理論的教學(xué)，減少對(duì)數(shù)學(xué)公式進(jìn)行單純的推導(dǎo)，增加一些經(jīng)濟(jì)中的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決來(lái)促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)公式的靈活運(yùn)用，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)意識(shí)，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性特征，并通過(guò)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程促進(jìn)數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)專業(yè)知識(shí)緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性與積極性。

2.教學(xué)方式的改革

為了貫徹應(yīng)用性原則，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力，在教學(xué)過(guò)程中可適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)建模的思想。由于一些數(shù)學(xué)概念本身就是一些經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，所以在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，可由經(jīng)濟(jì)問(wèn)題引出概念，講授數(shù)學(xué)概念的來(lái)歷，讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)到很多數(shù)學(xué)概念本身是從實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程中抽象出來(lái)的，如導(dǎo)數(shù)、定積分等，從實(shí)例中引入數(shù)學(xué)概念的教學(xué)方式對(duì)提高學(xué)生應(yīng)用這些概念和方法的能力具有十分重要的作用。其次，教學(xué)中還應(yīng)適當(dāng)引進(jìn)數(shù)學(xué)建模的方法和過(guò)程。從經(jīng)濟(jì)函數(shù)關(guān)系的確定到對(duì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的建模求解以及模型的檢驗(yàn)等，應(yīng)給出分析和說(shuō)明。

教學(xué)中可適當(dāng)降低對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算技巧的要求，數(shù)學(xué)定理的證明不要過(guò)分追求嚴(yán)密性。這樣，一方面可降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，另一方面也符合經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)的目的。財(cái)經(jīng)類專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)在不違背以對(duì)數(shù)學(xué)基本概念、基本理論、基本方法教學(xué)為主的基礎(chǔ)上，要著重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，通過(guò)組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，通過(guò)建模活動(dòng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

總之，財(cái)經(jīng)類數(shù)學(xué)課程的改革總體上應(yīng)根據(jù)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，無(wú)論是課程內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方式的安排都要圍繞這一目標(biāo)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，全面貫徹國(guó)家教委提出的“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的原則。為迎合成人教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，在財(cái)經(jīng)類數(shù)學(xué)課程的設(shè)置及數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要突出數(shù)學(xué)應(yīng)用、體現(xiàn)專業(yè)特色，在教學(xué)中既要注重理論的基礎(chǔ)性，增強(qiáng)理論的說(shuō)服性，更要加強(qiáng)數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用。

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