【摘 要】高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍是決定其職業(yè)教育特色的重要力量，但在大力推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)過程中，暴露出了一些問題。本文試以加強(qiáng)政府職能，促進(jìn)校企合作，建立健全培訓(xùn)機(jī)制及完善激勵(lì)機(jī)制等方面作為建議對策。

【關(guān)鍵詞】高職院校 “雙師型”教師隊(duì)伍 瓶頸 對策

【中圖分類號】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）01-0045-02

基于高等職業(yè)院校培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線高素質(zhì)技能型人才的使命，高職院校教師有更高于普通高校教師的素質(zhì)要求，他們不僅需要具備普通高校教師應(yīng)有扎實(shí)的理論功底和教學(xué)水平，而且要有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。自1990年王義澄先生首次提出“雙師型”教師這一概念起，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)取得了一定成績，但同時(shí)其顯現(xiàn)的問題也有待思考。

一 我國“雙師型”教師的發(fā)展歷程

“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)工作起始于20世紀(jì)90年代初，此也成為我國行政部門指導(dǎo)職業(yè)教育重點(diǎn)校建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)以及職業(yè)教育教學(xué)改革的主題。往年的各項(xiàng)政策：1997年，首次全國職業(yè)教師師資隊(duì)伍建設(shè)工作座談會(huì)強(qiáng)調(diào)，師資工作的重點(diǎn)就是建立“雙師型”師資隊(duì)伍；1998年，原國家教育委員會(huì)規(guī)定將“雙師型”教師的培養(yǎng)納入到與教學(xué)骨干、專業(yè)帶頭人培養(yǎng)并重的位置，并調(diào)整激勵(lì)措施；進(jìn)入到21世紀(jì)，“雙師型”教師師資隊(duì)伍建設(shè)仍舊是職業(yè)教育的工作中心?？v觀我國十多年來高職院?！半p師型”隊(duì)伍建設(shè)過程中的一系列國家政策的頒布，一方面反映出國家對于高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重視程度，也可以看出以此為政策背景的高職院校實(shí)際的工作如火如荼、成效斐然。但在高職院?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)取得成就的同時(shí)，也不能忽視隨之而來的眾多問題。

二 高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的問題

1.遇到“瓶頸”

第一，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不盡合理。結(jié)合一些學(xué)者對于現(xiàn)今高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，在師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)中的主要問題有：學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理、年齡結(jié)構(gòu)不合理和教師來源結(jié)構(gòu)不合理?，F(xiàn)階段高職院校中多以40歲以下中青年為教學(xué)科研主導(dǎo)力量。這樣的教師大多缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和必要的專業(yè)技能，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于青年教師的成長。在教學(xué)隊(duì)伍的來源結(jié)構(gòu)中，大部分教師是“從學(xué)校到學(xué)?！?，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，而來自企業(yè)的任課教師非常少，這樣的現(xiàn)狀只能導(dǎo)致“放羊”畢業(yè)實(shí)習(xí)，不能突出職業(yè)教育的特點(diǎn)。

第二，教師缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、培訓(xùn)機(jī)會(huì)，培訓(xùn)質(zhì)量欠佳。我國的教師資格制度僅對教師學(xué)歷提出要求，從校門到校門的青年教師雖掌握較為前沿的理論知識，但缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際操作方面存在短板，必然會(huì)影響高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)和輸出。隨著高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，高職院校的學(xué)生人數(shù)增多，致使教師授課任務(wù)繁重而無暇參加培訓(xùn)。另一方面，培訓(xùn)內(nèi)容不科學(xué)，合作企業(yè)不支持與配合使得培訓(xùn)效果不能達(dá)到預(yù)期。在培訓(xùn)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)培訓(xùn)技能不對口或培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象；而企業(yè)對于此類培訓(xùn)投入的熱情也不高，所以，這樣的實(shí)踐培訓(xùn)往往流于形式。

第三，激勵(lì)制度不完善，隊(duì)伍不穩(wěn)定。福利待遇和勞動(dòng)報(bào)酬是制約高質(zhì)量高職教育兼職教師隊(duì)伍形成的重要原因。對于“雙師型”教師的工資待遇、福利待遇和職稱評定等方面，還沒有制定專門的政策和制度。缺乏競爭力的薪酬待遇，使得高職院校的“雙師型”教師流失嚴(yán)重，留不住人才已經(jīng)成為高職院?！半p師型”隊(duì)伍建設(shè)的瓶頸所在。

2.存在的問題

針對上述高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中出現(xiàn)的問題，究其原因，主要有三個(gè)方面：觀念障礙、機(jī)制障礙和社會(huì)障礙。

受傳統(tǒng)觀念的影響，人們對職業(yè)教育往往帶有某種偏見，相比從事普通高等教育的教師，高職教師缺乏一種職業(yè)自豪感，學(xué)校內(nèi)部缺乏向心力，而對外又不能大量吸引優(yōu)秀人才；另外，從投入經(jīng)費(fèi)來看，高職院校的扶持力度較普通高校不足，員工福利待遇和人才吸引機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制不夠完善。因此，正是由于這種社會(huì)觀念的制約而導(dǎo)致整個(gè)隊(duì)伍建設(shè)的惡性循環(huán)。

基于現(xiàn)有體制和政策等諸多方面的原因，高職院校與企業(yè)間尚未真正建立疏通自如的橋梁。企業(yè)方鮮于主動(dòng)接受教師實(shí)踐鍛煉，配合受訓(xùn)學(xué)?；蚴苡?xùn)教師達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)也較少見，從而導(dǎo)致培訓(xùn)實(shí)效達(dá)不到預(yù)期。企業(yè)與高職院校間缺少社會(huì)和政府有力的支撐與協(xié)調(diào)，自然也難以成為受訓(xùn)高職院校的活水源頭。

三 高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)建議

1.加強(qiáng)政府職能，出臺相關(guān)政策法規(guī)

介于目前高職院校與企業(yè)間的聯(lián)系度，政府可以更好地扮演協(xié)調(diào)者的角色，架構(gòu)兩者之間的橋梁，創(chuàng)設(shè)兩者合作的機(jī)會(huì)。高職院校本著資源整合和共享的本質(zhì)，對各自具備優(yōu)勢的人力資源、智力資源和設(shè)備資源等方面進(jìn)行恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、互利雙贏。另外，相關(guān)的政策、法規(guī)可以相應(yīng)出臺，這樣可以更有力地保障教師成長平臺的持續(xù)有效運(yùn)行，也讓企業(yè)能重新審視高職院校的重要性。

2.加強(qiáng)校企互通，注重師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力

高職院校的人才培養(yǎng)必須緊跟企業(yè)發(fā)展需求，為其輸送大批應(yīng)用型技術(shù)人才。把好脈的方法之一是增聘企業(yè)一線的高級人才到教師隊(duì)伍中來，為學(xué)生在模擬操作的提供最精準(zhǔn)的技術(shù)指導(dǎo)。此外，在人才引進(jìn)過程中，應(yīng)大膽吸收高職院校的優(yōu)秀畢業(yè)生作為人才儲備。在未來的工作中注重對他們的理論教學(xué)能力和實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)，制訂完善的內(nèi)部教師培訓(xùn)體系，為確保高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍的健康發(fā)展和壯大奠定基礎(chǔ)。

3.建立健全“雙師型”教師的培訓(xùn)機(jī)制

建立健全“雙師型”教師的培訓(xùn)機(jī)制，必須立足于現(xiàn)有師資隊(duì)伍的實(shí)際和未來擴(kuò)充力量兩者各自的特點(diǎn)。于此，不妨借鑒國外的一些經(jīng)驗(yàn)，其中值得參考的是英國對于高等職業(yè)院校教師的培養(yǎng)體系中呈現(xiàn)的兩種模式。針對目前高職院校教師教育學(xué)術(shù)型、師范性和技術(shù)性這三者關(guān)系難以均衡的現(xiàn)狀，要建立高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，必須重視新教師的入職輔導(dǎo)問題，從而使新教師向職業(yè)教師的過渡很好地銜接。

4.完善高職院?！半p師型”教師的激勵(lì)機(jī)制

對比國外的水平，我國對于高職院?！半p師型”教師的激勵(lì)機(jī)制應(yīng)有所借鑒，不能一味地照搬普通教育的評價(jià)模式，因?yàn)榘雌胀ń處熛盗新毞Q來享受福利待遇，高職教師自身所具備的技能與技術(shù)資格在職稱評定和待遇中起不到任何作用。

上文提到，政府對高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的財(cái)政投入應(yīng)加大，這些資金很大一部分應(yīng)作為支持高職院?！半p師型”教師的福利待遇和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)使用，特別是對于中西部高職院校的教師。最后，應(yīng)加大與企業(yè)的項(xiàng)目合作和互通力度，以吸引更多來自企業(yè)的經(jīng)費(fèi)資助用于對師資隊(duì)伍的培訓(xùn)與建設(shè)上。

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