【摘 要】生產(chǎn)實習(xí)在高分子材料與工程專業(yè)的教學(xué)中具有舉足輕重的地位，是培養(yǎng)工科生工程實踐能力的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】高分子材料與工程 生產(chǎn)實習(xí) 教學(xué)改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）16-0060-02

一 生產(chǎn)實習(xí)在高分子教學(xué)中的重要作用

大學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)是高分子材料與工程專業(yè)實踐教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力的重要途徑。大學(xué)生高分子材料與工程專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)一般會安排在大四的上學(xué)期，在此之前學(xué)生們已經(jīng)完成了高分子專業(yè)絕大多數(shù)課程的學(xué)習(xí)，具備一定的理論基礎(chǔ)及實驗?zāi)芰?，但對實際生產(chǎn)情況還比較陌生。生產(chǎn)實習(xí)是聯(lián)系學(xué)校和工廠的一個紐帶，通過生產(chǎn)實習(xí)，將學(xué)生所學(xué)的理論知識與生產(chǎn)實際結(jié)合起來，更確切地說是運用所學(xué)的理論知識來解決工程實際問題，這種理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化不僅可以加深學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的理解，而且還可以增加學(xué)生的感性認識，讓學(xué)生體驗到學(xué)以致用的感覺。

與此同時，生產(chǎn)實習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力和工程實踐能力。在進入工廠之前，學(xué)生對高分子材料與工程專業(yè)的感知僅僅停留在課本上，即便是在專業(yè)實驗中接觸到了一些設(shè)備，但也僅限于實驗范疇，從各方面來講與實際生產(chǎn)還有很大的距離，再加上學(xué)生實驗多以驗證性實驗為主，因此，學(xué)生的綜合實踐能力在實驗中無法得到體現(xiàn)與提升。生產(chǎn)實習(xí)恰恰是學(xué)生綜合實踐能力得以誘發(fā)、展現(xiàn)和培養(yǎng)的媒介，實際生產(chǎn)中會遇到很多校園里無法模擬的工程情況，學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，不僅可以使自己各方面的能力得到鍛煉與發(fā)展，而且還可以從這一過程中真正了解高分子材料與工程這個專業(yè)，清楚自己就業(yè)或升學(xué)的方向。

二 高分子專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的現(xiàn)狀及原因

受多方面因素的影響，近年來，高分子專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)并未起到預(yù)期的良性效果，反而暴露出了一些亟待解決的問題，如聯(lián)系生產(chǎn)實習(xí)企業(yè)困難、實習(xí)過程走馬觀花、學(xué)生對生產(chǎn)實習(xí)的重要性認識不足等，這些問題嚴重影響了生產(chǎn)實習(xí)的質(zhì)量，阻礙了學(xué)生專業(yè)知識與工程實踐能力的發(fā)展。經(jīng)過多方面的調(diào)查分析，造成目前這種情況的原因主要有以下幾個方面：

1.大多數(shù)企業(yè)不愿接待生產(chǎn)實習(xí)

學(xué)生進企業(yè)實習(xí)，不會給企業(yè)帶來直接的經(jīng)濟效益，反而會帶來企業(yè)管理和生產(chǎn)上的不便。學(xué)校周邊的相關(guān)企業(yè)并不多，所以，一般情況下學(xué)生進入企業(yè)進行生產(chǎn)實習(xí)的形式都是以集中進入為主，也就是帶隊教師會提前與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，然后在確定的某一個或某一段時間帶領(lǐng)學(xué)生集中進入企業(yè)實習(xí)。由于學(xué)生人數(shù)眾多，且對實際生產(chǎn)基本沒有什么概念和經(jīng)驗，企業(yè)考慮到生產(chǎn)安全及學(xué)生的人身安全，一般會派專人陪同參觀一些不太重要的生產(chǎn)線，對要進入的車間會進行一些安全隱患排除，甚至?xí)簳r停產(chǎn)。從企業(yè)角度出發(fā)，接待生產(chǎn)實習(xí)往往會給企業(yè)的管理和效益帶來負面影響。從學(xué)生角度考慮，這樣的生產(chǎn)實習(xí)并沒有什么實際意義，學(xué)生所看到的并不是真實的生產(chǎn)情況。

2.學(xué)生數(shù)目激增導(dǎo)致實習(xí)資源短缺

高分子材料與工程專業(yè)作為一個新興專業(yè)，發(fā)展迅速，涉及領(lǐng)域廣泛，畢業(yè)生社會需求量大，因此，近年來高分子專業(yè)的招生人數(shù)翻倍增長。激增的學(xué)生人數(shù)使有限的實習(xí)資源日趨緊張，由此導(dǎo)致長期的頂崗實習(xí)機會逐漸減少，絕大多數(shù)學(xué)校只能選擇集中實習(xí)。集中實習(xí)雖然解決了“量”，但卻影響到了“質(zhì)”，對于企業(yè)而言，大批量學(xué)生在同一時間段進入同一企業(yè)實習(xí)，給企業(yè)帶來了嚴重的安全隱患，因此企業(yè)越來越不愿意接待生產(chǎn)實習(xí)，對于學(xué)生而言，人數(shù)眾多會導(dǎo)致企業(yè)在實習(xí)過程中多以集中講解為主，簡單參觀為輔，學(xué)生基本無法得到參與實際生產(chǎn)的機會，長此以往，生產(chǎn)實習(xí)將成為一種任務(wù)、一種形式，而無法再起到應(yīng)有的橋梁作用。

3.學(xué)生的理論知識與企業(yè)的生產(chǎn)實踐無法有效對接

學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的高分子專業(yè)知識是按照課程體系鋪設(shè)的，邏輯性與理論性較強，其實際工程應(yīng)用需要進行轉(zhuǎn)化，而高校教師大部分是從校門進校門，缺乏實際生產(chǎn)的經(jīng)驗，再加上現(xiàn)代化的生產(chǎn)日新月異，因此，教師在講課時很難將舉出大量恰當?shù)膶嵗龑崿F(xiàn)高分子專業(yè)理論知識向工程實際的轉(zhuǎn)化。與此同時，企業(yè)由于有自己的產(chǎn)品方向，所涉及的專業(yè)知識與技術(shù)有自身的特點，與學(xué)生所學(xué)的理論知識有一定的距離，雖然在學(xué)生進行生產(chǎn)實習(xí)的初期，企業(yè)一般會安排集中宣講，但由于用時較短，很難達到良好的效果。因此，學(xué)生在進入企業(yè)進行生產(chǎn)實習(xí)時，會出現(xiàn)雙方專業(yè)知識與技術(shù)不匹配的尷尬境況，這種錯位的存在，導(dǎo)致學(xué)生不知道該如何學(xué)，企業(yè)也不知道該從哪里開始講，由此導(dǎo)致生產(chǎn)實習(xí)的作用和效果大幅縮水。

三 走出高分子專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)困境的具體策略

影響高分子專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)效果的因素有很多，其目前的困境也是多個因素共同作用的結(jié)果?？傮w來看，影響因素可分為外因和內(nèi)因兩種，解決外部因素，如實習(xí)企業(yè)問題、生源激增問題等，并不在我們的能力范圍之內(nèi)，因此我們需要做的是通過調(diào)整內(nèi)部影響因素來弱化外因的不利方面，以期使高分子的生產(chǎn)實習(xí)達到預(yù)期的良性效果，真正起到培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力的作用。為此，需要從以下幾個方面進行改革：

1.課程方面

課程方面的改革主要包括課程結(jié)構(gòu)的改革與課程內(nèi)容的改革兩個部分。

第一，課程結(jié)構(gòu)是課程目標轉(zhuǎn)化為教育成果的紐帶，是課程實施活動順利開展的依據(jù)，合理的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)同時具備均衡性、綜合性和選擇性三個基本特征?，F(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)中，必修課的比例偏重，共性的東西偏多，學(xué)生的興趣發(fā)展與個性得不到滿足與體現(xiàn)，這樣的課程結(jié)構(gòu)極大的限制了學(xué)生創(chuàng)新意識的生成與發(fā)展。因此，我們應(yīng)對課程結(jié)構(gòu)進行適當?shù)恼{(diào)整，在合理的范圍內(nèi)增加選修課所占的比例，拓寬學(xué)生的選擇性，滿足不同層次學(xué)生的需要。在此基礎(chǔ)上，可針對生產(chǎn)實習(xí)所需要學(xué)生具備的知識與技能，專門設(shè)置一定數(shù)目的選修課，讓學(xué)生在進入企業(yè)進行實習(xí)之前就對相關(guān)企業(yè)的運行情況有所了解，有利于實現(xiàn)學(xué)生與實習(xí)企業(yè)的有效對接。

第二，課程內(nèi)容方面應(yīng)該盡可能做到豐富化、實用化。除必修課中一些基本的原理外，其他課程內(nèi)容的選擇，尤其是選修課內(nèi)容的選擇應(yīng)盡量貼近實際生產(chǎn)，保證學(xué)生在修完相關(guān)課程之后可以學(xué)以致用，而不是覺得理論與實際相差甚遠。如此一來，學(xué)生在進入企業(yè)之前就對相關(guān)知識有一定的儲備，對企業(yè)的運營情況有一定的了解，有利于學(xué)生迅速適應(yīng)實習(xí)的角色。

2.教學(xué)方面

從教育的根本屬性上說，教學(xué)是一種經(jīng)驗的傳遞過程，但這種傳遞絕不是灌輸，也不像講授那么單純，它必須充滿積極、能動、豐富的學(xué)習(xí)活動。而以教師為主體的課堂制約了學(xué)生能動性的發(fā)揮，制約了學(xué)生獨立分析問題、解決問題能力的發(fā)展，以至于絕大多數(shù)學(xué)生在進入企業(yè)后面對實際生產(chǎn)問題時顯得不知所措。高分子教學(xué)中，教師應(yīng)把課堂的主體地位還給學(xué)生，依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的特點，選擇合適的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷獨立分析和解決問題的過程，而不僅僅是在課堂上被動的接受教師的灌輸，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，促使學(xué)生養(yǎng)成獨立分析問題、解決問題的意識和能力，為生產(chǎn)實習(xí)中解決實際問題奠定基礎(chǔ)。

3.教師方面

高校教師大多是從校門進入校門，缺乏生產(chǎn)實踐的經(jīng)驗，本身就對生產(chǎn)的實際情況了解不多。由此導(dǎo)致教學(xué)中教師更擅長和關(guān)注的是高分子專業(yè)的理論知識和基本原理，而對這些知識與實際生產(chǎn)的聯(lián)系，如何將這些理論知識應(yīng)用于生產(chǎn)實踐卻往往很少提及，即便是舉一些實際應(yīng)用的示例，也大多與生產(chǎn)實際有一定的偏差。其實這是造成學(xué)生的知識儲備與企業(yè)的知識要求不相匹配的最主要原因。解決這一問題的最好方法就是讓高分子專業(yè)的教師與相關(guān)企業(yè)的一線工程師進行一定程度的角色互換。在合適的時間內(nèi)，一方面聘請相關(guān)企業(yè)的工程師為高分子專業(yè)的學(xué)生主講一部分課程，課程內(nèi)容主要涉及與生產(chǎn)實踐相關(guān)的部分，讓學(xué)生清楚所學(xué)知識的應(yīng)用途徑和應(yīng)用方式；另一方面鼓勵一線教師定期下廠實習(xí)，彌補其缺乏生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的缺憾，促使教師在教學(xué)中將高分子的理論知識與實際生產(chǎn)進行更好地融合。這樣的授課方式可以有效解決學(xué)生現(xiàn)狀與企業(yè)需求之間的斷層問題。

4.實踐方面

實踐方面主要包括實驗部分和校內(nèi)實習(xí)部分。

第一，現(xiàn)行的學(xué)生實驗多以驗證性實驗為主，結(jié)論較為清楚，過程過于簡單，這樣的實驗在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力方面尚有一定的作用，但對學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)卻幾乎沒什么幫助。實際生產(chǎn)中遇到的問題多種多樣，很多問題都是不可預(yù)期的，其解決方式需要根據(jù)實際情況來確定，為使學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)中具備解決實際問題的能力，實驗內(nèi)容和實驗方式都需要進行一定程度的調(diào)整。主要的改革方向就是變驗證性實驗為探究性實驗，使實驗結(jié)論是未知的、實驗方法是多樣的、實驗過程是獨立的，以此促進學(xué)生綜合實踐能力的形成與發(fā)展。

第二，從實驗室中的實驗直接走向工廠的生產(chǎn)實際跨度比較大，學(xué)生很難適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換，其相關(guān)知識與技術(shù)也很難銜接到位，為了使學(xué)生更快地適應(yīng)生產(chǎn)實習(xí)，需要在實驗室與工廠之間構(gòu)架一個橋梁，幫助學(xué)生進行角色與技能的過度，這個橋梁就是校內(nèi)實習(xí)基地。校內(nèi)實習(xí)中最容易推廣的就是仿真實習(xí)，仿真實習(xí)技術(shù)是以仿真機為工具，用實時運行的動態(tài)數(shù)學(xué)模型代替真實工廠的實際操作來進行教學(xué)實習(xí)的一門新技術(shù)。學(xué)生可以在與實際生產(chǎn)十分接近的虛擬裝置中進行操作，可自行對工藝參數(shù)進行全面控制和調(diào)節(jié)，探索最佳的操作條件，可通過處理操作不當而引發(fā)的各種事故來充分體驗實際工業(yè)過程的復(fù)雜性。仿真實習(xí)只需較少的人力、物力，比較容易建立，但卻可以給學(xué)生提供甚至比實際生產(chǎn)實習(xí)更為廣闊的發(fā)揮空間，因此校內(nèi)仿真實習(xí)不僅是連接實驗室與工廠的一座橋梁，而且是生產(chǎn)實習(xí)的有效補充。

參考文獻

[1]李繼新、趙新宇、李素君.高分子材料與工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)改革與實踐[J].黑龍江科技信息，2010（9）

[2]胡燕海、葉飛帆、林慶蘭.大學(xué)工科實踐性教學(xué)中的問題與對策[J].教育與現(xiàn)代化，2001（1）：46～48

[3]雷彩紅.高分子材料與工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)模式探索[J].高教論壇，2010（11）：55～57

[4]朱慕菊.走進新課程：與課程實施者對話[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002：16～24

[5]劉知新.化學(xué)教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2004：194～195

[6]吳重光.化工仿真實習(xí)指南[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，1999：34～39

〔責任編輯：項萬和〕