摘要：本文在分析當前中小學校園空問特點的基礎上，概括出集約性校園空間、多元性交往空間等中學校園空問特征，并總結出校園設計從形式走向空間的必然性。在此基礎上以安徽宣城中學的設計實踐探討了具體實踐中的設計對策與空間營造手段。

關鍵詞：中學校園；集約性；多元性；形式走向空間；宣域中學

中圖分類號：TU984.14

文獻標識碼：B

文章編號：1008-0422（2014）07-0100-03

1 前言

進入21世紀以來，隨著教育觀念的逐步轉變和國家對學校建設投入的不斷加大，學校建筑的設計要求也越來越高。同時，由于我國人口眾多，而城市化的高速進程又造成城市中小學用地相對緊張，如何解決校園空間與用地條件的矛盾，如何在規(guī)劃與設計中解決建筑風格與建筑功能的協(xié)調關系，都是在具體的設計中要面臨的問題。

近年來大量的校園設計實踐與探索表明，當前我國的中小學校園從規(guī)劃與建筑設計的角度分析，一般具有集約化、多元性、形式走向空間等幾個特征。

2 校園建筑功能空間的集約性

一般認為，隨著科技的發(fā)展，校園會減少對實體設施的需求，但根據(jù)美國建筑師的最新研究，事實卻與之相反，“當今的發(fā)展趨勢是我們需要建設一種形式不同的設施來適應當今科技的自由度與靈活性，創(chuàng)造相互作用的新型空間?！?/p>

這種新型的強調相互作用的校園空間必然要求在今天的校園建設中必須體現(xiàn)一種集約性原則。

所謂集約性是指在校園規(guī)劃中校園環(huán)境的整體機能比局部空間更重要，既能切合校園的實際用地，還要適應未來的發(fā)展需求，同時當前新型的教學模式也要求在各功能區(qū)之間建立一種有機的聯(lián)系，形成集約性的整體性校園空間。對于校園功能空間的集約性，形成個性化與針對性的校園復合空間是其目的，緊湊、合理、高效、有序是其主要特點。而在具體的設計中，整體性與邏輯性的設計有利于形成系統(tǒng)內部的關聯(lián)性空間，如采用軸線對位、公共空間連接等手段可以實現(xiàn)網(wǎng)絡化的區(qū)間整合。

3 校園建筑交往空間的多元性

學生的豐富多彩的校園活動是校園空間的主體，因此校園設計中對校園交往空間、交流空間的設計應該體現(xiàn)在從建筑單體到外部空間的各個層次，而當前學生行為的多樣化也必然造成交往空間的多元性。

同時，目前我國中小學制定和采用的教學模式主要由課堂教育與課外教育兩種構成，新型的“課堂教育與課外活動相結合，知識普及與能力提高相結合”的教育方式也直接帶來了對校園交往空間多元化的必然要求。

這種多元性體現(xiàn)以下幾個方面：

3.1 交往空間的立體化與多樣化

一般說來，傳統(tǒng)校園空間采用的是一種二維平面生長的模式，即主要活動空間在地面形成，各分項活動空間嚴地面展開，這種空間的布局方式對于目前占地相對有限的校園建設來說較為浪費，對活動之間的聯(lián)系也較為不利。新型的立體化與多樣化交流空間則強調一種三維的活動空間設計，如采用首層架空、架空平臺、與立體綠化相結合等手法，形成滲透性和連續(xù)性的交往空間。

3.2 交往空間與交通空間的整合

在過去常規(guī)的校園建設中，交通空間功能比較單一，常見不足主要包括：“（交通空間）僅僅起到組織交通、疏導人流之用。走廊空間設計單調、缺少變化，而且交通人流和活動人群混雜，更缺少人性化的設計?！倍钚碌男@設計中，處于各功能區(qū)域的交通空間被精心地設計成為各種活動發(fā)生頻率最高的區(qū)域。在新型的中小學建筑中，隨著交通空間在一定的程度上轉化為校園特殊場所，交通空間與交往空間之間的界限已越來越模糊。

4 形式走向空間

在過去的相當長的一段時間里，國內的建筑設計界一直糾結于建筑的“形式”問題，對形式的探究與討論也一直是學術界、實踐界的熱點話題之一。但隨著近年來關于現(xiàn)代主義建筑空間起源、演化與發(fā)展的研究與思考的深入，以及隨著建筑實踐中對人性化空間的強調與追求，包括校園建筑在內的大量公共建筑已初步呈現(xiàn)出一種“從形式走向空間”的整體趨勢?！靶问阶呦蚩臻g”首先表明了空間已回歸成為現(xiàn)代教育建筑的主題與核心，這種由當代教育觀念與行為的多元化引申出的空間事實上已經(jīng)成為當代教育發(fā)展與校園文化產(chǎn)生的主體。

同時，“形式走向空間”并不代表著對形式問題的回避和對建筑造型與形式研究的輕視。事實上，隨著近年來計算機設計軟件模擬能力的迅速發(fā)展以及建筑材料、建筑施工技術的提高，建筑新形式、新造型大量涌現(xiàn)，而對于特定的中小學教育建筑而言，這種對于形式的實踐更關注于建筑形式與建筑空間、建筑建造之間的關系，而不是僅僅留戀于形式隱喻或者對地方傳統(tǒng)建筑符號的低級模仿與再現(xiàn)。

5 宣城中學設計解析

安徽宣城中學是一所具有悠久歷史的江南名校，一百多年未為國家培養(yǎng)了數(shù)以百計的優(yōu)秀人才。隨著城市建設的不斷發(fā)展及教育形勢的不斷改進，原有的宣稱中學校園已無法滿足教學要求，為了改善辦學條件，宣城中學新校區(qū)的建設迫在眉睫、勢在必行。正是在本項目設計的調研中意識到當代校園空間的集約型、多元性等特征，并以“形式走向空間”作為整個規(guī)劃設計的基點，我們依次展開了宣城中學從規(guī)劃到單體的系列空間構思：

5.1 整體規(guī)劃結構

根據(jù)校園的基地特點和本次建設的功能要求，在多方案比較的情況下，形成了“一心、兩軸、四區(qū)”的布局結構（圖1）?！耙恍摹保杭葱@的中心廣場，由圖書館、實驗樓、露天劇場圍合而成，成為整個校園建筑序列的高潮?！皟奢S”：校園主人口設于基地南側水陽江大道上，從主入口——行政樓——教學樓——中心廣場——教學樓，形成了一條層層推進，變化豐富的主軸線。校園次入口設于基地的西側，由此入口——露天劇場——圖書館，形成了校園的次軸線。兩條軸線的交點正是校園的“一心”中心廣場。“四區(qū)”即校園的四大功能分區(qū)：行政辦公區(qū)、教學區(qū)、體育活動區(qū)、生活后勤區(qū)。教學區(qū)通過共享與分散將各年級安排在各自獨立的區(qū)域內；大禮堂考慮到對外聯(lián)系的活動需要（開家長會、畢業(yè)典禮等），與辦公樓共同形成行政辦公綜合區(qū)。

5.2 校園空間組織

交往空間是人文氛圍的重要載體，是現(xiàn)代校園設計的必要內容，也是本設計集中關注的重點。本設計緊緊圍繞中學生行為特點，引入了連貫的、多層次的交往空間體系主要包括（圖2）。

a.正式的集會式的交往空間。這體現(xiàn)在廣場、露天劇場和大禮堂上。其中，露天劇場可容納1500人以上的集會，適于開學典禮、學位授予儀式、露天演出等公共活動的舉行，禮堂可容納1500人，適于大規(guī)模的學術會議、需要在室內舉行的典禮、儀式等活動。b.隨機的流動式的交往空間。這主要體現(xiàn)在貫穿整個建筑群的連廊上。其中，南至行政禮堂綜合樓，北至教學區(qū)末端的四季廊是這一層次空間的主角，它是教學區(qū)建筑群人流動線的可信。連通了各棟教學樓、實驗樓，其兩側還結合了院落、中庭、草坪、廣場柱廊等多種室內外空間，可極大地促使學生與學生、學生與老師之間在室內進行非正式的交流。C.自由的、休憩式的交往空間。這體現(xiàn)在遍布建筑群中各個院落、雕塑園、景觀棧道等處，可使師生們在休息時進行自由的交流。

5.3 多層次庭院空間

庭院是徽派古民居建筑空間的重要組成部分，并具有明顯的園林化、生態(tài)化特色，在徽州傳統(tǒng)建筑中庭院里總是水常流，魚常游，花兒常開，香氣常飄，使人一置身其間就頓感賞心悅目，為濃烈的園林化情調所陶醉而流連忘返。在本規(guī)劃方案的設計中，從傳統(tǒng)民居的庭院空間的原型出發(fā)，并充分考慮到中學建筑與傳統(tǒng)民居尺度上的差異，根據(jù)地勢及建筑布局設計大量內庭院與半室外空間結合結合在一起，營造出宜人的小環(huán)境，同時也可以提升交流空間的傳統(tǒng)意向（圖3、4）。

5.4 風格與造型

風格與造型問題是宣城中學設計中的一個要點。宣城位于安徽省東南部，境內保存有完好的徽派風格村落與傳統(tǒng)建筑，這些傳統(tǒng)建筑文化一方面有利于定位建筑風格，為造型設計提供直接的構思依據(jù)，但也常常會讓建筑造型流于淺顯的形式的模仿而忽略空間的營造。

在宣域中學的建筑單體設計中，我們緊緊圍繞“形式走向空間”的核心，試圖以深層次設計手法對傳統(tǒng)建筑形式進行建筑語言的剖析與研討，繼而進行必要的簡化與抽象，并提取傳統(tǒng)徽派建筑的材質特征與建造原型，試圖在建筑風格上達成“從形似走向神似”的整體效果（圖5、6）。以此為出發(fā)點形成富于美感的整體性建筑形式——群房一體，馬頭翹角，墻面和馬頭高低進退錯落有致，配以大小不一、布置靈活的斜坡屋頂，使得造型豐富耐看，頗有韻味，寫意多于寫實。

6 結語

21世紀教育的發(fā)展對校園建筑的規(guī)劃與設計都提出了新的要求，作為建筑師必須做到一方面關注校園空間發(fā)展的最近要求與最新動態(tài)，另一方面還要在設計實踐中將其體現(xiàn)與實現(xiàn)。宣城中學的設計實踐也表明，在校園設計中，只有合理進行功能布局，并在造型上突破形式主義造型的簡單化處理手法，真正從地域文化中提取與抽象適合于當前發(fā)展的造型形式，才能真正從形式走向空間。