摘要：可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流，建筑的可持續(xù)發(fā)展又是建筑業(yè)在新形勢下發(fā)展所面臨的一個關(guān)鍵性問題?？沙掷m(xù)理念的不斷深入使得現(xiàn)代建筑設(shè)計內(nèi)涵日益更新。而建設(shè)節(jié)約型社會，走可持續(xù)發(fā)展的道路，大力發(fā)展建筑節(jié)能和綠色建筑對于當(dāng)前建筑的高等教育帶來了新的思考，更帶來了發(fā)展契機。傳統(tǒng)的建筑設(shè)計教學(xué)已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代社會的需求。本文結(jié)合可持續(xù)發(fā)展理論，探討了在現(xiàn)代建筑教學(xué)中可持續(xù)設(shè)計理念的引入方式與方法。

關(guān)鍵詞：可持續(xù)理念；建筑設(shè)計；實踐；建筑教育

中圖分類號：TU-021

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1008-0422（2014）07-0077-02

1 前言

能源供給的日益緊張，能源需求的不斷增大，生態(tài)環(huán)境的不斷惡化促使資源節(jié)約和環(huán)境保護(hù)的不斷深入。建筑業(yè)作為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支持產(chǎn)業(yè)，在能源消耗、環(huán)境污染與資源消耗方面所占的比重日益增大。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，我國的建筑能耗約占總能耗的30%，單位面積采暖能耗是相近氣候條件發(fā)達(dá)國家的2～3倍，甚至更高，建筑節(jié)能已經(jīng)成為我國勢在必行的重要工作。

近些年來，為了更好地解決能源與環(huán)境所造成的一系列問題，可持續(xù)的設(shè)計理念在建筑領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)?！熬G色建筑”、“生態(tài)建筑”和“可持續(xù)發(fā)展建筑”等概念在建筑領(lǐng)域逐漸開始流行。

作為思想的源泉，高校建筑教育應(yīng)與社會發(fā)展和需求緊密地聯(lián)系起來，將設(shè)計領(lǐng)域的新理念、新方向及時地引入到建筑的教學(xué)實踐中來。可以說，可持續(xù)理念在建筑中的出現(xiàn)使得建筑設(shè)計本身被重新認(rèn)識，不僅給建筑師提出了新的挑戰(zhàn)，也使得傳統(tǒng)的建筑教育面臨著新的變革。

面對此種問題，國外的建筑教育對于全面推進(jìn)綠色建筑轉(zhuǎn)型做出了積極地回應(yīng)并已開始進(jìn)行大量探索。截止2006年，世界范圍內(nèi)已有近80所院校設(shè)立了可持續(xù)發(fā)展方向的建筑學(xué)教育。如耶魯大學(xué)建筑系和森林及環(huán)境研究系共同開設(shè)了4年制的可持續(xù)設(shè)計聯(lián)合學(xué)位課程。麻省理工（MIT）建筑學(xué)院將建筑設(shè)計課程與建筑技術(shù)專題結(jié)合，在通常的建筑設(shè)計教學(xué)內(nèi)容外，有針對性地將綠色可持續(xù)理念與技術(shù)方法融入設(shè)計教學(xué)過程。佛羅里達(dá)大學(xué)建筑學(xué)院將LEED認(rèn)證與課程和實驗結(jié)合，使學(xué)生在完成設(shè)計的同時深刻認(rèn)識綠色建筑方面的知識。英國的諾丁漢大學(xué)建筑與環(huán)境學(xué)院將建筑學(xué)與其他專業(yè)結(jié)合，設(shè)立了專門的可持續(xù)建筑學(xué)位。

在國內(nèi)，香港中文大學(xué)建筑學(xué)院以職業(yè)培訓(xùn)模式將建筑學(xué)與可持續(xù)環(huán)境設(shè)計結(jié)合，實現(xiàn)建筑教育的多元化發(fā)展。此外，清華大學(xué)、東南大學(xué)、華南理工大學(xué)，重慶大學(xué)等多所高校也正在進(jìn)行綠色建筑與建筑學(xué)教育方面的積極探索。本文正是針對現(xiàn)代高校建筑教育的發(fā)展趨勢與潮流，就可持續(xù)發(fā)展理念在教育中的實現(xiàn)方式展開的一次探討。

2 傳統(tǒng)建筑教育的現(xiàn)狀與問題

長期以來，“建筑與藝術(shù)”的權(quán)重之爭使得絕大部分從事建筑設(shè)計行業(yè)的人在建筑與藝術(shù)之間搖擺不定，高校建筑教育作為建筑設(shè)計學(xué)習(xí)與實踐的初級階段，對于工程技術(shù)因素的忽視造成了諸多問題。

2.1 形式與技術(shù)的失衡

建筑設(shè)計教學(xué)在初期階段，學(xué)生將設(shè)計的重點放在了表現(xiàn)和造型設(shè)計上，教師也是將培養(yǎng)學(xué)生的造型能力作為了建筑設(shè)計課程基礎(chǔ)教學(xué)的首要目的。此外，在建筑設(shè)計方案階段，設(shè)計的圖紙內(nèi)容要求基本上以方案要求為主，較少涉及細(xì)節(jié)與具體技術(shù)方面的因素，這就使得課程設(shè)計對于技術(shù)方面的要求更加弱化。從課程設(shè)置上來講，雖然建筑構(gòu)造課程與建筑設(shè)計課程同步進(jìn)行，但缺乏相應(yīng)的聯(lián)系，即使有些學(xué)生在方案設(shè)計之初有綠色、節(jié)能、可持續(xù)方面的考慮，但很難有效地深入進(jìn)行。

與之相關(guān)的專業(yè)課程與建筑設(shè)計課程由于缺乏相關(guān)的協(xié)同教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)建筑設(shè)計過程中缺少了相關(guān)專業(yè)知識、技術(shù)問題的掌握與應(yīng)用。綜合能力的欠缺使得學(xué)生在建筑設(shè)計過程中更加缺乏可持續(xù)方面的創(chuàng)新與實踐。

與此同時，設(shè)計單位對于畢業(yè)生的需求更多注重在方案設(shè)計上，評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)主要依據(jù)是設(shè)計造型的好壞和表現(xiàn)能力的強弱。這些就業(yè)方向性的信息傳遞給學(xué)生，使得學(xué)生自然而然在學(xué)習(xí)中更加注重造型設(shè)計。

2.2 節(jié)能意識與理念的缺失

現(xiàn)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)建筑設(shè)計過程中缺乏對建筑經(jīng)濟(jì)性、合理性和建筑可持續(xù)性的認(rèn)識，加上一些相關(guān)課程內(nèi)容的缺失，造成了學(xué)生生態(tài)、節(jié)能意識的不足，更缺乏基本理念的理解。此種現(xiàn)象不僅反映在學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)上，同時也體現(xiàn)在日常的生活當(dāng)中。

此外，傳統(tǒng)教育的影響使得學(xué)生仍然存在地大物博的認(rèn)識，缺乏資源危機意識。加上建筑設(shè)計中的節(jié)能技術(shù)涉及較多相關(guān)專業(yè)，屬于交叉學(xué)科領(lǐng)域，相對較為復(fù)雜，使得學(xué)生難以快速掌握并在建筑設(shè)計學(xué)習(xí)中應(yīng)用，逐漸使學(xué)生喪失了對其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 相關(guān)教育的滯后

目前，我國的相關(guān)國家政策更多是在行業(yè)內(nèi)部宣傳、實施，而缺乏了在相關(guān)政策在教育階段的宣傳。如《中華人民共和國能源法》在建筑節(jié)能方面要求新建與改建建筑物在保溫隔熱方面的性能要求，減少建筑采暖、制冷和照明的能耗?！吨腥A人民共和國可再生能源法》從法律層面規(guī)定了建筑在可再生能源方面的使用要求?！睹裼媒ㄖ?jié)能設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)（采暖居住建筑部分）》、《公共建筑節(jié)能設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)》、《夏熱冬暖地區(qū)居住建筑節(jié)能設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)》從國家標(biāo)準(zhǔn)層面針對建筑節(jié)能設(shè)計提出了專門的要求和規(guī)定。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，相關(guān)復(fù)合型的研究人才需求量越來越大。但從高校建筑教育的整體層面來講，此方面研究還未形成規(guī)模效應(yīng)，使得相關(guān)的行業(yè)法律法規(guī)在教學(xué)過程中還未得到充分的宣傳，尤其在相關(guān)的課程設(shè)置上還沒有調(diào)整與充實。

3 可持續(xù)理念引入途徑

3.1 設(shè)計理念的引入

可持續(xù)的建筑設(shè)計理念首先要求教師和學(xué)生從根本上改變傳統(tǒng)的設(shè)計理念。從新的思路和角度出發(fā)，將生態(tài)環(huán)境意識作為設(shè)計的出發(fā)點，在設(shè)計初期就考慮一些可持續(xù)發(fā)展的問題，例如場地設(shè)計中考慮建筑與環(huán)境共生的問題，建筑形態(tài)與建筑節(jié)能的關(guān)系問題，建筑內(nèi)部空間能耗與人體熱舒適問題等等。使學(xué)生在建筑設(shè)計初期階段就認(rèn)識到建筑設(shè)計并非僅僅是為社會創(chuàng)造一個美觀的建筑，更重要的是創(chuàng)造一個舒適、健康、高效的內(nèi)部空間，并高效地利用資源、能源，實現(xiàn)“四節(jié)一環(huán)?！保畲笙薅鹊亟档徒ㄔ旎顒訉Νh(huán)境的影響。

此種新觀念的建立為建筑教育提供了新內(nèi)容、新思路，同時也提出了新的要求和目標(biāo)。可持續(xù)理念的引入要求學(xué)生更加關(guān)注環(huán)境、社會、經(jīng)濟(jì)等問題；充分認(rèn)識到建筑在創(chuàng)造過程中對于環(huán)境、資源、能源所造成的影響；學(xué)會如何采用合理的方式減少負(fù)面影響，獲得最大的經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)境效益；從設(shè)計和生活中懂得“廢棄”與“再利用”的價值所在，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3.2 教育課程的補充

在建筑教育的課程設(shè)置方面，國內(nèi)的建筑學(xué)教育雖然進(jìn)行了一些列的改革、完善。但隨著新思路、新理念的不斷更新，部分課程的內(nèi)容更新仍然較為滯后。此外，在課程的設(shè)置上還存在內(nèi)容不連貫，相互之間聯(lián)系不緊密等問題。因此，在教學(xué)課程上，結(jié)合可持續(xù)理論的引入，進(jìn)一步的完善課程內(nèi)容，分階段地將新理念傳授給學(xué)生。在一、二年級可考慮將常識性的基本知識進(jìn)行介紹，使學(xué)生從形勢和認(rèn)識上有一定的緊迫感。三、四年級可開設(shè)一些相關(guān)的如建筑節(jié)能技術(shù)設(shè)計、新能源與可再生能源利用等課程，與傳統(tǒng)的建筑構(gòu)造、建筑物理、建筑設(shè)備課程結(jié)合，使學(xué)生全面地了解與可持續(xù)相關(guān)的理論。

與此同時，一些公共課程的開設(shè)對于可持續(xù)理論的理解也很有幫助，如環(huán)境心理學(xué)、城市防災(zāi)學(xué)、城市生態(tài)學(xué)等等，對拓展學(xué)生的設(shè)計思路，提高理論認(rèn)識，激發(fā)創(chuàng)造靈感都有積極的幫助。

3.3 設(shè)計實踐的加強

可持續(xù)理念的引入僅僅存在理論層面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要學(xué)生在設(shè)計實踐中加強應(yīng)用。對于可持續(xù)發(fā)展的建筑而言，整體的設(shè)計理念與相應(yīng)的技術(shù)支撐是關(guān)鍵所在。因此，在學(xué)生加強方案設(shè)計的同時，相應(yīng)的可持續(xù)理念與技術(shù)分析也是學(xué)習(xí)的重點。

結(jié)合可持續(xù)階段性教學(xué)的特點，在一、二年級完成基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)上，在三、四、五年級的課程設(shè)計中相應(yīng)地加入一定綠色概念和節(jié)能設(shè)計要求，在技術(shù)設(shè)計上提高一定深度。與此同時，在一些相關(guān)的課程設(shè)置上進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。例如學(xué)生在完成某一類型的課程設(shè)計同時，可以將建筑物理、建筑節(jié)能、綠色建筑概論等相關(guān)課程的知識內(nèi)容引入，使學(xué)生在加強方案設(shè)計的同時，從建筑通風(fēng)、建筑日照、建筑采光、建筑材料與能源消耗等方面考慮問題，使學(xué)生在解決設(shè)計問題的同時，培養(yǎng)學(xué)生解決可持續(xù)方面問題的能力。

除了在課程設(shè)計中加強可持續(xù)方面知識外，還可以結(jié)合一些相應(yīng)的設(shè)計周或設(shè)計競賽，使學(xué)生參與設(shè)計實踐的同時加強專題類型的練習(xí)。此種形式周期相對較短，更強調(diào)可持續(xù)設(shè)計中設(shè)計方法、觀念、與技術(shù)的表達(dá)?？沙掷m(xù)理念在設(shè)計教學(xué)實踐中的引入改變了傳統(tǒng)課程設(shè)計單一命題的形式，增強了相關(guān)課程之間的聯(lián)系。新理念、新思路的引入切實加強提高了學(xué)生在設(shè)計實踐中的綜合能力，為可持續(xù)的建筑設(shè)計與實踐奠定了良好基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

可持續(xù)發(fā)展理念的引入對于高校建筑教育思想的更新具有重要意義?？沙掷m(xù)建筑理論通過課程教學(xué)、設(shè)計實踐等多種形式在建筑教育中開展，不僅使得建筑設(shè)計教學(xué)活動中加強了學(xué)生對可持續(xù)理論的理解，同時鼓勵學(xué)生在設(shè)計中關(guān)注環(huán)境，探索新型節(jié)能建筑設(shè)計方法，探索可再生能源、新型清潔能源在建筑一體化設(shè)計中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注資源、能源、環(huán)境、技術(shù)、藝術(shù)的可持續(xù)發(fā)展設(shè)計理念。