【摘 要】隨著新課程改革的深入，“厚積薄發(fā)，有的放矢”是我對此次讀書的深刻體會和發(fā)自內(nèi)心的感悟。本文通過培訓心得、工作建議、點滴反思三個方面進行闡釋。

【關鍵詞】新課程 深化與反思 反思

“反思的本質(zhì)是一種理解與實踐之間的對話，是這兩者之間的相互溝通的橋梁，又是理想自我與現(xiàn)實自我的心靈上的溝通?！薄白晕曳此肌本褪侨绱?，我認為。

通過學習余文森和吳剛平兩位專家撰寫的《新課程的深化與反思》一文，我不由再次陷入深思……自2002年參加新課程改革以來，我與課程改革也在同步進行、共同成長，并進行著自我心靈深入的不斷反省、剖析、反思，這也成為促進我個人專業(yè)成長的有力杠桿。課改路上，我與同伴分享著成功與失敗、快樂與困惑，我看到了自己的成長，也深深地認識到：肩上的擔子越發(fā)沉了，學習的任務越發(fā)重了，收獲的成果越發(fā)新了。忙著“充電”學習，無非是為了提升自己的教育教學能力，為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生。有道是：“厚積才能薄發(fā)，有的才能放矢”，這也是我對此次讀書的深刻體會和發(fā)自內(nèi)心的感悟。

一、培訓心得

通過聆聽專家教授的一系列專題講座，委實感人肺腑，受益匪淺。

聆聽了泉州師院李大鵬老師的課題《如何做一個研究型教師》，我深深地懂得了：做一個研究型教師要因材施教，有教無類，方能觸類旁通，解決一系列問題。

聆聽了泉州師院林惠萍老師的課題《教師職業(yè)道德的建設——困境與出路》，我深深地懂得了：師德是教師職業(yè)的靈魂，是教師最重要的素質(zhì)，是教師執(zhí)教之本。教師要樂于學習，不斷完善自己的人格，提升自己的道德品質(zhì)，這就需要教師有一個專業(yè)成長平臺：專業(yè)引領、心理支持、資源支持。聆聽了集美大學教師教育學院院長方元山教授的課題《基礎教育的困惑與出路——給孩子一個全新的教育》，我深深地懂得了：學會做人比學會做學問更重要；教學的本質(zhì)是心靈感應，以心靈感應心靈；教育的價值是培養(yǎng)健全的人格。

聆聽了集美大學教師教育學院院長方元山教授的課題《有效教學的基本策略》，我深深地懂得了：改革備課思路是有效教學的重要前提；改變教學行為是有效教學的關鍵；講究教學方法是有效教學的重要措施。聆聽了豐澤區(qū)教師進修學校陳白茹教研員的課題《提高語文課堂教學有效性的若干思考》，我深深地懂得了“輕輕松松教語文，快快樂樂學語文”的真諦，真探究必須立足文本，真探究必須重視語文味，真探究必須選好探究切入點，真探究必須珍視學生質(zhì)疑點，真探究必須追求理性、有效。

聆聽了泉州師院繼教學院許嘉老師的課題《以研促教，加快語文教師專業(yè)成長》、課例研討及教學案例研究，我深深地懂得了：對不同階段教師的要求，即關注教材內(nèi)容→關注學生→關注自我更新（尋求超越），教師的成長=經(jīng)驗+反思。聆聽了泉州實驗中學吳秀清老師的課題《如何培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)》，其關鍵在于長期的積累，學習就是修身養(yǎng)性，陶冶情操。

二、工作建議

1、練內(nèi)功。不要只花功夫學習本學科專業(yè)知識，還要在其他學科領域有所涉獵，多多少少略懂一些，以本學科為主，以其他學科為輔，相互補充，相輔相成，才能二者兼顧，相得益彰，功到自然成，由內(nèi)轉化為外，方能水到渠成。

2、多“實戰(zhàn)”（實踐）。通過上好課程的“實戰(zhàn)”（實踐）積累經(jīng)驗、內(nèi)化知識。

3、求實干。不要輕視任何的實際工作，比如一些看似簡單的符號或標點，要不懈地追求對細節(jié)一絲不茍的實干作風與敬業(yè)精神。

4、培養(yǎng)團隊精神，學會與他人合作。

5、激勵創(chuàng)新意識，不為書本和權威所約束，敢于向書本和權威挑戰(zhàn)、質(zhì)疑，敢于向書本和權威說不。

三、點滴反思

《新課程的深化與反思》文中說到“總結和反思教學實踐經(jīng)驗有許多的方法和技巧，教師應該善于運用，提高自我總結和反思的教學水平”，在我看來行得通，也具有可行性和實踐性。

注重人文關懷，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。人文和科學是人的兩翼，缺一不可。教育要重視人文，把人類永恒的東西，人類的經(jīng)典，人類的不懈追求，傳遞下去。什么是教育，某種意義，就是人類文明的傳遞，讓一代比一代的人更有教養(yǎng)，更加文明。只有這樣，才能“江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年”。我們每一個老師在課堂里不僅僅是把一個知識，一個概念教給孩子，更重要的是，把一種文化，把一種文明，把一種理念傳授給孩子。另外，經(jīng)典能承受人類文明之重，讓文明能延續(xù)，讓文明能發(fā)展。人文教育的一個重要方面，就是要善待每一個生命，包括一草一木。一草一木都是有生命的，更何況是一個個活生生的實驗個體呢？

教師要與時俱進，在教學中研究，在研究中教學；學生要與日俱增，在學習中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中學習。要給學生一杯水，教師不只是一桶水，而是綿延不斷的流動的一條河。

“萬變不離其宗”。我認為，語文即是生活，生活即是語文。生活是一門學問，是一部大百科全書，關鍵是我們?nèi)绾稳プx懂生活這部無字的大“書”?！帮L聲、雨聲、讀書聲、聲聲入耳；家事、國事、天下事、事事關心?！边@就要把書本知識和社會實踐結合起來，把超人的智慧、瞬間的靈感、美好的回憶、片段的情思、真情的觸動、感人的故事……都融入進對生活、對人生、對社會的見解、感悟，把它當作一幅畫、一首詩、一篇文章……打動讀者的心、撥動讀者的心弦，讓學生從中找回失落的自我，從靈魂深處發(fā)現(xiàn)自己生活的影子……

曾記得讀書時一位老師說過一句話：“真的文字，就是好的文章。”我對這位老師更加崇拜了?！吧钍俏釒煛?，師者不僅僅應起到“傳道、授業(yè)、解惑”的作用，更應起到心靈“導航”的作用，使莘莘學子走正道、學有所用、術有專攻。心靈的感應，勝過于世間萬物一切美好的東西，所謂“心有靈犀一點通”，就能無師自通。

大教育家第斯多慧說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。上天會實現(xiàn)勤勞的人的志愿。有耕耘就會有收獲，我們只要不懈努力，最大限度的完善充實自己，千方百計的提高自己的競爭實力，就會有一個美好光明的明天。我相信：給我一個角度，我將托起一個高度！

【參考文獻】

[1]《新課程的深化與反思》余文森、吳剛平著，首都師范大學出版社，2004年5月第76頁

[2]《新課程的深化與反思》余文森、吳剛平著，首都師范大學出版社，2004年5月第121頁