【摘 要】藏區(qū)語(yǔ)文是門與實(shí)際生活聯(lián)系極為緊密的學(xué)科，具有很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，藏區(qū)語(yǔ)文教育對(duì)于社會(huì)的及個(gè)人成長(zhǎng)都是至關(guān)重要的。本文主要就現(xiàn)階段中學(xué)藏區(qū)語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析并對(duì)如何提高中學(xué)藏區(qū)語(yǔ)文教育的實(shí)用性提出切實(shí)可行的參考意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】藏區(qū)藏區(qū)語(yǔ)文 實(shí)用性

前言

隨著新課標(biāo)的逐漸推行，藏區(qū)語(yǔ)文教育也面臨著重要的改革轉(zhuǎn)型。藏區(qū)語(yǔ)文教學(xué)如何才能更好的發(fā)揮其實(shí)踐性，如何改變傳統(tǒng)藏區(qū)語(yǔ)文教育實(shí)現(xiàn)藏區(qū)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性，成為擺在眾多藏區(qū)語(yǔ)文教師及研究人員面前的難題。只有充分發(fā)揮藏區(qū)語(yǔ)文教育的實(shí)用性，才能徹底改變傳統(tǒng)藏區(qū)語(yǔ)文教學(xué)的落后思想，大幅度提高藏區(qū)語(yǔ)文教學(xué)的效率。

1.中學(xué)藏區(qū)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1我國(guó)藏區(qū)語(yǔ)文教育長(zhǎng)期以來(lái)沿襲傳統(tǒng)教育的模式，任課教師缺乏思想創(chuàng)新及教學(xué)模式的突破，認(rèn)為藏區(qū)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)只是為了單純的提高學(xué)生基本藏區(qū)語(yǔ)文嘗試及閱讀理解的能力，但是相對(duì)應(yīng)的理科教學(xué)強(qiáng)度不斷加大，藏區(qū)語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)強(qiáng)度上受到了一定程度的沖擊，教師迫不得已采取降低授課難度或者降低教學(xué)檢測(cè)的難度來(lái)吸引學(xué)生的注意力及興趣，導(dǎo)致藏區(qū)語(yǔ)文教育處于相對(duì)被動(dòng)的境地。傳統(tǒng)藏區(qū)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)一直采用單一的考試及出卷測(cè)試的方式來(lái)對(duì)檢測(cè)學(xué)生對(duì)于課上知識(shí)的掌握情況，對(duì)于藏區(qū)語(yǔ)文這門學(xué)科先天的實(shí)用性特點(diǎn)的考察往往比較少。再者隨著當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展潮流，許多學(xué)生或者家長(zhǎng)只重視理科知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于文科類學(xué)科尤其是藏區(qū)語(yǔ)文的重視程度不夠高，造成中學(xué)教育行業(yè)藏區(qū)語(yǔ)文教育散漫不認(rèn)真的教學(xué)風(fēng)氣，長(zhǎng)期以來(lái)嚴(yán)重忽略了藏區(qū)語(yǔ)文這門學(xué)科實(shí)用性，任課教師只是滿足于教會(huì)學(xué)生識(shí)文斷字，采用硬性手段向?qū)W生介紹藏區(qū)語(yǔ)文知識(shí)，比如只是教會(huì)學(xué)生如何劃分段落，對(duì)于文章深層次的藝術(shù)性及文學(xué)性往往做不到深入了解及思考，導(dǎo)致無(wú)法實(shí)現(xiàn)藏區(qū)語(yǔ)文的實(shí)用性教學(xué)，學(xué)生對(duì)于藏區(qū)語(yǔ)文的興趣越來(lái)越差，造成嚴(yán)重的惡性循環(huán)。

2.實(shí)用性教學(xué)對(duì)于中學(xué)藏區(qū)語(yǔ)文教育的重要性

2.1隨著教學(xué)改革的逐步深入開(kāi)展，中學(xué)教育改革也在如火如荼的進(jìn)行。藏區(qū)語(yǔ)文作為傳統(tǒng)學(xué)科，實(shí)行教學(xué)改革有一定的難度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及任課教師首先要改變傳統(tǒng)藏區(qū)語(yǔ)文教育教學(xué)的思想，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)用性教學(xué)的重要性，在一定程度上可以說(shuō)實(shí)用性教學(xué)能否開(kāi)展直接關(guān)系著中學(xué)藏區(qū)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。藏區(qū)語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該只是為了高考時(shí)的高分?jǐn)?shù)，而是應(yīng)該將注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立健全的人格，全面綜合提高學(xué)生自身的藏區(qū)語(yǔ)文修養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)點(diǎn)奠定良好的人格基礎(chǔ)，讓學(xué)生更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)。實(shí)用性教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)的地方就是其更注重于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及對(duì)于文字的閱讀理解人力，重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，從以前單一的追求成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)樽非髮W(xué)生心理上的成熟。任課教師開(kāi)展實(shí)用性教學(xué)能夠更好地開(kāi)展藏區(qū)語(yǔ)文教學(xué)，改變傳統(tǒng)藏區(qū)語(yǔ)文教學(xué)的枯燥乏味的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)藏區(qū)語(yǔ)文的積極性，實(shí)用性教學(xué)模式能夠使教師站在學(xué)生的角度來(lái)思考教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式，能夠在的一定程度上提高藏區(qū)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。實(shí)用性教學(xué)更加注重課本知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，實(shí)用性教學(xué)能夠使課上教學(xué)內(nèi)容從傳統(tǒng)方式的教授變得豐富多彩起來(lái)，使現(xiàn)代教學(xué)手段比如多媒體更好的融入到課堂教學(xué)中來(lái)，還能使教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況及時(shí)更改教學(xué)內(nèi)容，從根本上提高藏區(qū)語(yǔ)文教學(xué)的課堂效率。

3.開(kāi)展中學(xué)實(shí)用性教學(xué)的具體方法

3.1目前國(guó)內(nèi)許多藏區(qū)語(yǔ)文教材還是沿用經(jīng)典文章來(lái)進(jìn)行藏區(qū)語(yǔ)文知識(shí)，偏于注重學(xué)生的基本寫作技巧與閱讀理解能力的訓(xùn)練。往往注重藏區(qū)語(yǔ)文本身專業(yè)知識(shí)的普及，忽略了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立健全人格及綜合素質(zhì)。如果僅是按照課本開(kāi)展教學(xué)工作，往往會(huì)使學(xué)生覺(jué)得藏區(qū)語(yǔ)文教學(xué)枯燥乏味。所以教師在授課時(shí)教師在授課時(shí)，應(yīng)該注意擺脫教材的束縛，多選擇較多的課外相關(guān)知識(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。要讓學(xué)生成為教學(xué)的主角，在新課教授之前讓學(xué)生主動(dòng)去找跟新課有關(guān)的課外背景知識(shí)，比如在學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀名勝古跡的散文時(shí)，比如《登泰山記》，可以先讓學(xué)生上網(wǎng)查詢有關(guān)泰山的景點(diǎn)介紹，通過(guò)瀏覽圖片直觀的預(yù)習(xí)文章內(nèi)容，便于更好的理解作者的寫作環(huán)境。還可以讓學(xué)生編排適當(dāng)?shù)奈枧_(tái)劇，創(chuàng)設(shè)一個(gè)相關(guān)情景，比如讓學(xué)生輪流充當(dāng)導(dǎo)游，來(lái)介紹泰山的相關(guān)知識(shí)景點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，進(jìn)而提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率。交互性的教學(xué)能夠營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，在布置家庭作業(yè)時(shí)教師也應(yīng)該注意突破傳統(tǒng)教學(xué)思想，可以布置一些課外討論課題，讓學(xué)生課下結(jié)組討論，這樣也可以增進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)合作能力。在下堂課上，讓學(xué)生輪流發(fā)表討論結(jié)果。

3.2實(shí)用性教學(xué)要求任課教師不能只依賴于課本，要多方面進(jìn)行教育資源的補(bǔ)充，因?yàn)椴貐^(qū)語(yǔ)文課本的特點(diǎn)就是現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)作者當(dāng)時(shí)的寫作環(huán)境及心情，如果教師能夠?qū)⒆髡弋?dāng)時(shí)的寫作背景與當(dāng)今社會(huì)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，則可以拉近學(xué)生與作者的距離，有助于學(xué)生更好的理解當(dāng)時(shí)作者創(chuàng)作的心情，在實(shí)用性教學(xué)模式下，教師可以靈活運(yùn)用多種功能教學(xué)資源來(lái)輔助教學(xué)工作的開(kāi)展。比如在進(jìn)行人教版朱自清的《荷塘月色》的教學(xué)過(guò)程時(shí)，因?yàn)樽髡叩乃枷刖辰缈隙ㄒ葘W(xué)生境界高，不能保證每個(gè)學(xué)生都能及時(shí)體會(huì)到朱自清當(dāng)時(shí)的寫作心情，更不是每位學(xué)生都能對(duì)于作者著力描寫的美景能夠及時(shí)了解，教師在授課是可以先播放一首當(dāng)下的流行歌曲《荷塘月色》，來(lái)吸引學(xué)生的興趣，然后在幻燈片上播放幾組荷塘實(shí)際的照片，為學(xué)生營(yíng)造當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作情景，讓學(xué)生更好的融進(jìn)作者當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作環(huán)境中，然后讓學(xué)生結(jié)組討論自己對(duì)于荷塘的感受，通過(guò)自己與作者感受到對(duì)比，進(jìn)一步來(lái)體會(huì)作者的創(chuàng)作心情。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的詞匯對(duì)荷塘進(jìn)行描述，深層次的感受作者的表達(dá)技巧。

總結(jié)語(yǔ)

實(shí)用性教學(xué)是新課標(biāo)對(duì)于藏區(qū)語(yǔ)文教學(xué)提出的新的要求，實(shí)用性教學(xué)符合當(dāng)下教育的發(fā)展趨勢(shì)，中學(xué)藏區(qū)語(yǔ)文教師要及時(shí)改變自身教育思想，積極進(jìn)行實(shí)用性教學(xué)模式的探索與實(shí)踐，相信隨著實(shí)用性教學(xué)的逐步深入開(kāi)展，我國(guó)中學(xué)藏區(qū)語(yǔ)文教育會(huì)徹底改變現(xiàn)在低效率的現(xiàn)狀，大幅提高教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林春燕.我國(guó)藏區(qū)語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難情況的調(diào)查與對(duì)策研究.中國(guó)教育出版社.2009

[2]王晨華.引導(dǎo)中學(xué)生積累詞匯的教學(xué)策略研究.中國(guó)教育出版社.2008