摘要：本文論述了項目教學(xué)法在《建筑電氣工程圖識圖》課程中的應(yīng)用，使學(xué)生提高了課程學(xué)習(xí)的興趣和崗位就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法 教學(xué)模式 評價

《建筑電氣工程圖識圖》是長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑電氣工程專業(yè)或樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)課程，人才培養(yǎng)方案里的課時是56課時。這門課已經(jīng)開設(shè)了好幾年了，以前這門課的教學(xué)方法是以教師講，學(xué)生聽的教學(xué)方法，學(xué)生覺得比較枯燥，學(xué)習(xí)勁頭不大，另外學(xué)生還沒有進入實際的工作崗位，對重要的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)是很盲目的，沒養(yǎng)成集中注意力認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。這就要求在高職教育中迫不及待地要進行教學(xué)模式改革，教學(xué)改革的目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，使學(xué)生能很好地適應(yīng)崗位，達(dá)到零距離就業(yè)的目標(biāo)，以項目導(dǎo)向為主導(dǎo)的教學(xué)法是高職教學(xué)一種行之有效的教學(xué)方法。項目教學(xué)法就是老師與學(xué)生共同通過一個完整的項目而進行教學(xué)活動的教學(xué)方法。項目教學(xué)法目的在于把課堂中講授的理論內(nèi)容與工程項目實際圖有機的結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

《建筑電氣工程圖識圖》在采用項目教學(xué)法改革教學(xué)時要進行過程分為以下幾個方面：

1 項目教學(xué)模塊劃分

在教學(xué)設(shè)計中首先要精心地確定項目模塊和確定要完成的任務(wù)，這是實施教學(xué)任務(wù)的前提，我們經(jīng)過認(rèn)真研究人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求確定該課程分為六個項目實施，項目一：變電所工程圖；項目二：供配電線路工程圖；項目三：室內(nèi)動力與電氣照明工程圖；項目四：建筑物的防雷與接地工程圖；項目五：建筑電氣控制系統(tǒng)工程圖；項目六：建筑電氣智能控制工程圖。我們確定這六個項目模塊時考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和老師的自身能力，我們要考慮項目是否被大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)或接受，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要考慮是否有一定的實用價值，能否與工作崗位接軌。

2 項目教學(xué)設(shè)計

2.1 選擇合適的教學(xué)課件或教材，我們以滿足專業(yè)崗位的能力需求為目標(biāo)來選擇課件或教材。教材選擇以必須、適用為主，以培養(yǎng)學(xué)生崗位能力為主。

2.2 對學(xué)生進行學(xué)習(xí)分組。將學(xué)生分成5-6組，每組5-6個人。分組時注意學(xué)生的相互搭配，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力強的與學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱的相互搭配。每個小組推薦一名組長，組長的工作是制定計劃、分配任務(wù)，監(jiān)督實施。教師明確學(xué)習(xí)任務(wù)、告訴學(xué)生先做什么，后做什么，這樣可以避免有些能力差的學(xué)生面對項目時束手無策，任務(wù)明確能讓學(xué)生少走彎路。學(xué)生根據(jù)自己組的任務(wù)先畫出布線圖，每個小組編寫自己的勞動成果。每個小組都想知道自己小組的成果是否合理，都想得到老師的公正的評價，這樣老師介紹思路，讓學(xué)生相互討論、相互指導(dǎo)、相互修正。這樣提高學(xué)生相互合作能力、與別人交流能力，從而達(dá)到團隊合作目的。

2.3 任務(wù)要求舉例

我們在項目三中的任務(wù)是長泰花園住宅小區(qū)兩個臥室的照明布線圖認(rèn)識。

在任務(wù)中要求確定各線路的導(dǎo)線根數(shù)和導(dǎo)線走向，剛開始學(xué)習(xí)的學(xué)生對導(dǎo)線根數(shù)及導(dǎo)線數(shù)量變化的認(rèn)識是有難度的。所以我們?yōu)榱私鉀Q好這個問題，要學(xué)生了解接線方法。所有導(dǎo)線的連接必須在接線盒子內(nèi)完成，保護管內(nèi)不能進行導(dǎo)線的連接。接線盒的設(shè)置部位一般在燈具安裝處、開關(guān)處、拐彎處。學(xué)生了解燈具的控制方式，分清楚哪個開關(guān)控制哪盞燈，一個開關(guān)控制多盞燈，多個開關(guān)控制一盞燈。要弄清楚導(dǎo)線的根數(shù)，要了解接線的方法，相線經(jīng)過開關(guān)，再接到燈具光源的一個引出線上，經(jīng)過光源后，再由另一引出線，經(jīng)過N線回到電源的中性點。保護線一般是在必要的時候與燈具的接線端子相接。在施工工藝中注意安裝的高度與水平距離的要求。然后確定施工方法和施工工藝處理。這樣的項目實用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又有挑戰(zhàn)性。這樣的項目培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識的理解，培養(yǎng)團隊合作能力，使學(xué)生能相互協(xié)作，去解決實際任務(wù)。

2.4 小組成果出來后，我們要做出準(zhǔn)確精要講評。老師自己要進行項目設(shè)計與完成實施該項目，這樣做到心中有數(shù)，才能更好地、正確地指導(dǎo)學(xué)生。同時可以向?qū)W生展示自己的案例效果圖，以便增加自己學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣。老師鼓勵學(xué)生，明確自己的角色，去分析問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、個人內(nèi)在潛力和學(xué)生創(chuàng)新精神。同學(xué)相互討論、分析問題、進行技術(shù)交流和經(jīng)驗交流。相互學(xué)習(xí)、相互提高、糾正自己的錯誤，共同探索以便養(yǎng)成團隊合作精神。

3 成果評價

3.1 制定出項目驗收的表格，把項目中的任務(wù)考評細(xì)化，有哪些任務(wù)要完成，工藝過程如何，每一項的分值是多少。

3.2 學(xué)生自我評價，讓學(xué)生互相檢查，指出對方的缺點與錯誤。學(xué)生相互之間先打分，再是組長給學(xué)生打分。打分要講究事實求是，公平客觀。學(xué)生之間的打分是相互進行原因分析，促進學(xué)生相互探討、相互學(xué)習(xí)、加強交流。每個小組要完成考評任務(wù)，拿出報告或圖紙。

3.3 老師考核，考評要進入各自的平時成績，并且加大總成績比重。老師作出講評、分析、發(fā)表考評結(jié)果。評價不只是一個分?jǐn)?shù)，在這個過程中要指出問題，解決問題。讓學(xué)生在下一個項目表現(xiàn)更優(yōu)秀，能力更提高。例如：項目三（下表）。

4 項目式教學(xué)注意要點

項目式教學(xué)要體現(xiàn)在學(xué)中做，在做中學(xué)。我們在教的過程中要注重項目的完成，在完成的過程中注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。我們要把目標(biāo)分成一個一個小的目標(biāo)，每一個小的目標(biāo)體現(xiàn)在一個個小的任務(wù)上面。讓學(xué)生對專業(yè)知識有一個系統(tǒng)的全面的認(rèn)識。通過在學(xué)中做，做中學(xué)的方法，讓學(xué)生們接觸到工程圖識圖的知識，同時提高學(xué)生分析處理問題的能力。項目教學(xué)法與以前的教學(xué)方法不同，項目教學(xué)法中老師起引導(dǎo)和向?qū)ё饔?，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過自己獨立完成一個項目把理論知識與實踐知識有機地結(jié)合起來。特別注意教師與學(xué)生在項目教學(xué)法中的關(guān)系和自己的角色。特別是教師的角色與以前發(fā)生了變化，這就要求教師定位好自己的角色，角色任務(wù)是由授轉(zhuǎn)為導(dǎo)，由執(zhí)行轉(zhuǎn)為督導(dǎo)，由簡單的打分轉(zhuǎn)為評析。由原來的講臺上枯燥地講解變?yōu)樯钊氲綄W(xué)生中間與他們對知識進行交流、討論、合作學(xué)習(xí)。這里老師作為引導(dǎo)，并不是就說老師的作用減少了或變輕了，教師的職責(zé)不但沒有減輕反而是加重了，因為教師不但要對所擔(dān)任教課程以及課程涉及到的內(nèi)容要理解透徹、融會貫通，還要準(zhǔn)備回答學(xué)生提出的各種問題，幫助學(xué)生解決碰到的難題，而且還要創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作學(xué)習(xí)氣氛，審核學(xué)生選取的項目?？偟膩碚f，培養(yǎng)了學(xué)生與其他同學(xué)溝通的能力，培養(yǎng)了團隊合作的精神，這對學(xué)生以后的工作是大有好處的，這也體現(xiàn)了高職教育以能力為本的教育模式。

5 項目教學(xué)法優(yōu)點

5.1 通過項目式教學(xué)，學(xué)生分析能力增強了。提問題的學(xué)生比以前明顯增多，學(xué)會了如何思考，記憶也會深刻。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性增強了很多。他們提的多是實際操作中遇到的問題，有很強的針對性和專業(yè)性。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度變好了。學(xué)生在做中學(xué)中有了針對性，目的性變強了，所以學(xué)習(xí)興趣也增強了。

5.2 學(xué)生有了團隊合作的意識和精神。學(xué)生由過去學(xué)習(xí)的個體變?yōu)閳F結(jié)的合作，相互之間進行探討、團結(jié)合作、能完成各個環(huán)節(jié)的任務(wù)與老師及時溝通，最終解決問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏國明.建筑電氣工程圖識讀[M].機械工業(yè)出版社.

[2]何永華.新標(biāo)準(zhǔn)電氣工程圖[M].中國水利水電出版社.

[3]要麗娟.項目教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報，2007（02）.

作者簡介：王桂蘭（1972-），女，湖北天門人，副教授。