【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)的媒介和手段也不再是那些簡單的教具了，多媒體技術(shù)開始在教學(xué)中應(yīng)用。多媒體技術(shù)教學(xué)有其自身的優(yōu)勢，可以聲文圖茂的把知識展現(xiàn)給學(xué)生，并且還可以把抽象的知識形象具體的展示給學(xué)生，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還可以大大提高教學(xué)效率。本文主要探究了多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，希望提出的策略能對小學(xué)語文教學(xué)起到一定的積極作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文教學(xué) 多媒體技術(shù) 教學(xué)效率

多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的運用，極大的方便了教育教學(xué)活動，實現(xiàn)了知識講授的形象化、直觀化和動態(tài)化。針對小學(xué)語文教學(xué)來說，運用多媒體必須綜合考慮到教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情等情況的變化，實現(xiàn)針對性的教學(xué)。

一、依據(jù)學(xué)情，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生由于缺乏一定的生活經(jīng)驗和生活常識，再加上生活閱歷較少，這就決定小學(xué)生的思維方式還處在形象思維的階段，他們還很難對事物進行復(fù)雜的邏輯抽象思維。針對小學(xué)語文教學(xué)來說，教師必須有效的把握學(xué)情，一定要考慮到學(xué)生的實際情況，然后才去學(xué)生樂于接受的方式，這樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，提高他們接受知識和理解知識的能力。多媒體教學(xué)可以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，可以把復(fù)雜的知識簡單化，把抽象的知識具體化，可以利用自身具備的優(yōu)勢從多視角多層次的利用聲文圖茂的方式展示知識，把枯燥乏味的知識具體形象生動的展示給學(xué)生，這樣學(xué)生就不會感到課堂的壓力，進而放松心情，所以多媒體教學(xué)還可以緩解學(xué)生緊張的心理，有益于營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。如在學(xué)習(xí)《草原》這一課文時，教師就可以有效的整合教學(xué)內(nèi)容，然后通過多媒體展示學(xué)習(xí)內(nèi)容。老師可以播放一段關(guān)于草原的視頻，視頻中盡顯草原的魅力，一眼望不到邊際的碧綠，讓人感到非常的舒服和愜意，然后草原中有一只只悠閑自在的小羊，仿佛朵朵白花的秀美景色，這樣通過視頻的方式，可以讓學(xué)生感到一種身臨其境的美，這樣學(xué)生頃刻之間就會參與課堂教學(xué)之中，集中精力，學(xué)習(xí)興趣也被調(diào)動起來，課堂的氛圍一下來就會活躍起來。比如在講授《觀潮》這一課文時，教師可以精心的選擇潮漲潮落的視頻和圖片，把知識由靜變動，由抽象化具體，讓學(xué)生感受它的壯觀和美麗，這樣就會大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望，他們就會積極的參與課堂教學(xué)之中，進而提高學(xué)習(xí)效率。

二、講究革新，攻破教學(xué)的重難點

對于以往的小學(xué)語文教學(xué)來說，針對重點知識的教學(xué)來說，一般都是強搬硬套，采取灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，把知識被動的講授給學(xué)生，用現(xiàn)代的語言解釋就是把孩子格式化，然后把知識復(fù)制給學(xué)生，雖然這種模式也有一定的作用，但是對學(xué)生的殘害和思維的扼殺是比較嚴(yán)重的，已經(jīng)不符合現(xiàn)代人本教育的新理念。其實，小學(xué)語文教學(xué)中的重點知識，一般都是比較抽象，難于理解的，要想要學(xué)生深刻的領(lǐng)會和理解這些知識，必須讓學(xué)生感興趣，另外最好能讓學(xué)生參與教學(xué)之中，強化知識的轉(zhuǎn)嫁，化繁為簡，然后把知識內(nèi)化為他們的能力。多媒體教學(xué)就能實現(xiàn)以上所述的功能，多媒體可以把小學(xué)語文中的重點知識通過適當(dāng)?shù)姆绞交怆y度系數(shù)，把復(fù)雜的知識簡單化，通過感官器官的信息接收加深對知識的理解，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的形象化、直觀化和生動化，實現(xiàn)教學(xué)模式的針對性和生活性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如在學(xué)習(xí)《五彩池》這篇課文時，學(xué)生最不好理解的就是池中水的顏色是怎么樣形成的，那為了讓學(xué)生親自感受和理解五彩池池水顏色成因這一難點，教師就可以借助多媒體，然后通過一定的技術(shù)處理，在多媒體上展現(xiàn)陽光在池水中折射的動畫，最好配備一定的動畫插曲和故事解說，這樣色光交融，視聽結(jié)合，可以幫助學(xué)生處理文章信息，通過視聽的途徑把復(fù)雜的物理知識簡單直觀的講授給學(xué)生，這樣會大大的提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)新模式，實現(xiàn)有效情感朗讀

對于小學(xué)語文的教學(xué)來說，課文朗讀也是語文教學(xué)的內(nèi)容和語文學(xué)習(xí)的方法之一，朗讀具有移情、激趣的作用，還可以讓人掌握文章的詞匯運用，激發(fā)對文章寓意的思考等。以往的朗讀都是教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀的方式，往往達不到什么結(jié)果，學(xué)生也根本沒有什么情感的投入，有的時候基調(diào)都是反的，這樣是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。而多媒體的出現(xiàn)，就改變了以往閱讀教學(xué)的模式，在日常教學(xué)中，教師可以采用多媒體把課文中的語言轉(zhuǎn)換成有聲有情的聲音，通過標(biāo)準(zhǔn)化的極具感染力的朗讀，學(xué)生如癡如醉，會被多媒體處理的聲音所吸引，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課文時，老師首先把文章的寫作背景和圓明園的故事講給學(xué)生聽，大概有些情感的準(zhǔn)備，然后老師依據(jù)課文內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，播放低沉的音樂，播放八國聯(lián)軍入侵圓明園的影視資料，激發(fā)學(xué)生對八國聯(lián)軍的憎恨之情，增進了學(xué)生的民族自尊心。然后再利用圖片展示的方式配備課文內(nèi)容，有感情的朗讀，這樣學(xué)生會情不自禁的參與情感朗讀，實現(xiàn)情感的共鳴和升華。

四、針對生字，強化有意識記

對于小學(xué)生來說，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點內(nèi)容，通過多媒體可以簡化識字教學(xué)內(nèi)容，提高識字的效率。針對生字來說，每個漢字都有自己的寓意，只要教師認(rèn)真專研，專注探究，然后結(jié)合多媒體技術(shù)，直觀的講授漢字的意思，學(xué)生就可以提高記憶的效率。如在學(xué)習(xí)“令”字時，老師就可以利用多媒體把這個字拆解，然后告訴學(xué)生：“我們每個人都希望自己成為一名有能力的人，都希望別人服從自己，讓別人聽從自己的命令，那就需要付出常人的努力，在每一個今天努力一點點，這就是“令”。對“令”字的詮釋不但幫助學(xué)生解決了生字的生動解釋，還能激勵學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)，可謂一舉兩得，讓學(xué)生感悟到中華文化博大精深，每一個含義都有獨特的釋義。

【參考文獻】

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[2]李海蘭.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2012（35）