教學(xué)理念：

作文訓(xùn)練想獲成效應(yīng)該遵循這樣幾個(gè)階段：

第一階段，看山是山，看水是水。

這階段無(wú)所謂規(guī)矩，學(xué)生可以天馬行空，“我手寫我口”，有就好。這樣，學(xué)生寫的熱情，學(xué)生捕捉生活的敏銳性、主動(dòng)性，才會(huì)增加。

第二階段，看山不是山，看水不是水。

這階段，教師要用標(biāo)準(zhǔn)的文體規(guī)范學(xué)生的寫作?！懊牢牟粎挵俦楦摹?，教師批完作文，一方面把學(xué)生的亮點(diǎn)分類展示給大家，“他山之石可以攻玉”，身邊人的養(yǎng)分相對(duì)于名家名篇，更親切，學(xué)生吸收起來(lái)也更容易;另一方面，把典型不足當(dāng)成反例請(qǐng)大家會(huì)診。最后，回歸自己的作文，完成“升級(jí)”。

第三階段，看山還是山，看水還是水。

作文訓(xùn)練進(jìn)行到一定階段，再多說(shuō)規(guī)則無(wú)益。這階段，可以鼓勵(lì)學(xué)生“從心所欲不愈矩”。

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解寫議論文常用的擺事實(shí)、講道理的兩種方法;學(xué)習(xí)從材料中準(zhǔn)確提煉觀點(diǎn)的方法;學(xué)習(xí)寫規(guī)范的議論文。

2.說(shuō)說(shuō)議議練練寫寫，指導(dǎo)學(xué)生初步嘗試用擺事實(shí)、講道理的方法證明觀點(diǎn)，寫簡(jiǎn)單的議論文。

教學(xué)過程：

一、問題引領(lǐng)

出示學(xué)生問題作文，與學(xué)生一起探討不足。

二、教師點(diǎn)撥

提供典型材料，與學(xué)生探討議論文如何立意。

秋日的夜晚，古希臘哲學(xué)家泰勒斯在草地上觀察星星。他仰望星空，不料前面有一個(gè)深坑，一腳踩空，掉了下去。水雖然僅沒及胸部，但離地面卻有二三米，上不去，只好高呼救命。一個(gè)路人將他救出。他對(duì)那人說(shuō)：“明天會(huì)下雨！”那人笑著搖頭走了，并將泰勒斯的預(yù)言當(dāng)作笑話講給別人聽。第二天，果真下了雨，人們對(duì)他在氣象方面的知識(shí)如此豐富驚嘆不已。有人卻不以為然，說(shuō)泰勒斯知道天上的事情，卻看不見腳下的東西。兩千年后，德國(guó)大哲學(xué)家黑格爾聽到這個(gè)故事，想了想，說(shuō)了一句名言：“只有那些永遠(yuǎn)躺在坑里從不仰望高空的人，才不會(huì)掉進(jìn)坑里。”

三、交流展示

泰勒斯因?yàn)橛^察星空而掉到坑里，這體現(xiàn)了他投身事業(yè)的專注、癡迷的精神，他正因此而有所成——他的預(yù)言是準(zhǔn)確的，這是一種值得肯定的行為。所以作文可以從泰勒斯的角度立意為“專注（癡迷、投入）出真知”“大行不顧細(xì)謹(jǐn)”，也可以從評(píng)論者的角度立意為“對(duì)那些專注事業(yè)的天才，奉上尊重，不要苛求小節(jié)”。不管從哪個(gè)角度立意，都不能繞開“專注”和“小節(jié)”。

出示范文，學(xué)生針對(duì)自己的文章修改升格。

四、拓展延伸

一只老鷹從峰頂俯沖下來(lái)，將一只小羊抓走了，烏鴉模仿老鷹的俯沖拼命練習(xí)。一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上沖下來(lái)，撲到一只山羊背上，想抓住，可它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無(wú)論怎樣也飛不起來(lái)，結(jié)果被牧羊人抓住了。

牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說(shuō)：“這是一只忘記自己叫什么的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說(shuō)：“他也很可愛?。　?/p>