高三的最后一段時(shí)間，各科都已進(jìn)入備戰(zhàn)高考的總復(fù)習(xí)階段：科科都在專題復(fù)習(xí)，節(jié)節(jié)都在強(qiáng)化訓(xùn)練。平時(shí)的語文課前三分鐘，對(duì)于語文學(xué)科來說就起著舉足輕重的作用，就更不必說它在備戰(zhàn)高考階段的神奇力量了。如何利用好這個(gè)特殊時(shí)期僅有的課前三分鐘呢？

一、指導(dǎo)思想

這個(gè)指導(dǎo)思想是：活躍課堂氣氛，緩減學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣，讓每節(jié)語文課的課前三分鐘成為一種期待，一種愉悅，一種滿足。在輕松愉快中給備戰(zhàn)高考中的語文畫上圓滿的句號(hào)。

二、幾點(diǎn)嘗試

1.理念引領(lǐng)行動(dòng)——用高三標(biāo)語激勵(lì)學(xué)生。如，在復(fù)習(xí)字音字形板塊的時(shí)候，可以讓一個(gè)學(xué)生早早地在黑板兩旁大大地寫上這樣一副高三標(biāo)語——左邊：做一題，會(huì)一題，一題決定命運(yùn);右邊：拼一分，高一分，一分成就終身。上課了，就在全班學(xué)生反復(fù)齊讀這兩則標(biāo)語下，拉開了字音字形專題復(fù)習(xí)的序幕。一個(gè)大量的、繁瑣的、點(diǎn)滴的、雜亂無章的、毫無趣味性和系統(tǒng)性而言的字音字形專題復(fù)習(xí)，就這樣變得和藹可親了起來。學(xué)生還會(huì)說“花那么多力氣，就為了這三分，不如我直接放棄，把精力放在分?jǐn)?shù)多的地方去”這樣的喪氣話嗎？糾正他們這種不正確的思維，就在這簡短的兩句高三標(biāo)語下給化解了。

2.課前三分鐘讀書——形式多樣化。備戰(zhàn)高考中的書，是一定要讀的。課前的三分鐘，可精心安排讀讀書。這個(gè)讀書就要講究形式了：如，讀古文課下注解時(shí)，男問女答女問男答再男問女答女問男答地讀下去，讀字形時(shí)采用易錯(cuò)字復(fù)沓法（如，突如其來 突如其來 其其其 其其其，裝幀 裝幀 幀幀幀 幀幀幀），讀古詩文必背篇目時(shí)，那些最易考到默寫的句子立刻再次重讀一遍，讀近義詞辨析時(shí)采用填空法讀，等等，爭取做到應(yīng)有盡有而不雷同。

3.笑話點(diǎn)綴其間——編演電視連續(xù)劇激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)入當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)。學(xué)生常說：興趣永遠(yuǎn)是最好的老師。如果說教學(xué)目標(biāo)是方向盤，切入點(diǎn)是變速器，那么授課方式則是提供動(dòng)力的油門，而興趣就是油門里面的催燃劑，它可以使里面的燃料充分地燃燒。如，在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀之小說閱讀專題復(fù)習(xí)時(shí)，就可以給學(xué)生安排一部“電視連續(xù)劇”——《火燒圓明園》：

同學(xué)們，從這節(jié)課開始，首先給大家播演一部電視連續(xù)?。阂煌梁赖膬鹤訉W(xué)習(xí)成績不佳，一天課堂上教師問他圓明園是誰燒的，他說不是他燒的！教師給他爸打電話交流情況時(shí)說：你兒子最近上課越來越不像話了，我問圓明園是誰燒的，他竟然回答說不是他燒的。回家后，被他爸一頓毒打，第二天他爸打電話給教師說：昨晚他已經(jīng)承認(rèn)圓明園是他燒的了！——老師，無論多少錢，我們家都賠！第二天……若知后事如何，請(qǐng)聽下節(jié)課分解。

其實(shí)，語文就是個(gè)大智慧。讓學(xué)生在感受語言文字魅力的同時(shí)，在開心的一笑間，在天南海北的神侃中，默默地喜歡上語文，由衷地發(fā)出感慨——“語文，我不得不喜歡你了！”興趣之火，就在這一剎那間被點(diǎn)燃。讓高三學(xué)生放下高考考生這個(gè)角色壓力的包袱，忘記自己是高考的考生，完全沉浸在魅力語文的快樂學(xué)習(xí)中。既學(xué)到了知識(shí)，又給學(xué)生的心靈松了綁，還給下節(jié)語文課的成功埋下了伏筆，何樂而不為？

4.課前“小教師”角色設(shè)置——培優(yōu)磨尖轉(zhuǎn)后進(jìn)工作的開展。對(duì)于那種優(yōu)尖生，偶爾有針對(duì)性地讓他們來講評(píng)一些最具挑戰(zhàn)性的試題;對(duì)于在學(xué)語文方面老是少一根筋的語文弱科生，也讓他們來講評(píng)講評(píng)——講評(píng)一些積累性的試題，教師事先指導(dǎo)他們作好最充分的準(zhǔn)備。課前“小教師”角色的設(shè)置，不僅能給學(xué)生的學(xué)習(xí)注入新鮮血液，更關(guān)鍵的是，學(xué)生在擔(dān)任“小教師”這一角色的全過程中，能收獲累累碩果。

5.和遺忘作斗爭——?dú)w總題演練。不但要“廣撒網(wǎng)”，更要“精施肥”。如，教師在復(fù)習(xí)完一個(gè)專題后，把最難的、最不易區(qū)別的、特易忘記的、思維模式老是出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，歸總起來，以題的形式，讓科代表事先板書在黑板上。先給學(xué)生以視覺和思維的刺激，讓他們絞盡腦汁地回想當(dāng)時(shí)專題復(fù)習(xí)的場(chǎng)景，在知識(shí)點(diǎn)記憶的海量倉庫中檢索。這樣，既加深了知識(shí)的過關(guān)過手，也進(jìn)行了及時(shí)的強(qiáng)化復(fù)習(xí)。讓學(xué)生時(shí)時(shí)警醒：這個(gè)知識(shí)我怎么一點(diǎn)兒印象也沒有了呢？這個(gè)知識(shí)我怎么又區(qū)別不開來了呢？引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，馬上就去復(fù)習(xí)。

6.優(yōu)美文章賞析+即興創(chuàng)作。或播送大師優(yōu)美的名篇朗誦，讓學(xué)生欣賞學(xué)習(xí);或先找好文章和伴奏曲，讓學(xué)生進(jìn)行配樂朗誦;也可讓普通話標(biāo)準(zhǔn)朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生事先進(jìn)行朗讀錄音，在上課前的三分鐘播出，叫他們猜猜朗誦者是誰;也可讓學(xué)生用規(guī)定的詞、成語、關(guān)聯(lián)詞、指定的句式或內(nèi)容，進(jìn)行仿寫;或讓學(xué)生進(jìn)行一句話的新聞播報(bào)，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力。

7.“順中溜”公式記憶——推延拓展法。病句題一直是高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生普遍存在著“望題生畏”的現(xiàn)象，做題時(shí)往往“草木皆兵”，抓不住病句的要害，跟著感覺走，抱著僥幸心理，結(jié)果導(dǎo)致嚴(yán)重失分。其實(shí)很多病句都具有特殊的標(biāo)志，掌握了這些標(biāo)志就能幫助學(xué)生快速辨析句子出了什么毛病。可以將這些內(nèi)容歸納概括為“順口溜”公式，讓學(xué)生在病句專題復(fù)習(xí)課前用心記一記，提高復(fù)習(xí)效果。