教學(xué)的有效性，就是在教學(xué)活動中教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，學(xué)生獲得最大限度的進步和發(fā)展。課堂上，教師要能使學(xué)生能夠根據(jù)教師教的風(fēng)格或特點，主動調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方法、策略和步驟，同時教師也要適時地調(diào)整自己教的特點，去面對具有差異性的各類學(xué)生的特點。有效學(xué)習(xí)的關(guān)健，還在于學(xué)習(xí)的主體“學(xué)生”和學(xué)習(xí)的主導(dǎo)“教師”。那么，如何在語文課堂教學(xué)中切實有效地實施教學(xué)呢？

一、課前精心準(zhǔn)備

眾所周知，要上好課，首先要備好課。傳統(tǒng)的備課就是教師研究課文、教參、寫教案，可是卻忽視了學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，從而導(dǎo)致課堂效率低下。上海師大王榮生教授講：“備課要備兩頭”，其中重要的一頭就是學(xué)生。教師在課堂上有時會遇到這樣或那樣意想不到的問題，這就需要教師課前設(shè)想，學(xué)生要學(xué)什么，怎么學(xué)才最容易掌握，課后進行教學(xué)反思，記下學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的閃光點或困惑。這樣的備課才是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，才是有效教學(xué)的保證，才是改進課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的前提。

同時，學(xué)生對于課堂上要學(xué)的知識要進行必要的準(zhǔn)備。如果學(xué)生沒有課前準(zhǔn)備，他們在課堂上就很難與教師交流，很容易使課堂演變成一言堂，影響課堂效率。所以，從學(xué)生入校學(xué)習(xí)開始，就應(yīng)該要求他們必須對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前預(yù)習(xí)。如，教學(xué)《走馬川行奉送出師西征》，教師可以設(shè)計問題讓學(xué)生準(zhǔn)備：1.出征環(huán)境;2.出征原因;3.行軍狀況;4.出征結(jié)果。這樣，課堂教學(xué)才能有的放矢。

二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的課堂意境

教學(xué)中，要努力營造良好的探究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探究問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望?！睂?dǎo)言是否精彩，是否能引起學(xué)生的興趣，是能否上好一節(jié)課的關(guān)鍵。在教《淮陰侯列傳》這篇課文時，可采用這樣的導(dǎo)語：“劉邦曾這樣評價韓信，領(lǐng)百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。這位曾為漢朝建立立下赫赫功勛的名將，最終因涉嫌謀反被斬，留下了千古謎團。今天我們將學(xué)習(xí)《淮陰侯列傳》，嘗試探究歷史事件，體會本文是如何含蓄地表達感情的?！甭?lián)系剛學(xué)過的課文高祖本紀(jì)的內(nèi)容，學(xué)生進入新課時感到自然而親切，而韓信是否謀反，更能激起學(xué)生探究的沖動。學(xué)生只有在良好的心理氛圍中，才能認識自身的價值，才能充分展示自我，從而自如地、充分地發(fā)揮自己的潛能。

三、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境

教育學(xué)家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”有效教學(xué)倡導(dǎo)合作交流，教師要善于營造一個師生平等交流的教學(xué)環(huán)境，積極鼓勵學(xué)生與教師、與同伴的交流。一個寬松、愉快、民主的課堂氛圍，可以讓每一個學(xué)生把學(xué)習(xí)的體會拿出來與別人分享;一個討論交流的課堂，可以使學(xué)生的疑問得到解答。交流的過程就是學(xué)習(xí)的過程，每一次交流都是一次思想的碰撞。教師與學(xué)生、生與生之間進行觀點的碰撞交鋒，也進行智慧的交流與互動。教師和學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮，教師和學(xué)生共同參與到學(xué)習(xí)活動中來。借助話題把學(xué)生帶入特定的生活情境中，讓學(xué)生深入地感受課文內(nèi)容。不同層次的學(xué)生結(jié)合自己對課文的理解，踴躍發(fā)表個人看法，還有的自發(fā)結(jié)成學(xué)習(xí)小組，共同協(xié)作，學(xué)生在激烈的討論中，相互啟發(fā)，思維活躍，不斷產(chǎn)生新思想的火花，場面精彩。

四、語文教學(xué)要生活化

生活中到處都是語文，它時時處處賦予學(xué)生說話、寫文章的智慧，就看學(xué)生是否能發(fā)現(xiàn)。一是語文教學(xué)必須著眼生活，必須向生活開放，必須引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蘊涵于課文字里行間的生活情理，而后再回到生活中去反觀、驗證課文，從生活的高度理解，話為什么要這樣說，文章為什么要這樣寫，并且使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)語文悟門道的習(xí)慣;二是語文教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)一種生活化的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，恢復(fù)語文學(xué)習(xí)的本來面目，使學(xué)生養(yǎng)成語文意識，把語文學(xué)習(xí)當(dāng)日子過，努力做到積累、閱讀、寫作生活化;三是去除名家名篇頭上艷麗的光環(huán)，拉近學(xué)生與名著的距離，自然地去探究其中的奧秘，從而更好地從中汲取營養(yǎng);四是讓學(xué)生在生活化的語文學(xué)習(xí)環(huán)境中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)得更自覺，更科學(xué)，更實在，更有效，并在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)展人性，健全人格，健康心理，提升境界，學(xué)會學(xué)習(xí)和做人，并為學(xué)生打下終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的底子。

五、發(fā)揮當(dāng)堂練習(xí)的檢測作用

學(xué)生一節(jié)課的學(xué)習(xí)效果如何，這就需要及時對學(xué)習(xí)成效進行評估。教師可以針對教學(xué)目標(biāo)中的重點難點進行當(dāng)堂檢測，及時讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)成效，同時也為教師提供教學(xué)的反饋信息。在當(dāng)堂練習(xí)檢測中應(yīng)注意三個方面：首先是測試題設(shè)計要精煉簡要，數(shù)量嚴(yán)格控制，在于精不在多，既是突出重點的需要，也是適應(yīng)課堂教學(xué)時間緊湊的需要，一般以三到五題為宜;其次，測試題應(yīng)該注重突出重難點，一般性、常識性知識不在當(dāng)堂檢測中進行，檢測的內(nèi)容是一節(jié)課的難點、重點、精髓，以達到抓住重點的目的;另外，課堂檢測的時間以五分鐘為宜，作為一節(jié)課最后鞏固與檢測的掃尾環(huán)節(jié)，不占用過多的教學(xué)時間，同時也作為對學(xué)生緊張身心的放松與緩沖環(huán)節(jié)。學(xué)生從這些重難點的當(dāng)堂檢測中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，在課后復(fù)習(xí)時及時予以彌補。