摘要：實訓教學是高職院校重要的教學環(huán)節(jié)，是理論知識與社會實踐能力的結(jié)合，對于培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力綜合性人才，提高教學質(zhì)量具有重要意義。高職院校要增強對實訓教學的認識，強化實訓教學建設(shè)與改革，逐漸完善實訓教學系統(tǒng)，為社會培養(yǎng)和輸送合格人才。

關(guān)鍵詞：高職院校 實訓教學 素質(zhì)

高職院校的首要職能是為社會培養(yǎng)具有高級技能的應(yīng)用型人才，教學過程中不但要傳授學生基礎(chǔ)知識及專業(yè)理論，還要讓學生掌握一定的專業(yè)技能和生產(chǎn)操作技術(shù)，同時還要培養(yǎng)學生的組織協(xié)調(diào)和管理能力。在我國的教育體系中，高職院校擁有自己的特色，與本科教學及中職教學有著本質(zhì)的區(qū)別，同時對于全方面人才的培養(yǎng)、社會的發(fā)展也具有極其重要的作用。在教學過程中，應(yīng)根據(jù)學校的培養(yǎng)目標重點培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力、實踐及創(chuàng)新能力，從而構(gòu)建符合高職教學特色的實訓教學體系。高職院校的教學核心是培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力及綜合素質(zhì)，做到實訓教學、產(chǎn)學結(jié)合。

1 實訓教學存在的主要問題

1.1 實訓指導教師隊伍建設(shè)中存在的問題 ①數(shù)量不足。傳統(tǒng)的教學理念是以理論教學為核心，實踐教學僅處于輔助教學的地位，實訓教學是在近些年才被提出和受到重視，因此，在實訓教學過程中，最為普遍的問題是嚴重缺乏實訓指導教師。雖然學校的教師數(shù)量并不少，但大部分學歷較高，多為研究生，擁有豐富的理論知識，但缺乏動手能力；部分教師雖具有豐富的實踐經(jīng)驗，但都是來自較早時期的生產(chǎn)單位，經(jīng)驗嚴重落后。實訓教師缺乏使得無法開設(shè)全部實訓課程，而且現(xiàn)有的實訓教師任務(wù)過重還會影響教學質(zhì)量。②質(zhì)量偏低。高職院校的實訓教師大部分是高學歷畢業(yè)生，還有一部分是來自生產(chǎn)一線的技術(shù)工人。畢業(yè)生缺乏實踐經(jīng)驗，而技術(shù)工人則缺乏相應(yīng)的理論知識，大都未經(jīng)過心理學及教育學培訓。因此，現(xiàn)行的實訓教學多流于形式，甚至演變成機械的生產(chǎn)勞動，不具有實效性。

1.2 實訓內(nèi)容落后 國內(nèi)現(xiàn)有的高職院校大多是在近些年內(nèi)由中等院校晉升而來的，實訓教學還處于發(fā)展的初級階段，實訓教學技術(shù)相對落后，教學設(shè)備比較陳舊。在科學技術(shù)及社會經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，陳舊的教學設(shè)備、落后的教學內(nèi)容已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展，已經(jīng)脫離了現(xiàn)實。

1.3 實訓教學場所難以落實 實訓教學場所可以是本校，也可以是外?；蛏a(chǎn)單位。其中學校實訓設(shè)備僅以教學為目的，不能創(chuàng)造價值，因此規(guī)模大都較小，也并不先進，無法涵蓋所有實訓內(nèi)容。因此實訓教學最為理想的場所為企業(yè)單位，然而現(xiàn)實的生產(chǎn)企業(yè)具有較重的生產(chǎn)任務(wù)，涉及到學生的安全及企業(yè)的技術(shù)保密等問題，通常不愿接受進行實訓教學，即便接受也只允許有限的學生進入，便會給實訓的管理和監(jiān)控造成不便。

2 提高實訓教學質(zhì)量的措施

2.1 加強專業(yè)實訓課程改革與建設(shè) 要想提高實訓教學質(zhì)量，就必須對實訓課程進行建設(shè)與改革，教學內(nèi)容必須與現(xiàn)實的行業(yè)標準相銜接，不能脫離現(xiàn)實，根據(jù)行業(yè)的發(fā)展對實訓內(nèi)容及時做出調(diào)整。實訓內(nèi)容強調(diào)課程專業(yè)性的同時，要向?qū)I(yè)的發(fā)展方向、專業(yè)領(lǐng)域間的相互兼容方面拓寬教學內(nèi)容，從而培養(yǎng)“一專多能、技術(shù)全面”的綜合性人才。在進行實訓教學前要明確實訓的專業(yè)或崗位，明確實訓的要求，同時還要制定出可行的考核辦法。實訓課程應(yīng)真實地模擬出職業(yè)情景。實訓教學時除了必要的示范及訓練，還要結(jié)合所學知識點向?qū)W生列舉一些典型的實踐案例，讓學生獨立分析和試驗操作，以培養(yǎng)學生自主解決問題的能力。

2.2 建設(shè)高素質(zhì)的師資隊伍 建設(shè)一支教學水平高、高素質(zhì)、實踐能力強、具有行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷的“雙師型”師資隊伍，是非常重要的。“雙師型”教師隊伍應(yīng)從兩個方面進行建設(shè)，一方面是從企業(yè)生產(chǎn)選聘技術(shù)精湛、有一定理論基礎(chǔ)的工程技術(shù)人員擔任兼職教師；另一方面是加大實訓教師的實踐鍛煉力度，統(tǒng)一安排實訓教師分期分批去企業(yè)實習或考取職業(yè)技術(shù)資格證書。

2.3 加強實訓基地建設(shè) 實訓基地的建設(shè)是高職院校有效實施實訓教學首要解決的重點問題。在與企業(yè)合作關(guān)系的問題上要勇于探索，本著互助互利的合作目的，在為企業(yè)創(chuàng)造效益、輸送高技能綜合性人才的同時，為學生提供良好的實訓環(huán)境，增強基地的使用率和開放性，從而使學生的專業(yè)技能得到有效的鍛煉。校內(nèi)實訓設(shè)施的構(gòu)建應(yīng)在有限的資源條件下做到經(jīng)濟合理、專業(yè)適用、滿足需求、符合行業(yè)的發(fā)展趨勢，盡量和建設(shè)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線保持一致，以模仿真實的職業(yè)場景。此外，還要不斷拓展校外基地實訓合作項目，合理增加實訓教學內(nèi)容。

當落后的實訓教學方式不能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展人才需求時，就必須對實訓教學方式進行改革。改革內(nèi)容應(yīng)依據(jù)以下幾點：①大力提倡啟發(fā)式教學。啟發(fā)式教學模式注重培養(yǎng)學生的操作能力、自主思考及創(chuàng)新能力。②進行小班教學。每位教師所教的學生要控制在10人以內(nèi)，有利于教師對每位學生的了解與指導。③在課堂教學的過程中合理安排實訓教學。實訓教學應(yīng)根據(jù)理論教學進度并結(jié)合理論教學內(nèi)容合理穿插，避免過于集中，使學生在實踐中鞏固、運用和拓展理論知識。

3 結(jié)語

高職院校起著為社會培養(yǎng)和輸送合格人才的重任，科學的教育體系能夠使學生畢業(yè)后快速適應(yīng)崗位工作，為企業(yè)單位節(jié)省培訓成本，而實訓教學在高職院校教學系統(tǒng)中起著至關(guān)重要的作用。目前大多數(shù)高職院校的實訓教學工作還不完善，還存在許多問題，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)人才類型需求勢必將刺激高職院校進行實訓教學改革，使高職教育體系逐步走向正軌。

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