摘要：教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確要求高等職業(yè)院校積極推行頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。為了切實(shí)貫徹這一意見的要求，我系從2011年6月開始主要針對(duì)2010級(jí)工程測量技術(shù)，工程測量與監(jiān)理兩個(gè)專業(yè)，五個(gè)班級(jí)共233名學(xué)生開展了頂崗實(shí)習(xí)。本文就10級(jí)學(xué)生開展頂崗實(shí)習(xí)期間，在班級(jí)管理當(dāng)中以及對(duì)于外出實(shí)習(xí)的學(xué)生管理工作上出現(xiàn)的若干問題進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí) 學(xué)生管理 問題

0 引言

頂崗實(shí)習(xí)是把教學(xué)場地?fù)Q到生產(chǎn)一線的一種教學(xué)模式，是學(xué)校安排在校學(xué)生實(shí)習(xí)的一種方式，是一次來之不易的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，它不同于其他實(shí)習(xí)方式，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間要完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨(dú)當(dāng)一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)生的能力鍛煉起很大的作用。我系2010級(jí)工程測量技術(shù)，工程測量與監(jiān)理兩個(gè)專業(yè)，五個(gè)班級(jí)共233名學(xué)生在實(shí)習(xí)期間到專業(yè)對(duì)口的現(xiàn)場直接參與生產(chǎn)過程，并進(jìn)一步獲得了感性認(rèn)識(shí)，掌握了操作技能。但與此同時(shí)，在頂崗實(shí)習(xí)期間也暴露了一些問題。

1 頂崗實(shí)習(xí)期間存在的問題

1.1 學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)存在偏差，參與度不高

頂崗實(shí)習(xí)本是一次來之不易實(shí)踐機(jī)會(huì)，但由于測量專業(yè)的限制，不可能將一個(gè)班幾十名同學(xué)同一批次的都安排到同一個(gè)企業(yè)去參與實(shí)習(xí)，這就讓很多學(xué)生有一種是去當(dāng)“廉價(jià)勞動(dòng)力”替學(xué)校打工的錯(cuò)誤意識(shí)。在學(xué)生中很容易有一種從眾的心理，如有少數(shù)幾個(gè)參與實(shí)習(xí)的學(xué)生回來叫苦叫累，就會(huì)在未實(shí)習(xí)的學(xué)生當(dāng)中產(chǎn)生不良影響。所以學(xué)生對(duì)參與頂崗實(shí)習(xí)的積極性不高，即使去到企業(yè)，對(duì)于崗位的責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，甚至可能出現(xiàn)擅自離崗返回的。

1.2 學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的能力不足。學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)后，由于工期緊，任務(wù)急，或是天氣原因，往往會(huì)出現(xiàn)連續(xù)多日通宵工作，甚至完全是晝伏夜出的工作形式。這時(shí)學(xué)生往往就會(huì)認(rèn)為工作太辛苦，無法忍受。同樣是學(xué)習(xí)，還是待在學(xué)校上課舒服。這樣就使得學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。這些不僅體現(xiàn)學(xué)生適應(yīng)工作能力欠缺，也體現(xiàn)出學(xué)生吃苦耐勞能力有待加強(qiáng)。

1.3 學(xué)生溝通能力及緊急事情處理能力差。在企業(yè)當(dāng)中，企業(yè)把頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生和企業(yè)員工有時(shí)沒有區(qū)別對(duì)待。當(dāng)學(xué)生遇到了一些方式簡單粗暴的師傅的時(shí)候容易造成溝通上的問題。學(xué)生習(xí)慣了老師在學(xué)校的循循善誘，一時(shí)間無法接受師傅在言語上的一些批評(píng)，產(chǎn)生放棄實(shí)習(xí)回學(xué)校等一些消極情緒。不利于實(shí)習(xí)工作的進(jìn)行，給學(xué)校及企業(yè)帶來不良的影響。

1.4 未參與實(shí)習(xí)學(xué)生情緒懈怠。當(dāng)一個(gè)班級(jí)中有近一半的學(xué)生在外實(shí)習(xí)，另一半在校內(nèi)上課的學(xué)生容易產(chǎn)生消極和懈怠情緒。相對(duì)于在外實(shí)習(xí)看似自由無老師管來說，在校內(nèi)要按時(shí)上課，晚自習(xí)，似乎要比出去受約束不少。所以會(huì)有一部分學(xué)生趁班上學(xué)生出去實(shí)習(xí)之機(jī)班上上課人員不齊之機(jī)渾水摸魚，導(dǎo)致班級(jí)到課率下滑。

2 反思與對(duì)策

要想使頂崗實(shí)習(xí)能夠順利的進(jìn)行，學(xué)校就必需從多個(gè)方面來考慮，積極解決現(xiàn)階段存在的問題。

2.1 首先要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的理念，積極解決實(shí)習(xí)期間遇到的種種問題，讓學(xué)生明確頂崗實(shí)習(xí)的意義，積極創(chuàng)造使學(xué)生盡快認(rèn)同高職教育教學(xué)理念的氛圍，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，利用學(xué)校和企業(yè)兩種既不同、又緊密聯(lián)系的教育環(huán)境和教育資源，通過課堂教育與實(shí)際工作的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高技能應(yīng)用型人才的一種人才培養(yǎng)模式。此外，老師，特別是專業(yè)課教師要在不同場合、不同時(shí)間、站在專業(yè)發(fā)展的角度進(jìn)行宣傳。最終讓學(xué)生明確頂崗實(shí)習(xí)絲毫不會(huì)降低自己的大學(xué)生身價(jià)，而是順應(yīng)了高等教育大眾化發(fā)展和自身發(fā)展的實(shí)際需求，從而讓學(xué)生從心底里愿意實(shí)習(xí)，渴望出去鍛煉。

2.2 班級(jí)管理方面要充分利用現(xiàn)代化信息手段 ?；ヂ?lián)網(wǎng)日新月異的發(fā)展，為師生互動(dòng)、及時(shí)溝通提供了廣闊的平臺(tái)。班主任對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，例如手機(jī)短信、飛信、班級(jí)網(wǎng)頁、貼吧、網(wǎng)絡(luò)聊天室、班級(jí)QQ群等多種形式與學(xué)生保持聯(lián)系，對(duì)他們進(jìn)行跟蹤管理。

2.3 加強(qiáng)班級(jí)干部隊(duì)伍建設(shè)。頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生往往分布較為分散，無法做到統(tǒng)一管理，僅僅依靠輔導(dǎo)員無法保證班級(jí)管理的質(zhì)量。因此，在實(shí)習(xí)期間要充分發(fā)揮班干部隊(duì)伍的積極作用，推行實(shí)習(xí)責(zé)任制度，根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生分布情況，選出實(shí)習(xí)小組長，做好實(shí)習(xí)部署工作。同時(shí)還要加強(qiáng)實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，培養(yǎng)班干部的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感，嚴(yán)格執(zhí)行信息匯報(bào)機(jī)制，掌握學(xué)生各方面的動(dòng)態(tài)，及時(shí)管理和服務(wù)，形成班級(jí)凝聚力。

2.4 與實(shí)習(xí)單位的溝通。頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生管理工作要從學(xué)校延伸到單位。比如與實(shí)習(xí)單位相關(guān)人員聯(lián)系，或者定期到企業(yè)看望等形式，了解學(xué)生情況。建議在實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)量較多，地點(diǎn)較為固定的工地在適當(dāng)時(shí)機(jī)能夠派輔導(dǎo)員去看望，一來能讓學(xué)生感受到來自學(xué)校的關(guān)懷，二來，可以及時(shí)解決學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中遇到的一些思想問題，確保頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位遇到困難時(shí)，校方要努力做好與實(shí)習(xí)單位的溝通工作，正確處理問題，穩(wěn)定學(xué)生情緒，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。

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