摘要：每年新生教育是高職教育的第一課，關(guān)系到學(xué)生在以后三年學(xué)習(xí)的效果，因此做好新生入學(xué)教育十分重要，分析新生入學(xué)的各種問題，提出了解決問題的方案，發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用，如積極自信教育、專業(yè)介紹、主題班會(huì)的召開等等。

關(guān)鍵詞：高職新生 入學(xué)教育 教育建議

每年各大高職院校在9月初期迎來(lái)了大量的新生，這個(gè)時(shí)候是各大校園最具生機(jī)勃勃的時(shí)候，新生的到來(lái)給學(xué)校帶來(lái)新的力量，是學(xué)校發(fā)展的新鮮血液。對(duì)于學(xué)校的管理者和輔導(dǎo)員來(lái)說，在喜悅迎新的同時(shí)也帶來(lái)了部分的壓力，尤其是如果做好新生教育，新生教育對(duì)剛到來(lái)的新生起到一個(gè)引導(dǎo)作用，指引他們?nèi)觏樌麑W(xué)習(xí)、走上工作崗位。各大高職院校對(duì)于新生的入學(xué)教育都十分的重視，花了大量的精力進(jìn)行各式各樣的新生入學(xué)教育活動(dòng)。他們深知，新生教育是解決新生各種問題的重要解決方式，通過有效的新生教育讓新生樹立自信的心理、迎接新的學(xué)習(xí)生活、樹立良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。

1 目前高職入學(xué)新生特點(diǎn)

目前的高職新生主體結(jié)構(gòu)早已經(jīng)是“90后”，目前逐漸過度到“95后”。新生所處的物質(zhì)條件比以前都有非常大的改善，但是所處的外界環(huán)境也是非常的復(fù)雜，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用是這一代學(xué)生的主要特點(diǎn)，具體說來(lái)，目前的新生主要有以下特點(diǎn)：

1.1 年齡小，可塑性強(qiáng)

目前高職學(xué)生入學(xué)都在18歲左右，雖然生理成年，但是和以往的學(xué)生比起來(lái)成熟度明顯下降，由于長(zhǎng)期在封閉的校園緊張的學(xué)習(xí)，沒有太多與社會(huì)交往的機(jī)會(huì)。他們精力活躍，對(duì)待各種事情的反應(yīng)很快，但是是非的辨別能力還是比較差。對(duì)外界充滿了好奇，所以特別會(huì)受到外界的影響，如穿衣、語(yǔ)言、習(xí)慣等等。他們的可塑能力很強(qiáng)，還是處于在知識(shí)和為人的學(xué)習(xí)階段，高職教師要重視新生這個(gè)教育的極佳階段。

1.2 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，有一定的學(xué)習(xí)能力

高職教育在全國(guó)的招生錄取是最后一個(gè)批次，又因?yàn)槟壳案呗毜纳次C(jī)，導(dǎo)致高職教育在入學(xué)的分?jǐn)?shù)降低很厲害，普遍學(xué)生的分?jǐn)?shù)較低，尤其是學(xué)習(xí)的能動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，如英語(yǔ)能力也普遍存在問題。有些學(xué)生分?jǐn)?shù)低，不代表其動(dòng)手能力差。高職教育是以職業(yè)為代表的新的教育模式，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，與傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)有著較大的差別。雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，不代表學(xué)生不能夠把高職的學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)好，掌握相關(guān)的專業(yè)技能。

1.3 自卑心理嚴(yán)重

根據(jù)有關(guān)文獻(xiàn)對(duì)高職新生的心理狀況的調(diào)查，70%左右的學(xué)生存在自卑的心理。他們的自卑心理的內(nèi)在原因各種各樣，有的新生本身成績(jī)良好，但是由于高考的發(fā)揮失常，志愿填寫的失誤，來(lái)到了自己不是很滿意的學(xué)校，尤其是曾經(jīng)的好友上了滿意的大學(xué)，與他們對(duì)比中發(fā)現(xiàn)差距，更加導(dǎo)致了自卑心理的加深。

另外一部分學(xué)生對(duì)高職教育存在一定的誤解，他們覺得高職教育就是單純的技校，學(xué)習(xí)技能，畢業(yè)以后去做一線的工人，工作辛苦，待遇不高，生活壓力大。很多新生對(duì)畢業(yè)以后的生活完全沒有信息，對(duì)三年的大學(xué)生活沒有太多的期待，心理消極。

1.4 人際交往障礙

大一新生來(lái)自全國(guó)各地，絕大部分同學(xué)都是遠(yuǎn)離父母到異鄉(xiāng)城市學(xué)習(xí)，有些學(xué)生還是第一次到寢室集體生活，寢室內(nèi)的學(xué)生由于生活習(xí)慣、語(yǔ)言存在較大的差異，加之有的新生不是善于表達(dá)，性格天生內(nèi)向，所以在與同學(xué)的交往中存在一定的障礙。

由于寢室入住人數(shù)較多，相互在適應(yīng)中總會(huì)出現(xiàn)問題，有的在家里自由慣了，沒有任何的限制和束縛，但是有些學(xué)生卻有非常嚴(yán)格的作息時(shí)間，如果出現(xiàn)問題，沒有好的溝通的話就會(huì)出現(xiàn)交往中的障礙，同學(xué)之間的關(guān)系也會(huì)受到較大影響。

1.5 家庭經(jīng)濟(jì)條件差異導(dǎo)致新生生活不同表現(xiàn)

由于社會(huì)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，入學(xué)新生在家庭條件存在較大的差異。一般說來(lái)在中國(guó)很多城市每個(gè)月800元左右的生活比較合理，基本可以滿足生活基本需求。根據(jù)調(diào)查，有部分學(xué)生的生活費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是基本生活的2倍以上，但是也有部分學(xué)生生活費(fèi)只有幾百元。于是由于家庭條件的限制，新生的生活狀況不一樣，條件好的同學(xué)生活消費(fèi)大，不會(huì)理財(cái)，很有可能在每個(gè)月中旬就花完了該月的生活費(fèi)，并且部分條件好的同學(xué)存在生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，甚至染上了一些不好的生活習(xí)慣，如吸煙、通宵玩網(wǎng)絡(luò)游戲等等。而那些家庭條件不好的同學(xué)，他們雖然比較自立，但是有些有自卑的心理，他們會(huì)利用各種的課余時(shí)間去兼職賺錢，有的學(xué)生不會(huì)調(diào)節(jié)好兼職和學(xué)習(xí)的關(guān)系。輔導(dǎo)員要分類管理，對(duì)條件較好和不好的同學(xué)要進(jìn)行單獨(dú)的引導(dǎo)和教育。

2 建立合理的新生入學(xué)教育體系

2.1 新生自信教育

新生的自信教育非常重要，因?yàn)橹挥袠淞⒘己玫淖孕判牟拍芾^續(xù)今后的生活，首先告訴學(xué)生，以前的生活已經(jīng)過去，即使是一些失敗的經(jīng)歷也在入學(xué)的時(shí)候已經(jīng)清零，重新站到了起跑線，每個(gè)人都是一個(gè)新的起點(diǎn)，都是一張白紙，需要自己重新去描繪。其次要告知學(xué)生高職教育的內(nèi)涵，不是做工作，而是具有現(xiàn)代管理技能的操作人員，所學(xué)的專業(yè)都是緊貼社會(huì)熱點(diǎn)，極具有發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)，教師的教育觀念必須轉(zhuǎn)變，相信每一名學(xué)生都有成功的愿望與潛能，相信每一名學(xué)生都可以在教師的幫助下獲得成功，并要求高職院校的專業(yè)教師把學(xué)生“當(dāng)天才來(lái)欣賞與培養(yǎng)”，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建構(gòu)自我，超越自我，奉獻(xiàn)自我。最后還要開展一些類似成功學(xué)的課程。成功學(xué)是由美國(guó)20世紀(jì)初的鋼鐵大王安德魯·卡耐基發(fā)起，是一門經(jīng)驗(yàn)性學(xué)科。通過成功學(xué)的教育發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生潛力的教育。高職教育要重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)過去充滿感恩，對(duì)現(xiàn)在充滿信心，對(duì)未來(lái)充滿期待。只有通過一系列的成功教育和自信教育會(huì)使學(xué)生心理從入學(xué)時(shí)的不自信、自卑乃至自悲得到了徹底的改變，自尊和信心被喚醒，激情、潛能和創(chuàng)造力得到激發(fā)。

2.2 輔導(dǎo)員的學(xué)生分類管理

輔導(dǎo)員和新生面對(duì)的機(jī)會(huì)很多，為了更好的與學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并且解決學(xué)生的問題，做到有的放矢。輔導(dǎo)員可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類管理?？梢园褜W(xué)生分為這樣幾類進(jìn)行管理。經(jīng)濟(jì)為主問題的學(xué)生、以心理為主要問題的學(xué)生、以學(xué)習(xí)為主要問題的學(xué)生、以職業(yè)生涯為主要問題的學(xué)生、以行為禮儀為主要問題的學(xué)生，通過學(xué)生的分類管理來(lái)做到有針對(duì)性的對(duì)策。如面對(duì)在經(jīng)濟(jì)上存在問題的貧困生，輔導(dǎo)員可以采取個(gè)性化的教育模式。充分發(fā)揮貧困生的主體性，培養(yǎng)積極認(rèn)識(shí)貧困和面對(duì)困難的意識(shí)，轉(zhuǎn)換貧困生對(duì)社會(huì)世態(tài)炎涼的消極看法，多多給與關(guān)心，讓他們感受更多的教師的關(guān)懷和學(xué)校的溫暖。除此外，輔導(dǎo)員還要積極為貧困生提供各式各樣的支助體系，如國(guó)家的助學(xué)金、學(xué)校的助學(xué)金、學(xué)校的勤工助學(xué)的崗位等等。

2.3 專業(yè)教師滲透新生管理

除了學(xué)校學(xué)工處和輔導(dǎo)員對(duì)新生的管理外，還要發(fā)揮專業(yè)教師的作用。因?yàn)楦呗毴杲虒W(xué)時(shí)間中，很多學(xué)校是大一下學(xué)期甚至大二才有專業(yè)課程，只有那個(gè)時(shí)候?qū)I(yè)教師才能與學(xué)生接觸，為了讓專業(yè)教師參與新生管理，必須在新生入學(xué)之初提供新生與專業(yè)教師見面的機(jī)會(huì)。專業(yè)教師可以開展一些專業(yè)介紹和專業(yè)前景分析的講座來(lái)引導(dǎo)新生，尤其是很多新生剛?cè)雽W(xué)，對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)不清，容易產(chǎn)生誤解而調(diào)換專業(yè)，甚至退學(xué)，帶來(lái)了一定不穩(wěn)定的因素。專業(yè)教師要具體介紹該專業(yè)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)和工作美好的前景，在講解中，最好列舉一些成功畢業(yè)生的案例，讓新生覺得真實(shí)可靠，樹立積極學(xué)習(xí)的心態(tài)，尤其在以后的專業(yè)學(xué)習(xí)中。專業(yè)教師除了在專業(yè)方面引導(dǎo)學(xué)生外，還可以通過現(xiàn)代的溝通方式，如班級(jí)群、論壇等在生活上對(duì)新生關(guān)心。

2.4 開展課外活動(dòng)，建立新生歸屬感

課外活動(dòng)是校園生活中重要的內(nèi)容，尤其是新生入學(xué)的時(shí)候，有將近20天左右的時(shí)間是軍訓(xùn)，在辛苦和枯燥的軍訓(xùn)中可以穿插一些校園活動(dòng)來(lái)充實(shí)軍訓(xùn)生活、消除沉悶，豐富軍訓(xùn)生活，這樣的活動(dòng)必定會(huì)受到新生的歡迎。如學(xué)校和院校的雙重的迎新生的文藝晚會(huì)，通過開展新生達(dá)人秀，發(fā)現(xiàn)新生中的文藝特長(zhǎng)的學(xué)生，充實(shí)學(xué)校以后的文體表演。如果有校史館的學(xué)校還可以參觀校史館，通過介紹學(xué)校的歷史和取得的成績(jī)，讓新生對(duì)學(xué)校倍增好感，還可以嘗試新生的院系聯(lián)誼會(huì)等等?？傊?，學(xué)校和院系要充分利用新生入學(xué)的一段時(shí)間進(jìn)行豐富的活動(dòng)，通過活動(dòng)為載體，建立新生的歸屬感。

2.5 建立合理的班級(jí)干部團(tuán)隊(duì)

高職是學(xué)生面對(duì)社會(huì)最后一個(gè)緩沖的時(shí)間段，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力十分重要，在高職入學(xué)之初就要通過學(xué)生分?jǐn)?shù)、檔案和軍訓(xùn)的表現(xiàn)來(lái)委任班級(jí)干部，通過班干部對(duì)班級(jí)學(xué)生的管理，做好輔導(dǎo)員的助手意義重大。隨著對(duì)輔導(dǎo)員學(xué)生的了解和學(xué)生之間的相互熟悉，班干部可以通過選舉等方式進(jìn)行。

3 結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)變革不斷深入，高職入學(xué)新生的問題將會(huì)越來(lái)越多。高職院校要重視新生教育的重要性，在學(xué)校、院系、輔導(dǎo)員和專業(yè)教師的四級(jí)層次的參與下，建立好新生教育體系，做好新生教育的第一課。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱玉紅.掌握高職新生特點(diǎn)，做好教育管理工作[J].南京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（1）：81-83.

[2]陳燕.針對(duì)高職類新生特點(diǎn)的入學(xué)教育[J].考試周刊，2010（4）：183-184.

[3]肖雅琴.高職院校新生入學(xué)教育的主要內(nèi)容及途徑[J].十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（3）：59-61.

作者簡(jiǎn)介：

楊雙（1983-），女，河南信陽(yáng)人，武漢航海職業(yè)技術(shù)學(xué)院航運(yùn)物流系輔導(dǎo)員，主要是高職學(xué)生管理方面的工作和研究。