摘要：數學建模大賽是1994年教育部確定的一種學生競賽項

目，其目的就是提高學生應用數學知識解決實際問題的能力。參加數學建模大賽對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為社會提供高素質的技能型人才具有積極地作用。本文主要通過闡述參加數學建模大賽對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義，分析高職院校如何通過數學建模大賽培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：數學建模大賽 高職學生 數學創(chuàng)新能力

數學建模已經存在于我國社會的各個領域，它是對現(xiàn)實某一對象做出一些簡化的假設，并且運用適當的數學工具求出一個數學結構，用它解釋特定的對象。目前我國高職院校都已經開始了數學建模課程，并且數學建模課程已經具備了成熟的教學模式。數學建模大賽對高職院校學生的數學創(chuàng)新能力具有積極地作用，通過學生參加數學建模大賽不僅對于學生的創(chuàng)新能力有很大幫助，還能提升高職院校的教學質量。

1 全國大學生數學建模競賽的特點

1.1 建模大賽形式具有高度自主性

學生參加數學建模大賽期間可以利用一切工具、圖書資料以及多媒體工具等進行相關資料的查詢，同時比賽的過程非常的靈活，隊員之間可以自由的發(fā)表意見，當然不能與團隊之外的人進行探討，而且比賽試題沒有標準的答案，這樣不對學生產生以追求答案為目的的效果。

1.2 比賽規(guī)模比較大

自從1992年我國開設數學建模大賽以來，參加數學建模大賽的院校越來越多，參數學生的學習質量也越來越高，學校對數學建模大賽的重視程度也越來越高，目前我國的數學建模大賽已經呈現(xiàn)國際化發(fā)展趨勢，數學建模大賽已經成為學校素質教育的重要部分。

1.3 培訓周期長

我國數學建模大賽都在每年的9月份舉行，但是學校卻在每年的年初就開始準備數學建模大賽，比如參賽隊員的選擇、針對數學建模大賽而開展的一系列培訓以及關于使用計算機工具進行相應的數學編程等等。

2 數學建模大賽對培養(yǎng)學生數學創(chuàng)新能力的意義

2.1 有利于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和意識

數學建模是一項系統(tǒng)工程，其需要多方面的知識結構組成，數學建模比賽需要多個學生共同參與才能完成，參加數學建模比賽需要參賽隊員在比賽的過程中合理分工、充分發(fā)揮自己的特長，結合各自特長形成統(tǒng)一的知識結構，比如寫作能力強的負責論文編制，思維能力優(yōu)秀的學生可以負責模型的構建等等，只有充分發(fā)揮自己的特長，并且將各種的優(yōu)勢結合起來才能保證數學建模比賽的完成，因此數學建模比賽的過程是參賽學生實現(xiàn)合作與鍛煉能力的過程。

2.2 提高了學生的表達能力和應變能力

數學建模比賽是一個充滿變數與挑戰(zhàn)的比賽，參加比賽不僅需要學生具有完善的數學知識體系，還要求學生具有較高的綜合心理素質，數學建模比賽參賽學生都是來自全國最優(yōu)秀的學生，學生在比賽的過程中要隨時根據對手的比賽內容及時調整自己的戰(zhàn)略方針，而且學生要想獲得好的成績需要具有一定的表達能力，因為數學建模比賽成績并不是以學生的論文寫作為依據的，而是以學生對數學建模的表達為參考的，因為學生對數學建模構建思維方式、目的的表達也是學生提高表達能力的過程，同時學生在答辯的過程中還要不斷的面臨被相關專家打斷提問的問題，對此也是對學生應變能力的一次考驗。

2.3 提高了學生的自學能力

參加數學建模比賽需要學生在學習好現(xiàn)有的數學知識的同時還要積極地拓展相關領域內的知識，將自己的知識結構盡量做到全面、細致。而學生知識的拓展單靠教師的講授是不可能獲得的，尤其是要在數學建模比賽中要想獲得好成績，需要學生具有較高的自主學習的能力，因為在平時學校關于專門針對數學建模知識的培訓時間非常少，需要同學在課余時間進行學習，而且比賽過程中學生也可以借助一些資料，而學生查閱資料的過程也是檢驗學生自主學習能力的過程，通過比賽可以檢驗學生的自主學習能力，如果學生沒有相應的自學能力其實不可能在比賽中獲得較好的成績的。

2.4 培養(yǎng)了學生的意志力和自信心

數學建模比賽要求學生的知識廣度與深度是不可言喻，要想獲得理想的成績需要學生每天要面對這些枯燥的數學知識，其沒有一定的毅力是不可能完成的，因為在數學建模比賽過程中學生要經過三天的考試時間，而且他們每天要獨自的進行各自手中的查閱資料的任務，而且在比賽的過程中他們不能與外界無關人員進行聯(lián)系，他們要克服孤獨寂寞的考驗，同時比賽的競爭度也要學生對自己充滿信心，要具有我一定能成功的信念，因此數學建模比賽的過程也是學生提高自我意志，樹立信念的過程。

3 高職院校利用數學建模比賽培養(yǎng)學生數學創(chuàng)新能力的措施

3.1 通過課堂教學引入數學建模

數學建模對學生的數學思維模式以及數學實際應用能力提高都具有重要的作用，因此教師在數學教學過程中要引入不同類型的數學模型，通過對數學模型的生動講解，激發(fā)學生對數學模型概念的理解以及提高對數學知識奧秘的探索激情，提高學生利用數學知識進行實際應用方面的創(chuàng)新。

3.2 以全國大學生數學建模競賽為載體，加大課程實踐力度，提高學生綜合素質

首先院校要加大對數學建模比賽作用的宣傳，通過高校的宣傳提高學生對數學建模比賽意義的認識；

其次高職院校要鼓勵學生參加數學建模比賽，當然并不是每個學生都能參加全國建模比賽，對此高職院校要結合本校特點舉辦多場校內數學建模比賽活動，為學生提供更多的參加建模比賽機會，通過比賽提高學生對數學知識的學習興趣。

最后高職院校要開展多種形式的數學建模培訓班，滿足希望學習數學建模知識學生的需求。

數學建模比賽的開展對提高學生的創(chuàng)新能力，促進學生的實際應用技術都具有積極地促進作用。

3.3 建立與培養(yǎng)一支高素質、樂于奉獻的數學教師和專業(yè)教師相結合的教學團隊

學生創(chuàng)新能力的提高需要構建科學的建模教學模式，而教學工作的開展需要專業(yè)的師資隊伍給予支持，因此建設一支技術過硬、素質高的教師隊伍是數學建模教學的重要條件。高職院校要增加對教師隊伍培訓的資金投入，鼓勵本校的教師到外邊進行學習，吸引具有高技術專業(yè)的人才到學校任職。

總之數學建模比賽對于促進學生的創(chuàng)新能力具有重要的意義，因此高職院校要順應時代經濟發(fā)展和人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)，開展數學建?；顒?，推動數學課程體系、教學內容和方法的改革。

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