摘要：近年，隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的增加就業(yè)壓力越來越大、就業(yè)環(huán)境也日趨嚴峻，越來越多大學生選擇畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)。高職院校學生創(chuàng)業(yè)比例持續(xù)增長，創(chuàng)業(yè)的理念發(fā)生變化，社會廣泛支持，創(chuàng)業(yè)的行業(yè)也從單一到多樣化。本文對發(fā)展高職學生自主創(chuàng)業(yè)提出了幾條對策及建議。

關鍵詞：高職學生自主創(chuàng)業(yè) 趨勢 發(fā)展對策

上個世紀末期隨著我國高等教育體制改革的推進高校招生規(guī)模逐步擴大，高校從“少數(shù)人的精英化教育時代”跨入了“多數(shù)人的大眾化教育時代”。高校擴大招生規(guī)模立足我國建設全面小康社會的全局，滿足了社會發(fā)展的需要、企業(yè)對人才的需求、學子對實現(xiàn)自我價值的需求。然而由此也引發(fā)了一系列的問題，由于擴招造成畢業(yè)生的就業(yè)難問題就成為了國家和社會關注的焦點。近年來，隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的增加就業(yè)壓力越來越大、就業(yè)環(huán)境也日趨嚴峻，2008年爆發(fā)的全球金融危機使高校畢業(yè)生就業(yè)“雪上加霜”再陷困境。如何解決好高校畢業(yè)生的就業(yè)就成為了高校及全社會共同面臨的問題。在此背景下，大力推動高校畢業(yè)生以自主創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)登上了歷史的舞臺。

1 高職學生自主創(chuàng)業(yè)的趨勢

1.1 自主創(chuàng)業(yè)。指的是大學畢業(yè)生通過個人及團體機構的努力，利用所學到的專業(yè)知識、技術才能和所具有的各種能力，以自籌資金、技術入股、尋求合作等方式，在有限的環(huán)境中，努力創(chuàng)新、尋求機會，不斷成長、創(chuàng)造價值的過程，自主創(chuàng)業(yè)給最具創(chuàng)造力和活力的大學生提供了一條就業(yè)創(chuàng)新之路。自主創(chuàng)業(yè)是不少高校畢業(yè)生選擇就業(yè)的重要渠道，也是實現(xiàn)高校畢業(yè)生就業(yè)的有效途徑之一。

1.2 創(chuàng)業(yè)比例持續(xù)增長。麥可思最近發(fā)布的2008屆至2012屆大學生畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)情況，根據(jù)這些數(shù)據(jù)顯示，這5屆大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例從總體趨勢上來說在持續(xù)增長。只在金融危機比較嚴重的2008年至2009年期間大學生創(chuàng)業(yè)比例略有下降。其中，全國的大學生自主創(chuàng)業(yè)總體比例從2008屆的1%上升至2012屆的2%，高職高專院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例從2008屆的1.4%上升至2012屆的2.9%。但約7成自主創(chuàng)業(yè)者三年后選擇了退出創(chuàng)業(yè)。缺少后續(xù)資金、缺乏企業(yè)管理經(jīng)驗和市場推廣困難成為大學生自主創(chuàng)業(yè)的三大失敗風險。這些風險單靠大學生自身是難以化解的，必須要給他們提供資金政策、管理培訓和市場銷售方面的支持。

1.3 創(chuàng)業(yè)理念發(fā)生改變。傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理念認為學習不好的學生才會選擇創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)也更傾向于“受邀創(chuàng)業(yè)”、“未找到合適的工作”等被動因素。創(chuàng)業(yè)的行業(yè)也集中在飲食、服飾等傳統(tǒng)行業(yè)。近年來，高職院校學生高職院校學生自主創(chuàng)業(yè)更傾向于“為創(chuàng)業(yè)理想”、“有好的創(chuàng)業(yè)項目”和“為了更好的收入”。許多學生家長也從以前的大多數(shù)反對孩子創(chuàng)業(yè)發(fā)展為支持孩子創(chuàng)業(yè)，愿意為孩子創(chuàng)業(yè)提供資金等幫助。

1.4 創(chuàng)業(yè)熱情高漲，社會廣泛支持。由于大學擴招引起大學生就業(yè)難等一系列問題，一部分大學生選擇畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，加上近年來政府推出一系列政策優(yōu)惠，大學生創(chuàng)業(yè)熱情高漲，創(chuàng)業(yè)比例持續(xù)增長。但大學生對公司的運作體系不太了解，在企業(yè)管理、特別是財務管理上經(jīng)驗不足，缺乏財務知識和經(jīng)驗，出現(xiàn)資金鏈的斷裂。一些大學生企業(yè)還會在工商年檢、財務審計中碰壁，結果被吊銷營業(yè)執(zhí)照或繳納罰款，導致大學生創(chuàng)業(yè)成功率較低。很多學校開展了創(chuàng)業(yè)教育，開設創(chuàng)業(yè)指導課、模擬創(chuàng)業(yè)實景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能。一些學校與企業(yè)聯(lián)合，設立了創(chuàng)業(yè)基金會，對大學生創(chuàng)業(yè)人進行培訓，講解公司運營的規(guī)章制度和財務管理設立了“創(chuàng)業(yè)成長營”，邀請業(yè)內(nèi)資深人士、創(chuàng)業(yè)前輩為大學生創(chuàng)業(yè)者進行指導。

1.5 創(chuàng)業(yè)行業(yè)從單一到多元化。剛剛走出校園的大學生創(chuàng)業(yè)者，對市場的認識度較低，眼界不夠高，選擇創(chuàng)業(yè)的行業(yè)多是一些傳統(tǒng)的行業(yè)，選擇的創(chuàng)業(yè)項目也多是別人已經(jīng)成功的項目，大學生直接拿來復制，可以根據(jù)城鎮(zhèn)化和新農(nóng)村建設需要，規(guī)劃一批小微項目并匹配一定啟動資金，提供給大學生進行創(chuàng)業(yè)。隨著網(wǎng)絡的發(fā)達和創(chuàng)業(yè)理念的改變?，F(xiàn)在的大學生創(chuàng)業(yè)者在新的領域創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)模式已經(jīng)從傳統(tǒng)的線下創(chuàng)業(yè)轉變?yōu)榫€上線下相結合，大多數(shù)大學生選擇在互聯(lián)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)，開設網(wǎng)店、微博宣傳等。許多創(chuàng)業(yè)者多選擇具有成本低、經(jīng)營方式靈活、技術門檻低等優(yōu)勢的項目。有關統(tǒng)計表明，軟件開發(fā)、電子商務和信息服務成為近年來大學生創(chuàng)業(yè)的首選項目。許多企業(yè)也根據(jù)大學生特點開發(fā)項目，適應大學生創(chuàng)業(yè)。許多大學生在自主創(chuàng)業(yè)的同時，借助學校及社會資源優(yōu)勢開發(fā)項目。借助學校品牌，開發(fā)教育培訓、技術轉讓、專業(yè)咨詢等項目；利用智力優(yōu)勢，開發(fā)家教服務中心、成人考試補習、會議禮儀服務、速記訓練等項目。

2 高職學生自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展對策

近年來大學生創(chuàng)業(yè)比例持續(xù)增長，但市場上相似項目較多，加之沒有自主核心技術和優(yōu)勢，要取得成功的確很難。改變這種狀況，提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率，當前可從以下幾個方面著力。

2.1 健全創(chuàng)業(yè)政策法律體系。鼓勵創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，不僅是擴大就業(yè)的基本途徑，也是增強經(jīng)濟活力的內(nèi)在要求。近年來，國家為鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)出臺了許多政策措施，取得了一定成效，但也存在一些問題。有關部門和學校應加強創(chuàng)業(yè)宣傳，培育和增強大學生創(chuàng)業(yè)光榮的意識，并對有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生給予政策扶持。加快完善創(chuàng)業(yè)配套法律體系，營造良好的創(chuàng)業(yè)政策和法治環(huán)境。強化大學生依法創(chuàng)業(yè)觀念，引導其學會運用法律手段維護自身權益、降低創(chuàng)業(yè)風險。

2.2 建立大學生創(chuàng)業(yè)項目庫。一是根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢培育項目。當前，我國經(jīng)濟發(fā)展正從要素驅動向創(chuàng)新驅動轉變，高科技、創(chuàng)意等產(chǎn)業(yè)發(fā)展方興未艾?？梢赃x擇具有發(fā)展前景和一定基礎的項目進行儲備，提供給具有一定專長的大學生，助推其創(chuàng)業(yè)。二是根據(jù)大學生特點開發(fā)項目。更好地發(fā)揮這些政策措施的效用，提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率，關鍵在于積極開發(fā)培育適合大學生的創(chuàng)業(yè)項目，并提供配套支持。

2.3 構建大學生創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng)。傳統(tǒng)的就業(yè)理念是沒有工作的學生才去創(chuàng)業(yè)，因此，很多高職院校學生學習的目的是為了專升本，尋求更高的學歷造詣。這是對創(chuàng)業(yè)的一種誤解，創(chuàng)業(yè)對大學畢業(yè)生的要求更高，不僅需要專業(yè)的素養(yǎng)，更需要溝通能力、企業(yè)管理能力、協(xié)調(diào)能力等等。傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)觀念已經(jīng)不能適應當今社會發(fā)展的需求，學校要改變教學理念，根據(jù)社會對人才的需求，對教學內(nèi)容和教學模式進行改革創(chuàng)新，啟動新一輪教學計劃的修訂工作，加大公共基礎課的教育教學改革力度，落實現(xiàn)代職業(yè)教育理念，落實和固化專業(yè)建設的成果，通過素質教育課程落實學生的職業(yè)素質教育，提高學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，回歸和履行高等職業(yè)教育的育人職能。在培養(yǎng)高職生就業(yè)技能的同時，向大學生傳授創(chuàng)業(yè)知識，培育和增強大學生創(chuàng)業(yè)光榮的意識，通過實踐教學、案例教學等培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)技能。

綜上所述，學校應積極拓展渠道，通過設立大學生創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)互助基金等，為自主創(chuàng)業(yè)的大學生提供優(yōu)惠、便捷的資金支持；同時，通過開展財務知識技能培訓、提供財務顧問等，幫助大學生搞好財務管理、提高資金使用效率。為學生提供創(chuàng)業(yè)配套法律體系等政策解讀，強化大學生依法創(chuàng)業(yè)觀念，引導其學會運用法律手段維護自身權益、降低創(chuàng)業(yè)風險。

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