古詩詞鑒賞，是高中語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生能力要求很高的內(nèi)容。要想讓學(xué)生在詩詞鑒賞時(shí)走進(jìn)古詩詞創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，能夠深切地體會(huì)詩詞的意境主旨，就必須要使學(xué)生有合理的想象和聯(lián)想能力。

黑格爾說過：想象是藝術(shù)創(chuàng)造中最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。古典詩詞的創(chuàng)作，本來就是在詩人主觀情志的關(guān)照下，依靠想象和聯(lián)想來完成的。在古代特定的語言條件和古典詩詞的章法下，詩人依靠想象和聯(lián)想，以高度凝練的文字表達(dá)真切而豐富的精神內(nèi)涵。再者，古詩詞描繪的情境離現(xiàn)在的學(xué)生有時(shí)空的距離，而且中國古典詩詞又講究“意在言外”， 詩詞中往往留有文本之外的意義空白區(qū)域及想象空間。因此，要想在詩詞中的“空白區(qū)域”開掘語意的潛能，就必須充分發(fā)揮想象力。

巴爾扎克在小說《幻滅》中有句名言：“真正懂詩的人，會(huì)把作者詩句中只透露一星半點(diǎn)的東西拿到自己心中去發(fā)展?！?這表明，讀者的想象力對(duì)保證藝術(shù)創(chuàng)作的客觀效果，起著非常關(guān)鍵的作用。通過想象，可以設(shè)想詩人的處境，理解詩人的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)詩人的感受，從而豐富學(xué)生的主觀意識(shí)。因此，在古詩詞鑒賞中，應(yīng)充分利用古典詩詞所具有的想象空間，在賞析作品的過程中，激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ钛a(bǔ)文本的意義空白。

然而，在詩詞鑒賞教學(xué)中，學(xué)生想象力欠缺的問題很突出：學(xué)生大多還停留在對(duì)語言文字及表現(xiàn)手法分析的階段，而對(duì)通過語言文字所塑造的形象領(lǐng)會(huì)字里行間所蘊(yùn)涵的情韻體悟不深，在對(duì)詩詞意境的體會(huì)和理解上，總是不能很好地展開。要解決這一問題，培養(yǎng)學(xué)生的想象力顯得尤為關(guān)鍵。

那么，在日常的詩詞鑒賞教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？可以從以下幾個(gè)方面做起：

一、刺激感官，誘發(fā)想象

古典詩詞是形象思維的藝術(shù)，詩句都富有畫面感，每一句都是一個(gè)鏡頭，都是一副畫。在鑒賞課中，可運(yùn)用多媒體手段展示與本詩相關(guān)的圖片，刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官，來引發(fā)學(xué)生思維空間的打開。讓學(xué)生從畫面上體會(huì)這首詩詞的哪些內(nèi)容畫到了，哪些內(nèi)容是通過想象和聯(lián)想添加的。特別要關(guān)注添加的內(nèi)容，從這里啟發(fā)學(xué)生拓展自己的想象空間，體會(huì)詩的意境。還可以播放意境相似的音樂，讓學(xué)生體會(huì)詩人此時(shí)此景的思想感情。如，教學(xué)李清照的詞《聲聲慢》，就可以在講課前先播放王祖賢演唱的《聲聲慢》，通過播放蒼涼哀怨的音樂、講述富有情感的故事、投影與詩詞意境相似的畫面等方式，來敲擊學(xué)生的心靈。使學(xué)生全情投入，充分發(fā)揮想象力，沉浸在詩詞凄婉的意境中。

這樣，既增加學(xué)生課堂上鑒賞詩詞的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)古典詩詞的閱讀欲望，也有利于拓展學(xué)生的思維空間。多次使用，一定能使學(xué)生的想象和聯(lián)想成為自覺行為。

二、閱讀賞析文章，拓展想象空間

閱讀鑒賞詩詞時(shí)，想象和聯(lián)想展不開，感受就是膚淺的。為引導(dǎo)學(xué)生想象和聯(lián)想得更豐富，感受得更深刻，在詩詞鑒賞或講評(píng)課中，可以利用多媒體播放賞析性的文章。借此，提升學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的視野，示范性地引導(dǎo)學(xué)生深切體會(huì)想象和聯(lián)想在詩詞鑒賞中的作用。使學(xué)生明確自己在理解和鑒賞中沒有想象和聯(lián)想到的地方，拓展學(xué)生沒有打開的思維空間。學(xué)生課外多讀鑒賞文章，是很有效的培養(yǎng)鑒賞能力的途徑。

三、改寫詩詞，促進(jìn)想象

一首古典詩詞，實(shí)際就是一篇散文。文體雖然不同，但都是書寫作者主觀情志的。鑒賞古典詩詞時(shí)，把詩詞改寫成散文，既訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的想象和聯(lián)想能力。改寫詩詞時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生尋求想象的支點(diǎn)，從“一星半點(diǎn)”開始展開想象，領(lǐng)悟想象區(qū)域，深挖語意潛能。想象的支點(diǎn)是詩人用力最多、用情最深的地方，學(xué)生在初讀理清詩詞寫作背景的基礎(chǔ)上，可以透過語言表層，想象言外之意。這個(gè)過程可融入鑒賞的過程中，表現(xiàn)在對(duì)名句的把握上，它是詩詞的情感意境所在。如，《琵琶行》中的“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”，給讀者留下了十分廣闊的想象空間?？晒膭?lì)學(xué)生以此為支點(diǎn)，充分發(fā)揮想象力，再造詩詞意境，填補(bǔ)詩詞中的“空白點(diǎn)”，用心體悟琵琶女欲出還羞的神態(tài)，揣摩她復(fù)雜的內(nèi)心世界，從而使領(lǐng)悟的內(nèi)容多樣化、深層化，進(jìn)而就能更好地進(jìn)行引申式思考。

想象，如滋潤萬物的春雨，有了它，學(xué)生在鑒賞詩詞時(shí)，才能綻放出美麗的花朵。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力不是一蹴而就的。需要加強(qiáng)訓(xùn)練，提倡學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中廣泛、自覺地使用，直到學(xué)生比較自覺地在古典詩詞的鑒賞中展開想象和聯(lián)想為止。