【摘要】“復(fù)旦投毒案”之后，公眾對于危險違禁藥品這類詞匯諱莫如深。筆者從事藥理學領(lǐng)域多年，對“復(fù)旦投毒案”有著更為深刻的認識和思考，認為對于未來從事于藥理學領(lǐng)域的人才培養(yǎng)，更需要引起足夠的重視。本文拋開涉及危險違禁藥品管理方面的討論，專述“復(fù)旦投毒案”引發(fā)的對藥理學教育的思考。

【關(guān)鍵詞】復(fù)旦投毒案 藥理學 教育 思考

“復(fù)旦投毒案”是指2013年4月上海復(fù)旦大學上海醫(yī)學院研究生黃洋遭他人投毒后死亡的案件。該案件發(fā)生于復(fù)旦大學楓林校區(qū)中，犯罪嫌疑人為被害人室友林森浩，投毒藥品為劇毒化學品N-二甲基亞硝胺。本案于2014年2月18日上午在上海市第二中級人民法院一審宣判，被告人林森浩犯故意殺人罪被判死刑，剝奪政治權(quán)利終身?！度嗣袢請蟆吩u論：培養(yǎng)人才，有知識更要有德行；大學教育，重學術(shù)更要重人格。讓學生懂得去愛，去尊重，去包容，才能避免悲劇重演。作為一名藥理學領(lǐng)域的教育人員，筆者不禁陷入沉思，思考藥理學教育的重要性。

一、藥理學教育的概況

藥理學的學科任務(wù)是將實驗資料提供給病理和探索細胞生理生化過程并研究開發(fā)新藥、發(fā)現(xiàn)藥物新的用途；將理論依據(jù)提供給不良反應(yīng)的防治、藥物質(zhì)量的改善、藥物療效的提高和藥物作用及作用機制的闡明。藥理學的方法屬于實驗性，即在嚴格控制的條件下對藥物組成部分及其機體的作用規(guī)律進行觀察并對客觀作用原理進行分析。近年來，臨床藥理學被視為一門以臨床病人為服務(wù)和研究對象的應(yīng)用科學，把藥理學基本理論轉(zhuǎn)變?yōu)榕R床用藥技術(shù)是臨床藥理學的任務(wù)所在，基礎(chǔ)藥理學的后繼部分是指將藥理效應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H療效。理解藥物怎樣將臨床療效發(fā)揮出來以及藥物的作用及作用機制是學習藥理學的主要目的，我們要以理論聯(lián)系實際的方法對藥物在發(fā)揮療效過程中的因果關(guān)系進行了解。

二、我國藥理學教育的現(xiàn)狀及不足

我國藥理學教育肩負為社會培養(yǎng)新世紀藥理學人才的任務(wù)，藥理學在醫(yī)藥類高等教育中顯得非常重要，它包括臨床藥物使用過程、藥物藥理作用等有關(guān)內(nèi)容，當下的藥理學教育仍在采用傳統(tǒng)的教學模式，只重視對學生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)而忽略了對學生人文關(guān)懷的培養(yǎng)。藥理學教育培養(yǎng)出的人才，未來所要承擔的責任是救死扶傷，拯救患者于病痛之中。如果藥理學教育缺乏足夠的人文關(guān)懷，那么不僅從事于醫(yī)療一線的醫(yī)療人員難以合理處置醫(yī)患關(guān)系，也為患者的健康埋下隱患，還會導致從事藥理學研究和管理的人員造成危險違禁藥物管理方面的漏洞，從而引發(fā)類似復(fù)旦投毒案的悲劇。

三、針對目前藥理學教育現(xiàn)狀的幾點建議

1.重視基本素質(zhì)的提高

素質(zhì)教育可以分為兩類，即專業(yè)素質(zhì)教育和基本素質(zhì)教育。基本素質(zhì)教育主要包括醫(yī)藥倫理學和辯證唯物主義教育這兩個方面。藥理學教學具有很多哲學原理，在這門課程中能夠體現(xiàn)出辯證唯物主義的原理和方法，安眠藥能使失眠者入睡，但也能使人長眠不醒；低劑量是藥物，高劑量就變成了毒藥，這就體現(xiàn)了事物的二元性，兩個方面是辯證和統(tǒng)一的關(guān)系[1]。所以，為了更好地學好這門課程，持有正確的唯物主義觀點是必須的。醫(yī)藥倫理學是一門非常重要的課程，不僅能夠培養(yǎng)藥理學學生對于藥理學的重視，而且有助于培養(yǎng)未來從事藥理學領(lǐng)域人才的職業(yè)操守的養(yǎng)成。

2.重視人文關(guān)懷的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的藥理學教學總是忽略了學生的素質(zhì)教育和技能培養(yǎng)，多偏向重視灌輸理論知識，所以培養(yǎng)出的學生缺少對人文關(guān)懷的認同和對人性的理解，這些學生大多屬于高分低能的類型。要適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展需要和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，對于缺少人文關(guān)懷和人性教育的學生來說是非常困難的，更加嚴重的是，人性冷漠偏執(zhí)的藥理學人才相對醫(yī)療患者乃至整個社會來說，都是非常危險的。在日常的教學工作中，本人發(fā)現(xiàn)許多老師對于專業(yè)知識教育非常重視，卻疏于人文關(guān)懷的培養(yǎng)，這是極其不利和危險的。藥理學人才的未來面對的是患者，這種對象的特殊性決定了藥理學人才的培養(yǎng)不僅僅需要重視專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，更要充分重視人文關(guān)懷的培養(yǎng)，使學生對患者的生命價值、健康權(quán)利有正確的認識和對待。課程的編制者、實施者和規(guī)劃者本身就是教師[2]，師資隊伍的建設(shè)不僅關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更關(guān)系著所培養(yǎng)的藥理學人才對于社會的貢獻到底是正數(shù)還是零亦或者是負數(shù)。

“復(fù)旦投毒案”是可怕的，復(fù)旦投毒案的始作俑者是可恨的，我們的教育更是可悲的。當代的教育工作者尤其是從事于藥理學教育工作的，應(yīng)該引以為戒，在以后的教學過程中對人性教育、人文關(guān)懷給予充足的重視。只有這樣，培養(yǎng)出的藥理學人才才是極具人性化的，才是能夠給予患者人文關(guān)懷的。

參考文獻：

[1]黃秀華，素質(zhì)教育在藥理學教學中的重要意義[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2012（8）.

[2]閔清，白育庭，舒思潔.藥理學教學中加強學生素質(zhì)教育的探索[J].中國高等醫(yī)學教育，2006（12）.