六一將至，和孩子共同成長成為話題。手繪本作為近些年出版和教育界最熱門的產(chǎn)物，被稱為“最接近人文的第九類藝術(shù)”。到底什么是繪本？繪本能帶給兒童什么？

“繪本”顧名思義就是“畫出來的書”。即指一類以繪畫為主，兼附有少量文字的書籍。繪本、漫畫、連環(huán)畫，說法不同，叫法不同，但有一個共通的地方，就是用兩個以上的畫面來講故事。現(xiàn)在市面上的繪本圖書以低幼兒童閱讀為主，內(nèi)容涉及文學(xué)、教育、科普等，部分學(xué)校地區(qū)將繪本投入在兒童教學(xué)。

繪本教育對兒童有多重要？這涉及到一個教育目的和人的終極。也就是說人最終要選擇成為什么樣的人？以什么樣的方式鑄就人的品質(zhì)。

拋開繪本，從中國現(xiàn)當(dāng)代最經(jīng)久流傳的漫畫作品《三毛流浪記》談起。這部影響幾代人的作品由漫畫家張樂平先生1935創(chuàng)作。三毛面對困境態(tài)度樂觀，身處亂世卻始終善良純真，對有困難的人無私關(guān)懷，對壓迫者無畏反抗，時而令人捧腹大笑，時而令人潸然淚下。

柯靈在香港版《三毛流浪記》的序言中評價此書：“是一部亦可給成人看的警世書?！比砩?，背負(fù)著沉重的歷史陰影，也帶著深刻的歷史啟示——對文明的呼喚。顯然三毛這些品質(zhì)和思索，這些美德和態(tài)度如果能傳遞給幼年時期的兒童，必將慧教無窮。

然而以什么樣的方式傳遞美好價值觀一直是個難題。教育從來不是說教，魯迅小說里充滿了對四書五經(jīng)的厭惡；職業(yè)性、知識性的灌溉脫離了人文的熏陶也構(gòu)筑不成教育的終極。張樂平以機智的筆觸，精心構(gòu)造了一組組笑中帶淚的畫幅，潤物細無聲式的傳遞使兒童得到了樂趣，讓這種大道理的傳遞和接受變得輕松可行。

從迪士尼的動畫片，到各類漫畫，再到如今的繪本都是這個道理。繪本可不著一字而盡得風(fēng)流，博得讀者的“會心一笑”；繪本亦可在簡單的文字里，左圖右史、上圖下文，相得益彰。甚至不用翻譯就可以跨越國界，成為“眼熟能詳”的“世界語”。

再說深下去，其中涉及到的可延伸為兒童革命或者兒童福利。兒童有自己的語言和思維，自己的表達。沉甸甸的書本，各類的技能掌握，并不符合他們成長的天性?？鞓纷杂墒莾和焐臋?quán)利，在知識和道理的學(xué)習(xí)中兒童需不需要保持這種權(quán)利？

“兒童已經(jīng)基本上從媒體、尤其是電視上消失了。”波茲曼說。當(dāng)下“青少年文學(xué)”的主題和語言要模仿成人文學(xué)，尤其當(dāng)其中的人物以微型成人出現(xiàn)時最受歡迎。也許人們可以赤裸裸地這么說：我們的文化不夠大度，不能同時包容朱迪·布盧姆和沃爾特·迪士尼，其中之一必須被淘汰。淘汰的正是迪士尼的兒童形象，兒童需求的構(gòu)想正在日益消失。

兒童從不是成年世界的縮影或者附屬。繪本的意義也在于此，用兒童的方式敘事。