中國(guó)基礎(chǔ)教育國(guó)際化的一個(gè)重要任務(wù)是培養(yǎng)具有國(guó)際視野與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才。那么，立足學(xué)校與學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)發(fā)本土課程就顯得尤為重要。華東師范大學(xué)附屬東昌中學(xué)南校一直在這方面積極探索，并期待與大家分享我校校本課程《學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力》在開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)以及效果等方面的經(jīng)驗(yàn)。

一、課程由來(lái)

華東師范大學(xué)附屬東昌中學(xué)南校位于上海浦東陸家嘴金融貿(mào)易區(qū)，是一所公辦初級(jí)中學(xué)。初中教育是面向大眾的基礎(chǔ)教育，但學(xué)校的教師們希望學(xué)生們今后能在國(guó)際舞臺(tái)上有較大的領(lǐng)導(dǎo)力或者影響力。這樣的人才不一定是政治領(lǐng)袖，也可以是各行各業(yè)各個(gè)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新人才，領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展是其中的重要內(nèi)容。許多國(guó)家或國(guó)際組織都將領(lǐng)導(dǎo)技能作為個(gè)體在21世紀(jì)生存和發(fā)展所必備的技能，并納入學(xué)校教育體系。由此，面向初中學(xué)生，以提升學(xué)生的道德素養(yǎng)、實(shí)踐能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力為目標(biāo)指向的培養(yǎng)杰出青少年的校本課程《學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力》便誕生了。學(xué)校圍繞學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力推動(dòng)課程的整合化，不僅回應(yīng)了國(guó)家教育戰(zhàn)略的要求，符合國(guó)際教育發(fā)展的趨勢(shì)。課程建設(shè)促進(jìn)了多學(xué)科教師的參與，推動(dòng)學(xué)校與家庭、社區(qū)的合作，擴(kuò)展學(xué)校發(fā)展的特色優(yōu)勢(shì)，更重要的是，該課程有助于培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)才能和服務(wù)意識(shí)，滿足他們的多樣化需求，促進(jìn)他們個(gè)性化發(fā)展。

二、課程目標(biāo)

《學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力》課程開(kāi)設(shè)的目的，首先是為學(xué)生提供一個(gè)個(gè)性化發(fā)展的空間，以促使他們領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展，從而滿足他們的現(xiàn)實(shí)需求和未來(lái)需要。另一方面，也為教師提供一個(gè)專業(yè)化發(fā)展的平臺(tái)，以提升他們課程開(kāi)發(fā)和實(shí)踐的意識(shí)和能力。同時(shí)，這也為學(xué)校提供了一個(gè)內(nèi)涵化發(fā)展的契機(jī)，有助于深化學(xué)校的教育理念、擴(kuò)展學(xué)校的辦學(xué)特色、提升學(xué)校的核心文化。

本課程的總體目標(biāo)以21世紀(jì)成功技能為依托，著重培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力。根據(jù)課程三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)，本課程包括的具體目標(biāo)如下。

（一）知識(shí)與技能

1.初步了解21世紀(jì)成功技能的基本內(nèi)容；

2.理解領(lǐng)導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)力的含義、特征和功能；

3.理解成功領(lǐng)導(dǎo)者的核心品質(zhì)及其成長(zhǎng)特征；

4.掌握提升領(lǐng)導(dǎo)力所必需的基本技能，包括演講、溝通、決策、組織、自我管理等；

5.在處理各種復(fù)雜問(wèn)題的過(guò)程中形成一些高階的思維能力，主要包括批判性思維、創(chuàng)造性思維、關(guān)懷性思維、全局性思維等。

（二）過(guò)程與方法

1.在有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)力的主題討論中學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽(tīng)，并做出合理的辯護(hù)；

2.在成功領(lǐng)導(dǎo)者的講座和交流中學(xué)會(huì)同情的理解和積極的建構(gòu)，將他人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為個(gè)人成長(zhǎng)的資源；

3.在項(xiàng)目研究中學(xué)會(huì)使用科學(xué)的程序和方法（包括提出問(wèn)題，形成假設(shè)，收集和分析資料，得出結(jié)果和結(jié)論）進(jìn)行探究活動(dòng)；

4.在學(xué)校大型活動(dòng)的組織上能提出明確的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，并對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行有效的組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)；

5.在社會(huì)實(shí)踐中能進(jìn)行較為全面的觀察，以恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行提問(wèn)或訪談，能綜合各種信息形成對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的判斷和分析，嘗試提出解決問(wèn)題的策略，并向有關(guān)部門(mén)提交報(bào)告或建議書(shū)。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

1.形成積極的自我概念，表現(xiàn)出自尊和自信，有明確的理想和志向；

2.形成進(jìn)取和堅(jiān)韌的精神，具有創(chuàng)新意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)；

3.形成合作和服務(wù)的意識(shí)，具有良好的社會(huì)歸屬感和責(zé)任感。

三、課程內(nèi)容

根據(jù)上述目標(biāo)，結(jié)合初中生的特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際，本課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容和主題（活動(dòng)）安排上主要區(qū)分為四個(gè)模塊（見(jiàn)圖1）。

（一）價(jià)值引領(lǐng)

本模塊主要是讓學(xué)生在初步認(rèn)知21世紀(jì)成功技能以及領(lǐng)導(dǎo)力概念的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)理解作為一個(gè)成功領(lǐng)導(dǎo)者必須具備的一些積極品質(zhì)，包括樹(shù)立高遠(yuǎn)的理想或志向，具有堅(jiān)韌和執(zhí)著的精神，敢于冒風(fēng)險(xiǎn)，具有創(chuàng)新的意識(shí)和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感等。

（二）技能訓(xùn)練

本模塊主要是讓學(xué)生習(xí)得作為領(lǐng)導(dǎo)者必須具備的若干基本技能，包括演講、溝通、決策、組織、自我管理等。

（三）實(shí)踐活動(dòng)

本模塊主要是為學(xué)生提供參與領(lǐng)導(dǎo)和組織學(xué)校大型活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中實(shí)踐和展示他們?cè)谇笆鰞蓚€(gè)模塊中獲得的相關(guān)知識(shí)和技能。

（四）困境訪談

本模塊主要是為學(xué)生提供科學(xué)方法的訓(xùn)練，并促使他們運(yùn)用這些方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行一定的探究，重點(diǎn)發(fā)展他們的綜合實(shí)踐能力和高階思維能力。

四、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)

本課程主要以學(xué)生活動(dòng)為主，教師提供豐富的素材、資源，搭建大量的實(shí)踐平臺(tái)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。特別是實(shí)踐和研究板塊讓學(xué)生在真實(shí)的活動(dòng)和情景中體驗(yàn)、感悟，鍛煉自己的綜合能力，并樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。

課程評(píng)價(jià)主要采用形成性評(píng)價(jià)，綜合學(xué)生在案例討論、小組合作、作品制作、角色扮演、活動(dòng)組織、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)中的表現(xiàn)，給予學(xué)生相應(yīng)的等級(jí)評(píng)分（優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級(jí)）。此外，教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，給予指導(dǎo)性的評(píng)語(yǔ)，以期為學(xué)生后續(xù)領(lǐng)導(dǎo)力的提升提供具體的建議。

五、實(shí)施效果

本課程已經(jīng)實(shí)施兩個(gè)學(xué)年，形成了穩(wěn)定的課程目標(biāo)、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，對(duì)參與的學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。其有效實(shí)施，有賴于學(xué)校內(nèi)部的合理安排，以及學(xué)校外部豐富的來(lái)自家庭、社區(qū)、高校、企業(yè)等方面的資源。

課程實(shí)施的最大受益者是學(xué)生。一位參加領(lǐng)導(dǎo)力課程的學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)，孩子參與了這個(gè)課程學(xué)習(xí)以后，對(duì)自己的人生目標(biāo)有了清晰的認(rèn)識(shí)，變得不再貪玩，努力學(xué)習(xí)，而且主動(dòng)鍛煉自己各方面的能力，遇到困難不退縮，意志堅(jiān)定。家長(zhǎng)非常感謝學(xué)校對(duì)學(xué)生內(nèi)心的激勵(lì)。這些參與領(lǐng)導(dǎo)力課程的學(xué)生進(jìn)入高中后，大多數(shù)成為了各項(xiàng)活動(dòng)的積極分子，繼續(xù)鍛煉自己的能力。

隨著課程的發(fā)展，教師不僅提高了面向現(xiàn)代化的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力，并且越來(lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到為孩子未來(lái)的成功必須提高學(xué)生多方面的素養(yǎng)，并把這些理念真正地付諸于實(shí)踐。

《學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力》課程的效果，或許不是分?jǐn)?shù)能夠衡量的，或許也不是立竿見(jiàn)影的，但是，作為教育工作者，我們希望今天的努力能夠幫助學(xué)生們?cè)谌松缆飞喜シN成功的種子。

（文章系作者2013年12月7日下午在2013中國(guó)基礎(chǔ)教育國(guó)際化研討會(huì)校長(zhǎng)論壇上的專題報(bào)告）

編輯 李廣平