在全球化背景下，一個國家、城市或區(qū)域應結合社會經(jīng)濟和教育發(fā)展的實際情況，以國際化人才隊伍建設為重點、制度建設機制為保障，推進區(qū)域國際化發(fā)展。

朝陽區(qū)位于北京市城區(qū)東部，是首都城市功能拓展區(qū)和首都建設的實驗區(qū)。全區(qū)總面積為470.8平方公里，是北京市面積最大、人口最多的城區(qū)。朝陽區(qū)是國際交往的重要窗口，是高新技術產業(yè)基地，以“打造具有世界影響力的國際商務中心”為目標，積極發(fā)展現(xiàn)代服務業(yè)、國際金融業(yè)、文化創(chuàng)意產業(yè)和高新技術產業(yè)四大產業(yè)，著力推進“十大發(fā)展基地”的規(guī)劃和建設，同時也提出了“打造國際教育先行區(qū)”的目標。

經(jīng)過多年的發(fā)展，朝陽區(qū)已進入國際化、高端化、內涵式發(fā)展的新階段。目前，朝陽區(qū)經(jīng)商務部或北京市認定的跨國公司約占全市總數(shù)的80%，世界500強企業(yè)占全市總數(shù)的70%以上，外資金融機構占全市總數(shù)的70%以上。朝陽區(qū)還聚集了包括世界銀行駐華代表處、國際貨幣基金組織駐華代表處、國際金融公司駐華代表處等在內的多家國際金融機構。區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展必然對教育提出新的需求，因此，朝陽區(qū)要加快城市化發(fā)展，完善國際教育的配套設施，提高教育國際化水平。

第一，推進一個區(qū)域的國際化發(fā)展，一定要回到教育本身，遵循教育發(fā)展和人才成長規(guī)律，結合區(qū)域實際情況，準確定位國際化教育的目標，這樣才能有效推進區(qū)域教育國際化。朝陽區(qū)的發(fā)展就是中國發(fā)展的微縮景觀，從總體來看，朝陽區(qū)的教育類型多，發(fā)展快。在此基礎上，我們提出了均衡、優(yōu)質、國際化發(fā)展的三大主題。

世界各國之間的競爭歸根到底是人才的競爭。培養(yǎng)什么樣的人才以適應現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，成為各國家各地區(qū)深入探討的話題。教育國際化是世界發(fā)展的潮流，是教育現(xiàn)代化內在的要求，更是培養(yǎng)具有國際視野的人才的必然選擇。國際化人才應具備國際視野，能夠參與國際事務，適應國際社會經(jīng)濟的發(fā)展。更重要的是，我們要把學生培養(yǎng)成為熱愛中華文化、熱愛中國的人。

第二，區(qū)域國際化的發(fā)展要依賴國際教育資源，在全球化背景下要通過各種方式重新配置資源，這是國際化發(fā)展的需求。國際化不是外國化，更不是西方化，而是基于自身教育發(fā)展的選擇。近年來，網(wǎng)絡技術迅速發(fā)展，大大縮短了國與國之間的時空距離，改變了人們的教育觀念，因此必須打破傳統(tǒng)的封閉模式，構建開放多元的育人模式。朝陽區(qū)有17所國際學校，所謂國際學校就是要與其他學校及社區(qū)進行互動，不然就成了在中國國土上的外國學校。在交流互動的過程中，我們要通過多種渠道引進資源，充分利用、整合優(yōu)質教育資源，真正提高區(qū)域國際化水平。

第三，加強國際化人才隊伍建設。教育國際化是為了培養(yǎng)人才，只有通過國際化的人才隊伍才能實現(xiàn)國際化的人才培養(yǎng)目標。因此，學校需要建設一支國際化的干部教師隊伍。如果校長或教師沒有國際視野，不懂國際規(guī)則，他們就無法將國際優(yōu)質的教育資源與學校資源整合在一起，教育國際化就很難真正實現(xiàn)。只有國際化的教師隊伍才能帶來國際化的課堂。同時，朝陽區(qū)一直努力構建一支國際化的管理隊伍，加強管理者的國際化的理念，提高其綜合素質與能力。朝陽區(qū)提出了“十百千工程”，即培養(yǎng)10名國際化的領軍人才，100名國際化的校長，1000名國際化的教師。

培養(yǎng)具有中華靈魂、國際視野的學生，是現(xiàn)代化學校的追求。我們要創(chuàng)建活動品牌，推動教育的深度發(fā)展。2013年4月，“澳中之橋”項目課題系列研討會分別在朝陽外國語學校和芳草地國際學校舉行，澳大利亞駐華大使館教育參贊陶婕菲女士出席研討會，該項目是發(fā)展區(qū)域教育，提升教師教學水平的良好平臺。朝陽區(qū)約有10所學校與澳大利亞的學校定期舉辦類似的交流活動。

2010年，朝陽區(qū)加入了“全球化教育領導者”項目。同時，朝陽區(qū)教育系統(tǒng)成立了有朝陽社區(qū)學院、東方德才學校等單位參與的項目課題組，啟動了《基于社區(qū)的教育國際化發(fā)展模式創(chuàng)新實踐行動研究》的課題研究，下設《區(qū)域教育國際化背景下的中小學校長領導力建設行動研究》等多個子課題。作為非營利性的“全球化教育領導者”項目，是世界500強企業(yè)——思科集團為有志于全球教育事業(yè)的校長所搭建的，集教育教學研討、交流、展示、分享為一體的全球化教育平臺。長期參與該項目研究的還有美國、英國、澳大利亞、加拿大等國家。簽約后，總項目組為朝陽區(qū)組織專家進行培訓指導，同時每年舉行3次不同形式的會晤，參與項目的各成員就本地區(qū)教育發(fā)展的挑戰(zhàn)、特色、優(yōu)勢、改進措施等進行交流和分享。

朝陽區(qū)教委主辦的“全球教育領導者”項目北京會議暨“教育國際化與領導力建設”國際論壇于2010年10月召開，來自美國、英國、加拿大、澳大利亞、新西蘭、韓國等國家的60多名教育行政部門官員及教育專家齊聚朝陽，共同分享面向21世紀教育變革的目標、挑戰(zhàn)和策略。這個平臺有助于開拓校長和教師的國際視野，提高他們的國際交流能力。

遺憾的是，在參加國際交流活動時，我很少能聽到我們校長的聲音。校長一定要具備參與國際交往與國際研討的能力，還要充分利用各種國際資源。我建議，校長在參加會議發(fā)言時不要帶稿，青年校長要使用英文發(fā)言。在國際交流中直接用英語交流，有利于信息的準確傳遞與資源的整合。

總體來說，區(qū)域教育國際化發(fā)展是教育事業(yè)中的新領域、新命題。要切實堅持以人為本，服務于人才發(fā)展戰(zhàn)略，充分整合區(qū)域資源，制訂戰(zhàn)略規(guī)劃，實現(xiàn)區(qū)域教育國際化的發(fā)展。我希望，今后可以與各地教育局、學校之間進行交流互動，共同搭建國際舞臺，為教育的國際化發(fā)展作出貢獻。

（文章系作者2013年12月7日下午在2013中國基礎教育國際化研討會局長論壇上的專題報告）

編輯 王俊烽