據(jù)世界大學(xué)新聞網(wǎng)2014年1月10報道，世界教育服務(wù)研究中心負(fù)責(zé)人拉胡爾·周大涵博士稱，2014年，高等教育在證明其自身價值方面將面臨更大的壓力，這種壓力不僅來自于大學(xué)經(jīng)費的削減，也來自基于技術(shù)的“慕課”的興起。

對于大多數(shù)學(xué)生而言，高等教育的價值在于就業(yè)前景，而并非其帶來的長期發(fā)展及無形收益。這種觀念現(xiàn)今在發(fā)達(dá)國家尤為盛行，經(jīng)濟的持續(xù)頹靡和就業(yè)前景的黯淡更加重了人們對高等教育價值的懷疑。周大涵博士認(rèn)為，高等教育的未來發(fā)展有三大趨勢。

第一，有效利用經(jīng)費。盡管英美等國的經(jīng)濟環(huán)境趨于改善，但是大學(xué)的公共經(jīng)費仍不斷減少。雖然大學(xué)希望通過提高學(xué)費以達(dá)到自給自足，但隨著大學(xué)入學(xué)率的下降，這點越來越難實現(xiàn)。最近的一項調(diào)查顯示，美國有40%的公立學(xué)校的學(xué)費并未與通貨膨脹同步增長，而私立學(xué)校也面臨成本增加、學(xué)生減少的情況。歐洲各國則采取績效投資、大學(xué)合并、成本透明等方式。英國政府現(xiàn)已削減大學(xué)撥款，由本國及歐盟學(xué)生家庭來補償。2013-2014年度，英格蘭高等教育撥款委員會下?lián)艿慕?jīng)費將減少8.91億英鎊，而在英國就讀大學(xué)的家庭所需支付的學(xué)費上漲了14億英鎊。

第二，技術(shù)輔助式的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。學(xué)生更具有成本意識，并尋求按自己的步調(diào)靈活學(xué)習(xí)，技術(shù)輔助式的學(xué)習(xí)方式已成為潮流，如“慕課”。在2013年，“慕課”的最大供應(yīng)商Coursera新增了300萬名學(xué)生，并已開始與美國國務(wù)院合作建立全球網(wǎng)絡(luò)。由于“慕課”的興起，大學(xué)開始面臨來自創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式的競爭，甚至連英國的開放大學(xué)也不得不發(fā)起“慕課”。

第三，質(zhì)量認(rèn)證和教學(xué)。盡管對“慕課”的認(rèn)證面臨一定困難，但人們對其未來依舊看好，比如佐治亞理工學(xué)院開設(shè)了能夠授予學(xué)位的“慕課”課程，而歐洲學(xué)分互換系統(tǒng)的建立，也增強了人們對“慕課”認(rèn)證的信心。

（華東師范大學(xué)課程與教學(xué)系鄧?yán)蚓幾g）