日本愛(ài)知大學(xué)校長(zhǎng)佐藤元彥：

進(jìn)一步加強(qiáng)與中國(guó)大學(xué)的交流與合作

愛(ài)知大學(xué)是最早與中國(guó)大學(xué)簽署合作協(xié)議的日本大學(xué)，自1980年與南開(kāi)大學(xué)及北京語(yǔ)言大學(xué)簽訂協(xié)議以來(lái)，至今已與中國(guó)大學(xué)簽署了28個(gè)協(xié)議。愛(ài)知大學(xué)與中國(guó)大學(xué)簽訂的協(xié)議數(shù)目約占愛(ài)知大學(xué)總協(xié)議數(shù)目的50%。1997年4月，愛(ài)知大學(xué)成立了“現(xiàn)代中國(guó)學(xué)部”，就中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等進(jìn)行教學(xué)和研究。愛(ài)知大學(xué)的中國(guó)問(wèn)題研究和中文教育在日本享有很高的聲譽(yù)。現(xiàn)在約有3000名學(xué)生在愛(ài)知大學(xué)學(xué)習(xí)中文及中國(guó)文化。從1997年開(kāi)始，愛(ài)知大學(xué)與南開(kāi)大學(xué)進(jìn)行短期漢語(yǔ)培訓(xùn)合作，現(xiàn)代中國(guó)學(xué)部的學(xué)生可以到南開(kāi)大學(xué)接受16周的短期漢語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)。

愛(ài)知大學(xué)與南開(kāi)大學(xué)建立校際關(guān)系后，雙方互派教師到對(duì)方學(xué)校進(jìn)修的活動(dòng)從未間斷，同時(shí)也開(kāi)展了很多科研合作。2004年，愛(ài)知大學(xué)與南開(kāi)大學(xué)在培養(yǎng)博士研究生方面進(jìn)行了首次合作。兩校每年聯(lián)合招收優(yōu)秀博士生，并在對(duì)方國(guó)家學(xué)習(xí)一年，畢業(yè)后同時(shí)獲得愛(ài)知大學(xué)與南開(kāi)大學(xué)的畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)。截至2011年，獲得愛(ài)知大學(xué)博士學(xué)位的中國(guó)學(xué)生數(shù)目為21人。

愛(ài)知大學(xué)將繼續(xù)實(shí)施全球化人才培養(yǎng)計(jì)劃，同時(shí)還會(huì)加強(qiáng)中文教學(xué)。與此同時(shí)，我也在思考什么是全球化人才。我認(rèn)為，全球化人才不僅要理解自己國(guó)家的文化，還要理解其他國(guó)家的文化。

愛(ài)知大學(xué)國(guó)際交流活動(dòng)的有利因素主要有：一是重視現(xiàn)場(chǎng)教育的深化，二是營(yíng)造多文化的國(guó)際環(huán)境，三是樹(shù)立國(guó)際化人才的培養(yǎng)目標(biāo)。不利因素主要是日中雙方對(duì)高等教育的想法、態(tài)度的相互理解不充分。因此，日中兩國(guó)大學(xué)應(yīng)進(jìn)一步加深彼此的理解與合作。

中國(guó)國(guó)家留學(xué)基金管理委員會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)楊新育：

中日大學(xué)應(yīng)積極開(kāi)展多元化交流

很高興能有機(jī)會(huì)與大家一起討論中日大學(xué)問(wèn)的交流與合作情況。國(guó)家留學(xué)基金管理委員會(huì)負(fù)責(zé)中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金的管理工作，支持中國(guó)公民出國(guó)留學(xué)、外國(guó)留學(xué)生來(lái)華留學(xué)。2013年，國(guó)家留學(xué)基金管理委員會(huì)支持了約3.6萬(wàn)中國(guó)學(xué)生到全世界80多個(gè)國(guó)家學(xué)習(xí)和從事合作研究，同時(shí)支持了約3.2萬(wàn)外國(guó)留學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)。2012年，赴日公派留學(xué)人員總數(shù)為592人，其中博士生數(shù)目為285人，與前兩年相比，該數(shù)目呈下降趨勢(shì)，我們也會(huì)對(duì)此變化進(jìn)行研究分析。2012年，中國(guó)政府支持的日本在華留學(xué)生總數(shù)為677人，其中本科生數(shù)目為177人。

中日大學(xué)間的交流與合作，特別是學(xué)生交流存在一些有利因素和不利因素。有利因素主要有：第一，中日兩國(guó)一直是互為各自留學(xué)的主要目的國(guó)；第二，中日兩國(guó)政府都提供了很大的支持，比如各種獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目；第三，中國(guó)和日本是鄰邦，文化相近；第四，中日兩國(guó)教育與文化歷史悠久；第五，與歐美國(guó)家相比，日本對(duì)留學(xué)生實(shí)行優(yōu)越的學(xué)費(fèi)減免制度。

不利因素主要有：第一，從公派留學(xué)的角度來(lái)看，2011年的日本大地震對(duì)中日大學(xué)間的交流與合作產(chǎn)生了較大影響，使得申請(qǐng)去日本留學(xué)的公派生人數(shù)大幅減少；第二，中日兩國(guó)的政治關(guān)系問(wèn)題帶來(lái)的影響；第三，中日兩國(guó)教育體系存在差異，如學(xué)科分類、研究方法等，在日本的中國(guó)留學(xué)生在學(xué)習(xí)期間會(huì)遇到很多困難，尤其是人文學(xué)科的學(xué)生要獲得博士學(xué)位，需付出較大努力；第四，中日兩國(guó)的文化背景差異與語(yǔ)言障礙。

中日大學(xué)之間簽署了3000多個(gè)合作協(xié)議，但是有一部分交流合作僅停留在形式上，并沒(méi)有真正的學(xué)生交流。因此，中日兩國(guó)的大學(xué)應(yīng)開(kāi)展多種形式的交流，比如暑期學(xué)校、本科生交流、科研實(shí)習(xí)等。另外，中日兩國(guó)大學(xué)還要鼓勵(lì)學(xué)生重視語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教：授之間的合作，帶動(dòng)學(xué)：生間的交流。

北海道大學(xué)理事村田直樹(shù)：

北海道大學(xué)國(guó)際化的推進(jìn)策略

近幾年，日中兩國(guó)的大學(xué)交流較為活躍。據(jù)日本文部科學(xué)省的相關(guān)調(diào)查，2009年，日本大學(xué)在中國(guó)設(shè)立的分支機(jī)構(gòu)有97個(gè)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了在美國(guó)、韓國(guó)等國(guó)家設(shè)立的分支機(jī)構(gòu)數(shù)量。日本大學(xué)同中國(guó)大學(xué)簽訂的協(xié)議數(shù)目達(dá)到了3361個(gè)。實(shí)際上，日中兩國(guó)的大學(xué)已經(jīng)建立了良好的關(guān)系。不過(guò)我們還要把在量上的優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步延伸到質(zhì)的提升上。

北海道大學(xué)以在130多年的歷史中孕育而成的“開(kāi)拓精神”“培養(yǎng)國(guó)際性”“全方面教育”“重視實(shí)學(xué)”作為教育與研究的理念。在教育方面，北海道大學(xué)通過(guò)基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育及研究生教育，培養(yǎng)具有多方面素養(yǎng)的高度國(guó)際化的人才。同時(shí)，學(xué)校致力于不斷充實(shí)教育研究項(xiàng)目，推進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)，構(gòu)建具有國(guó)際水準(zhǔn)的高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系，努力建設(shè)世界性的教育科研基地。在研究方面，北海道大學(xué)積極發(fā)展與區(qū)域和產(chǎn)業(yè)界的共同項(xiàng)目、合作研究基地，將研究成果應(yīng)用于社會(huì)，強(qiáng)化與社會(huì)各界的合作。

北海道大學(xué)名譽(yù)教授鈴木章因研發(fā)“有機(jī)合成中的鈀催化交叉偶聯(lián)反應(yīng)”而獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。鈴木章教授于1979年提出了有機(jī)硼化合物中的鈀催化交叉偶聯(lián)反應(yīng)，對(duì)有機(jī)合成化學(xué)、催化化學(xué)、材料化學(xué)等領(lǐng)域產(chǎn)生了極大影響，開(kāi)拓出世界公認(rèn)的嶄新研究領(lǐng)域。

北海道大學(xué)設(shè)有催化化學(xué)研究中心，主要進(jìn)行具有高度創(chuàng)新性的研究，每年舉辦關(guān)于交叉偶聯(lián)反應(yīng)的國(guó)際研討會(huì)；北海道大學(xué)具有日本唯一的綜合性斯拉夫地域研究機(jī)構(gòu)——斯拉夫研究中心；北海道大學(xué)在實(shí)地研究方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，設(shè)有低溫科學(xué)研究所，這是一個(gè)研究寒地環(huán)境的自然現(xiàn)象、科學(xué)理論及其應(yīng)用的機(jī)構(gòu)。北海道大學(xué)設(shè)有北方生物圈領(lǐng)域科學(xué)中心，以北方生物圈領(lǐng)域?yàn)榛A(chǔ)，進(jìn)行綜合研究。從2007年開(kāi)始，北海道大學(xué)每年都舉行“可持續(xù)發(fā)展”活動(dòng)，期間舉辦研討會(huì)和展覽，來(lái)自國(guó)內(nèi)外的研究人員、學(xué)生齊聚一堂，為了更美好的未來(lái)共同探討人類所面臨的課題。

北海道大學(xué)擁有世界頂尖水平的研究實(shí)力和富于創(chuàng)造、嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的學(xué)風(fēng)。綠色環(huán)繞，靜謐美麗的校園環(huán)境，可以激發(fā)師生獨(dú)創(chuàng)性研究的靈感。北海道大學(xué)的教職員工和莘莘學(xué)子努力將卓越的研究成果呈現(xiàn)于世界，將北海道大學(xué)建設(shè)成為國(guó)際性的教育研究基地。

北海道大學(xué)于2006年在海外成立了第一個(gè)基地——北海道大學(xué)北京代表處，主要負(fù)責(zé)提供留學(xué)信息，支援共同研究與產(chǎn)學(xué)合作，協(xié)調(diào)各方聯(lián)絡(luò)等工作。北海道大學(xué)北京代表處不僅為廣大中國(guó)學(xué)生提供了留學(xué)信息的平臺(tái)，也是中國(guó)與日本的產(chǎn)業(yè)界、學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)之間合作的橋梁。

從上世紀(jì)80年代開(kāi)始，北海道大學(xué)與中國(guó)很多大學(xué)及研究機(jī)構(gòu)開(kāi)展了交流活動(dòng)，迄今為止，已與中國(guó)23所大學(xué)簽署了學(xué)術(shù)交流協(xié)定，比如清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)等有實(shí)力的大學(xué)，并開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，積極進(jìn)行交流。

為了進(jìn)一步加強(qiáng)與中國(guó)的學(xué)術(shù)、教育的交流與合作，促進(jìn)具有國(guó)際化素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的杰出人才的培養(yǎng)，北海道大學(xué)從2007年開(kāi)始，每年在中國(guó)舉行大學(xué)交流日活動(dòng)，并且取得了顯著效果，這個(gè)活動(dòng)也為日中兩國(guó)的大學(xué)提供了合作的平臺(tái)。2012年3月，我們?cè)谖錆h大學(xué)舉辦了交流日活動(dòng)，北海道大學(xué)的41名師生參加了交流日活動(dòng)。我認(rèn)為，交流日活動(dòng)將為兩校人員交流合作提供有效的平臺(tái)，拓展兩校的合作前景。

中國(guó)的國(guó)家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項(xiàng)目，每年會(huì)選派5000多名優(yōu)秀學(xué)生到國(guó)外一流大學(xué)學(xué)習(xí)。中國(guó)教育部下屬的國(guó)家留學(xué)基金管理委員會(huì)發(fā)布了第一期（2007-2011年）國(guó)家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項(xiàng)目選派學(xué)生的情況。在這五年中，被選派到日本的中國(guó)研究生共有1800名，其中被選派到北海道大學(xué)的研究生達(dá)到202名，占總?cè)藬?shù)的11%。我們希望將這些人員培養(yǎng)成具有國(guó)際視野的卓越人才。

近年來(lái)，我們一直鼓勵(lì)學(xué)生走出去，到海外學(xué)習(xí)不同的文化，開(kāi)拓全球視野。短時(shí)期的留學(xué)最終有可能成為長(zhǎng)期留學(xué)的契機(jī)。因此，北海道大學(xué)為學(xué)生提供了短期留學(xué)的機(jī)會(huì)，比如，學(xué)校與浙江大學(xué)簽訂了相關(guān)協(xié)議，2013年3月2日～3月24日，我們選派了11名學(xué)生參加了浙江大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院開(kāi)展的短期留學(xué)項(xiàng)目，主要學(xué)習(xí)初、中級(jí)實(shí)用漢語(yǔ)會(huì)話。三周的課程有助于學(xué)生提升漢語(yǔ)水平和對(duì)中國(guó)文化的興趣。

2013年，北海道大學(xué)新渡戶學(xué)院成立，該學(xué)院旨在培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際領(lǐng)導(dǎo)才能，每年以所有本科生為對(duì)象選拔200名優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入新渡戶學(xué)院，參加一個(gè)學(xué)期以上的海外留學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的體驗(yàn)式研習(xí)，同時(shí)校友會(huì)對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

北海道大學(xué)會(huì)一直遵從四個(gè)基本理念，培養(yǎng)具有廣闊的視野、崇高的理想、豐富的專業(yè)知識(shí)、國(guó)際化的素養(yǎng)的人才，不斷充實(shí)教育研究環(huán)境，并通過(guò)高水平的教育研究為人類的幸福以及科學(xué)、文化、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。我希望，更多的日本學(xué)生能積極主動(dòng)地到中國(guó)留學(xué)，從而促進(jìn)兩國(guó)大學(xué)的國(guó)際化發(fā)展。

北京航空航天大學(xué)副校長(zhǎng)陶智：中日大學(xué)問(wèn)交流合作的有利因素及不利因素

我認(rèn)為，中日大學(xué)間交流合作的有利因素主要有幾個(gè)方面。第一，經(jīng)濟(jì)全球化與教育國(guó)際化發(fā)展加快了大學(xué)間的合作交流。第二，中日兩國(guó)政府都非常注重高等教育的合作與交流，有識(shí)之士積極推動(dòng)兩國(guó)文化的交流，民眾也具有加強(qiáng)交流的愿望。第三，中日大學(xué)在歷史、文化、科技、教育等方面具有非常緊密的聯(lián)系，尤其在科技方面，兩國(guó)大學(xué)的合作領(lǐng)域較為廣泛。中日兩國(guó)在教育上優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能形成雙贏的格局。

中日大學(xué)間交流合作的不利因素有：一是兩國(guó)間的結(jié)構(gòu)性矛盾。地緣政治、大國(guó)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)利益引起的矛盾是影響兩國(guó)合作的深層次原因。二是歷史問(wèn)題及領(lǐng)土爭(zhēng)端。這兩方面給大學(xué)的交流合作帶來(lái)很大影響。

我認(rèn)為，這些不利因素是暫時(shí)的。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，兩國(guó)大學(xué)交流合作應(yīng)該求同存異，面向未來(lái)，加強(qiáng)合作，實(shí)現(xiàn)雙贏。

復(fù)旦大學(xué)副校長(zhǎng)尹冬梅：

復(fù)旦大學(xué)積極推進(jìn)中日友好合作

與各位校長(zhǎng)、專家共同圍繞“中日大學(xué)交流合作的有利因素及不利因素”這個(gè)議題進(jìn)行深入探討，我認(rèn)為具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。如何從實(shí)際出發(fā)，充分利用各自大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將促進(jìn)中日友好合作的工作落到實(shí)處是我們現(xiàn)在面臨的重要課題。

自20世紀(jì)80年代以來(lái)，復(fù)旦大學(xué)已先后與日本47所大學(xué)及研究機(jī)構(gòu)簽訂了合作協(xié)議，與日本高校的交流取得了穩(wěn)定的發(fā)展。除了擴(kuò)大傳統(tǒng)的協(xié)議學(xué)校師生交流項(xiàng)目以外，交流形式更加多樣化，比如，九州大學(xué)、京都大學(xué)等在復(fù)旦大學(xué)開(kāi)設(shè)了暑期學(xué)校課程；復(fù)旦大學(xué)與日本企業(yè)之間的合作也在很大程度上加強(qiáng)，這其中包括中日大學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)的交換活動(dòng)，以及部分日本企業(yè)高層的到訪。

近年來(lái)，復(fù)旦大學(xué)著眼于整個(gè)亞洲，逐步拓展與兩個(gè)以上學(xué)校合作的交流項(xiàng)目，如與日本早稻田大學(xué)、香港中文大學(xué)合作開(kāi)展的亞洲雙學(xué)院的項(xiàng)目，與日本神戶大學(xué)、韓國(guó)高麗大學(xué)合作開(kāi)展的亞洲校園項(xiàng)目。為了促進(jìn)學(xué)校國(guó)際化發(fā)展，復(fù)旦大學(xué)共設(shè)立了15個(gè)全英文授課的碩士項(xiàng)目，其中大部分是與國(guó)外一流大學(xué)合作的全英語(yǔ)聯(lián)合培養(yǎng)雙學(xué)位項(xiàng)目。同時(shí)學(xué)校也為本科生開(kāi)設(shè)了包括臨床醫(yī)學(xué)在內(nèi)的全英文課程。

我們可以看到，在中日兩國(guó)大學(xué)的共同努力下，合作規(guī)模正在不斷擴(kuò)大，兩國(guó)青年的理解和友誼也在逐漸加深。與日本高校進(jìn)行長(zhǎng)期穩(wěn)定的交流與合作正是中國(guó)教育對(duì)外開(kāi)放的具體體現(xiàn)。另外，中日大學(xué)校長(zhǎng)論壇、中日大學(xué)展暨中日大學(xué)論壇等為中日兩國(guó)大學(xué)提供了全面交流的平臺(tái)。大學(xué)之間的合作直接推動(dòng)了教育國(guó)際化的發(fā)展，促進(jìn)了兩國(guó)在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各領(lǐng)域的合作。不過(guò)，我們發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言的限制使得學(xué)生申報(bào)日本高校的積極性受到一定影響，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，部分高校已經(jīng)開(kāi)始嘗試設(shè)置英語(yǔ)和日語(yǔ)兩種課程。

在中日的共同努力下，兩國(guó)大學(xué)之間的交流與合作一定會(huì)更上一層樓，也將成為增進(jìn)兩國(guó)相互了解和理解的重要平臺(tái)，為中日關(guān)系的建設(shè)性發(fā)展發(fā)揮不可替代的重要作用。復(fù)旦大學(xué)愿為此盡最大的努力，并與各位同行共勉！

武漢大學(xué)副校長(zhǎng)馮友梅：武漢大學(xué)國(guó)際交流合作的探索與經(jīng)驗(yàn)

武漢大學(xué)是中國(guó)教育部直屬重點(diǎn)綜合性大學(xué)，是“985工程”和“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校。學(xué)校有5個(gè)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、2個(gè)國(guó)家工程技術(shù)研究中心、2個(gè)國(guó)家野外科學(xué)觀測(cè)研究站、1 2個(gè)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、5個(gè)教育部工程研究中心。學(xué)校還有7個(gè)教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地、10個(gè)國(guó)家基礎(chǔ)科學(xué)研究與人才培養(yǎng)基地、9個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、1個(gè)國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地。

武漢大學(xué)充分利用自身的科技、智力資源優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)開(kāi)展多層次、多領(lǐng)域的合作，共同建設(shè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，聯(lián)合創(chuàng)辦了70多家高新技術(shù)企業(yè)，取得了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。武漢大學(xué)從20世紀(jì)50年代起接收外國(guó)留學(xué)生，是中國(guó)最早接收外國(guó)留學(xué)生的院校之一。40多年來(lái)，武漢大學(xué)共培養(yǎng)了來(lái)自世界50多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的數(shù)千名留學(xué)生。

中日大學(xué)間交流的有利因素有以下幾方面：一是淵源流長(zhǎng)的交流歷史；二是相似的文化背景；三是頻繁的民間交流，比如中國(guó)湖北一日本文化周、武漢大學(xué)櫻花論壇等；四是熱衷研究的兩國(guó)學(xué)者；五是多渠道的獎(jiǎng)學(xué)金制度，比如中國(guó)國(guó)家留學(xué)基金管理委員會(huì)獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目、中國(guó)外交部出國(guó)留學(xué)專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金、日本文部科學(xué)省博士生獎(jiǎng)學(xué)金、日本學(xué)術(shù)振興會(huì)論文博士獎(jiǎng)學(xué)金、日本電通育英會(huì)獎(jiǎng)學(xué)金等；六是互補(bǔ)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，日本大學(xué)在汽車(chē)制造、動(dòng)漫等方面具有優(yōu)勢(shì)，武漢大學(xué)在地球空間信息方面具有優(yōu)勢(shì)。武漢大學(xué)與泰國(guó)政府共同建立的武漢大學(xué)詩(shī)琳通地球空間信息科學(xué)國(guó)際研究中心，該中心是中泰兩國(guó)在地球空間信息科學(xué)領(lǐng)域的重要合作平臺(tái)，旨在建設(shè)具有示范意義的空間信息科學(xué)產(chǎn)學(xué)研一體化平臺(tái)，推動(dòng)武漢地球空間信息產(chǎn)業(yè)化國(guó)家級(jí)示范區(qū)的建設(shè)，是湖北省申報(bào)地球空間國(guó)家實(shí)驗(yàn)室的重要支撐。我希望以后能有機(jī)會(huì)和日本的高校開(kāi)展這方面的研究。

中日大學(xué)間交流的不利因素有以下幾方面。第一，同為非英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言障礙。將漢語(yǔ)或日語(yǔ)作為第一外語(yǔ)教授并非兩國(guó)高校外語(yǔ)教育主流，赴美國(guó)、英國(guó)等西方國(guó)家留學(xué)仍是兩國(guó)大學(xué)生的首選。第二，中國(guó)中西部重點(diǎn)高校的地理劣勢(shì)。武漢大學(xué)由于地處中國(guó)中部，受地域局限，不為日方高校所熟知。第三，兩國(guó)在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)達(dá)程度上的差距，大部分中國(guó)高校在硬件設(shè)施和生活環(huán)境上尚不及日本高校，因此造成了派出學(xué)生和接收學(xué)生的不平衡。

隨著中日兩國(guó)大學(xué)交流規(guī)模的擴(kuò)大，兩國(guó)大學(xué)問(wèn)的交流與合作呈現(xiàn)出繁榮景象。針對(duì)中日大學(xué)間合作交流，我提出以下四點(diǎn)建議：一是積極參與中日民間友好交流活動(dòng)，加深兩國(guó)相互了解，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)術(shù)交流；二是加強(qiáng)中國(guó)中西部地區(qū)重點(diǎn)高校的對(duì)外宣傳力度，不僅要積極“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，更要主動(dòng)“走出去”；三是加快交流轉(zhuǎn)型，將“以短期的學(xué)生交換留學(xué)為主”轉(zhuǎn)化為“以高層次的聯(lián)合培養(yǎng)為主”，將寬泛的學(xué)術(shù)交流框架協(xié)議轉(zhuǎn)化為具體的專業(yè)對(duì)口交流；四是與日方各高校在各自優(yōu)勢(shì)學(xué)科上展開(kāi)深度合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

東北大學(xué)副校長(zhǎng)熊曉梅：

交流合作的主要問(wèn)題和影響因素

中日大學(xué)校長(zhǎng)論壇在促進(jìn)中日大學(xué)之間的科學(xué)文化交流等方面發(fā)揮了重要作用。每屆論壇上，中日雙方就共同關(guān)注的議題深入交換意見(jiàn)，達(dá)成廣泛共識(shí)，深化了雙方的務(wù)實(shí)合作。東北大學(xué)積極參與了論壇的各項(xiàng)工作，并從中受益。

本屆論壇分為“對(duì)世界一流大學(xué)的認(rèn)知”“中日高等教育的差異和共性”和“中日大學(xué)間交流合作的有利因素與不利因素”三個(gè)議題，如果“對(duì)世界一流大學(xué)的認(rèn)知”這個(gè)議題具有更廣泛的國(guó)際性，那么后兩個(gè)議題則更聚焦中日兩國(guó)大學(xué)自身的發(fā)展。我認(rèn)為，對(duì)中日大學(xué)間交流合作的有利因素與不利因素的分析，有助于更深入地開(kāi)展交流與合作。

中日兩國(guó)人民具有悠久的傳統(tǒng)友誼，在文化上互相影響，地理上一衣帶水。從高校層面來(lái)看，中日大學(xué)之間的交流與合作的有利因素主要得益于20世紀(jì)70年代中日兩國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人通力合作，以歷史的眼光和卓越的政治智慧實(shí)現(xiàn)了邦交正常化?？萍?、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易領(lǐng)域的關(guān)系是各層面人員之間建立深厚友誼的基礎(chǔ)。

40年來(lái)，中日兩國(guó)在各領(lǐng)域開(kāi)展了積極務(wù)實(shí)的交流與合作，有效增進(jìn)了兩國(guó)人民的相互理解和友好感情，推動(dòng)了雙方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。迄今為止，東北大學(xué)已與32個(gè)國(guó)家和地區(qū)的175所高校簽訂了交流協(xié)議，與日本31所大學(xué)建立了友好關(guān)系。近年來(lái)，東北大學(xué)與日本大學(xué)間的合作不斷加強(qiáng)，但是還需要注入新的生機(jī)。中日大學(xué)間交流與合作的重心是學(xué)生，我們要讓更多的學(xué)生參與交流項(xiàng)目，他們將對(duì)中日兩國(guó)學(xué)術(shù)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等領(lǐng)域產(chǎn)生廣泛的影響。

2011年9月，日本鹿兒島大學(xué)生物資源化學(xué)科一年級(jí)學(xué)生山田美帆赴東北大學(xué)交流，她對(duì)在東北大學(xué)交流的體會(huì)是這樣描述的：說(shuō)實(shí)話，出發(fā)去中國(guó)之前，我真有些害怕，心想這是第一次也是最后一次去中國(guó)。結(jié)果，我在東北大學(xué)度過(guò)了非常愉快的一周。這是一次很好的經(jīng)歷，我感受了與媒體所報(bào)道的完全不一樣的中國(guó)，還看到了許多僅僅呆在日本是無(wú)法認(rèn)識(shí)和理解的東西。我會(huì)珍惜這次機(jī)會(huì)，希望這種交流會(huì)一直持續(xù)下去。

當(dāng)然，中日大學(xué)之間的合作也存在不利因素。目前，影響中國(guó)青年人參與中日大學(xué)交流與合作的因素主要有：第一，近年來(lái)，中日兩國(guó)的政治關(guān)系加深了兩國(guó)民間特別是年輕人之間的心理隔閡，部分中國(guó)青年學(xué)生不愿意參加與日本高校的交流活動(dòng)。第二，學(xué)習(xí)日語(yǔ)的中國(guó)工科學(xué)生數(shù)量大幅度減少。比如，2013年，東北大學(xué)非日語(yǔ)專業(yè)本科生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的學(xué)生數(shù)目?jī)H為4人，2012年為2人。實(shí)際上，學(xué)生更傾向于到歐美國(guó)家留學(xué)。第三，中國(guó)學(xué)生對(duì)日本高校了解較少，歐美國(guó)家的高校宣傳力度較大。另外，核輻射也對(duì)中國(guó)學(xué)生選擇去日本留學(xué)產(chǎn)生了一定的影響。

有利因素將繼續(xù)促進(jìn)雙方的交流與合作，我們將克服不利因素帶來(lái)的影響，最終消除那些不利因素，讓我們行動(dòng)起來(lái)！我們要對(duì)中日兩國(guó)大學(xué)未來(lái)的交流合作充滿信心。我希望，東北大學(xué)能與日本的大學(xué)開(kāi)展更多的合作，也真誠(chéng)地歡迎各位校長(zhǎng)到東北大學(xué)訪問(wèn)。

編輯 王俊烽