摘要：近年來(lái)，大規(guī)模開放在線課程（慕課）在世界范圍內(nèi)引起廣泛關(guān)注。文章基于美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》和英國(guó)國(guó)家廣播公司2013年9月和2013年11月的3篇報(bào)導(dǎo)，對(duì)美英兩國(guó)大規(guī)模開放在線課程的發(fā)展及主要的課程平臺(tái)Coursera，EdX，Udacity，F(xiàn)umreLearn進(jìn)行介紹，為探討新科技給教育帶來(lái)的影響提供一定參考。

關(guān)鍵詞：慕課；美國(guó)；英國(guó)；高等教育信息化

自2008年以來(lái)，大規(guī)模開放在線課程（Massive Open Online Courses，MOOCs，中名簡(jiǎn)稱“慕課”）挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)的在線課程，在世界范圍內(nèi)引起廣泛關(guān)注。借助共享的教學(xué)與交流平臺(tái)，世界各地的知名院校提供了豐富多元的課程，讓公眾可以免費(fèi)獲得高等教育知識(shí)，在開放校園的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了資源共享，促進(jìn)了高等教育的大眾化與普及化發(fā)展。

2013年9月23日，北京大學(xué)加盟了美國(guó)在線教育平臺(tái)edX，首批全球網(wǎng)絡(luò)公開課正式上線。2013年10月10日，清華大學(xué)推出了面向全球的開放在線課程平臺(tái)“學(xué)堂在線”（https：//www.xuetangx.com）。2013年10月23日發(fā)布的《教育部關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見》（教師[2013]13號(hào)）則提出“啟動(dòng)教師培訓(xùn)MOOC（大規(guī)模開放在線課程）建設(shè)工作”。

2013年9月以來(lái)，美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》和英國(guó)國(guó)家廣播公司等主流媒體分別對(duì)本國(guó)的“慕課”進(jìn)行了介紹。2013年9月18日，英國(guó)國(guó)家廣播公司（BBC）在《英國(guó)進(jìn)入全球在線大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)》（UK Enters Global Online University Race）一文中介紹了“未來(lái)學(xué)習(xí)”（FutureLearn）網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺(tái)。2013年9月25日和11月1日，美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》分別發(fā)表了《新型在線課程的蓬勃發(fā)展》和《美國(guó)在線課程運(yùn)營(yíng)商協(xié)作構(gòu)建全球網(wǎng)絡(luò)》同兩篇文章，介紹了美國(guó)當(dāng)前“慕課”的3個(gè)主要提供者及其最新發(fā)展。

那么，什么是“慕課”？美英兩國(guó)“慕課”的主要提供者有哪些？“慕課”有何發(fā)展趨勢(shì)？筆者主要基于上文提及的英國(guó)BBC新聞和美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》的3篇報(bào)導(dǎo)對(duì)“慕課”進(jìn)行綜述和介紹。

一、何謂“大規(guī)模開放在線課程\"

“慕課’’源于20世紀(jì)90年代末的美國(guó)。當(dāng)時(shí)，一些大學(xué)已經(jīng)開始提供部分網(wǎng)上課程。與此同時(shí)，麻省理工學(xué)院要求教授們將其課程大綱在網(wǎng)上公布，這讓教授們意識(shí)到：接觸到課堂之外的學(xué)生已經(jīng)成為可能。早期“慕課”的先行者受到連接主義理論的啟發(fā)。2008年，加拿大曼尼托巴大學(xué)（University of Manitoba）開設(shè)了一門名為“連接主義與連接知識(shí)”（Connectivismand Connective Knowledge）的課程，當(dāng)時(shí)有25名付費(fèi)學(xué)生及2300名免費(fèi)學(xué)生完成了該門課程并創(chuàng)造了“慕課”一詞。直到2011年，“慕課”才逐漸引起世人的關(guān)注。當(dāng)時(shí)，斯坦福大學(xué)教授賽巴斯汀·索恩（sebastian Thrun）和谷歌研究總監(jiān)彼得·諾威格（Peter Norvig）聯(lián)合開設(shè)的課程“人工智能”吸引了來(lái)自190個(gè)國(guó)家的16萬(wàn)名學(xué)生。索恩隨后成為Udacity創(chuàng)始人之一。

“慕課”的蓬勃發(fā)展，提高了注冊(cè)大學(xué)在線課程學(xué)生的多元性，不僅改變了學(xué)生的修課時(shí)間和地點(diǎn)，而且學(xué)生參與在線課程的目標(biāo)也更多元化?！澳秸n”的操作也十分簡(jiǎn)單，申請(qǐng)參與新的課程，甚至比建立iTunes賬號(hào)還容易：只需設(shè)定用戶名和密碼，就可以瀏覽豐富多樣的課程。主要的“慕課”網(wǎng)站提供了大量課程，從基本的微積分到歐洲文明史，應(yīng)有盡有。由于“慕課”近幾年才得到發(fā)展，大部分課程的運(yùn)作方式仍處于實(shí)驗(yàn)階段，但可以預(yù)期未來(lái)將會(huì)產(chǎn)生重大變革。例如，“慕課”初創(chuàng)時(shí)期多偏重于技術(shù)與科學(xué)課程，目前已有許多網(wǎng)站提供人文與社會(huì)科學(xué)類課程。

“慕課”網(wǎng)站各具特色，但都具備一些共同的基本要素：第一，課程免費(fèi)開放給所有網(wǎng)絡(luò)使用者；第二，學(xué)生完成課程之后，可以獲得認(rèn)證與結(jié)業(yè)證書（certificate）；第三，截至目前，學(xué)生在學(xué)習(xí)了大多數(shù)的網(wǎng)上課程之后還不能獲得大學(xué)學(xué)分。

二、“慕課”在美英兩國(guó)的發(fā)展

截至2013年5月，世界各地約有450個(gè)“慕課”平臺(tái)㈣，且這一數(shù)字還在增長(zhǎng)之中。根據(jù)《紐約時(shí)報(bào)》的報(bào)導(dǎo)，美國(guó)最主要的“慕課”提供者為Coursera，EdX，Udacity。另?yè)?jù)英國(guó)BBC報(bào)導(dǎo)，英國(guó)20余所院校開始通過(guò)FutureLearn提供免費(fèi)在線課程。

（一）美國(guó)：Coursera，EdX，Udacity的發(fā)展

1.Coursera

Coursera是美國(guó)最大的“慕課”提供者。2012年4月，斯坦福大學(xué)的兩位信息科學(xué)教授創(chuàng)立了該商業(yè)網(wǎng)站。Coursera最初的合作伙伴包括斯坦福大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)、密歇根大學(xué)等高校。在Coarsera創(chuàng)立了17個(gè)月之后，84所學(xué)校相繼加入，并提供400多門課程。目前，包括耶魯大學(xué)、杜克大學(xué)、威斯康辛大學(xué)、芝加哥大學(xué)、愛(ài)丁堡大學(xué)、法國(guó)理工學(xué)院等知名院校已加入了Coursera并提供課程。

由于Coursera提供的是免費(fèi)課程，因此需要以其他方式盈利，例如為企業(yè)員工與學(xué)生提供特定的技能學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。Coursera沒(méi)有對(duì)旁聽課程做正式的設(shè)計(jì)，任何人都可以觀看課程視頻。學(xué)生可以選擇完成全部閱讀和作業(yè)，以取得結(jié)業(yè)證書；也可以選擇完成部分作業(yè)，不參與討論，但不能獲得結(jié)業(yè)證書。

Coursera強(qiáng)調(diào)教學(xué)互動(dòng)。除了鼓勵(lì)網(wǎng)上互動(dòng)，Coursera還幫助學(xué)生在世界各地成立面對(duì)面的學(xué)習(xí)小組。在一些課程中，學(xué)生則可以通過(guò)在線討論群、論壇及對(duì)書面作業(yè)進(jìn)行同伴評(píng)估等方式進(jìn)行交流互動(dòng)。

Coursera自2013年9月開始授課的課程約有70門，其中包括國(guó)際刑法、線性與整數(shù)規(guī)劃、貝多芬鋼琴奏鳴曲探討等課程。這些課程的授課時(shí)長(zhǎng)并不統(tǒng)一，有些課程只持續(xù)4-5周，而另一些課程則長(zhǎng)達(dá)12～15周。

2.EdX

EdX是美國(guó)位居第二的“慕課”提供者。2012年5月，哈佛大學(xué)與麻省理工學(xué)院共同創(chuàng)設(shè)了這個(gè)非營(yíng)利機(jī)構(gòu)。該網(wǎng)站提供的課程涵蓋物理、計(jì)算機(jī)科學(xué)、工程、文學(xué)、倫理、法律、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域。截至2013年9月，參與該網(wǎng)站運(yùn)作的院校共有29所，包括加州大學(xué)伯克利分校、得州大學(xué)奧斯汀分校、喬治城大學(xué)、康奈爾大學(xué)、伯克利音樂(lè)學(xué)院、多倫多大學(xué)、日本京都大學(xué)等知名學(xué)府。

EdX提供的每門課程都有固定的授課時(shí)間，每周提供在線授課講座視頻和閱讀書目。講座視頻中包含練習(xí)、考試、實(shí)驗(yàn)、模擬與仿真（simulator）等單元。

EdX和其他“慕課”平臺(tái)一樣，十分強(qiáng)調(diào)教學(xué)互動(dòng)。學(xué)生可以選擇旁聽課程，即只收看授課視頻但不參加考試或交書面作業(yè)。學(xué)生也可以完成該課程的所有要求，以取得結(jié)業(yè)證書。

EdX在每門課的主頁(yè)上列有每周完成該課程的時(shí)間及作業(yè)要求。例如，麻省理工學(xué)院的世界建筑史課程要求學(xué)生每周至少學(xué)習(xí)5小時(shí)，而哈佛大學(xué)提供的計(jì)算機(jī)科學(xué)入門課程則需要學(xué)生完成8個(gè)問(wèn)題單元的作業(yè)，每個(gè)單元需花費(fèi)15-20小時(shí)，另外，學(xué)生還需要參加兩次小型考試并提交一份期末報(bào)告。

3.Udacity

Udacity是由斯坦福大學(xué)教授賽巴斯汀·索恩等人于2012年1月創(chuàng)設(shè)的商業(yè)公司。Udacity提供的課程聚焦于科學(xué)、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)，最近，商業(yè)、心理學(xué)和設(shè)計(jì)課程也開始被納入其中。截至2013年9月，Udacity提供的課程約有30門。

Udacity提供的課程沒(méi)有特定的時(shí)間規(guī)劃，學(xué)生不必遵循每周的授課時(shí)間和作業(yè)安排，可以在任何時(shí)間開始學(xué)習(xí)，也可以完全根據(jù)自己喜歡的節(jié)奏或快或慢地學(xué)習(xí)。

在計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程的主頁(yè)上，弗吉尼亞大學(xué)的埃文斯（Evans）教授指出，在授課視頻中穿插互動(dòng)問(wèn)題，主要目的在于引發(fā)學(xué)生思考、審查學(xué)生對(duì)課程的理解程度，或者單純?yōu)榱藢W(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而不是為了評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的智力水平，學(xué)生不會(huì)因此而產(chǎn)生壓力。

在美國(guó)，其他網(wǎng)站也會(huì)提供類似的開放在線課程。例如，Udemy提供的課程主要側(cè)重于excel軟件學(xué)習(xí)或iphone相機(jī)使用等實(shí)際操作內(nèi)容。多數(shù)課程需要收費(fèi)，而多數(shù)授課教師也不是大學(xué)教授。可汗學(xué)院（Khan Academy）網(wǎng)站則提供涉及諸多學(xué)科領(lǐng)域的4000余個(gè)簡(jiǎn)短視頻。

目前，約有90%的“慕課”注冊(cè)學(xué)生無(wú)法完成修讀課程，選擇中途放棄學(xué)習(xí)。由于較低的課程完成率，有人對(duì)“慕課”的學(xué)習(xí)效果提出質(zhì)疑。斯坦福大學(xué)米歇爾（John C.Mitchell）教授指出，調(diào)查顯示，約有25%的“慕課”參與者在課程學(xué)習(xí)上投入了大量的時(shí)間，他們雖然并不一定會(huì)完成整門課程的學(xué)習(xí)，但仍然可以學(xué)到相關(guān)的知識(shí)與技能。衛(wèi)斯理大學(xué)（Wesleyan）的羅斯（Roth）教授則認(rèn)為，人們不必因?yàn)樽?cè)了一門課程卻沒(méi)有完成而產(chǎn)生負(fù)罪感，根據(jù)自己的節(jié)奏進(jìn)行在線課程學(xué)習(xí)無(wú)所謂對(duì)錯(cuò)。

（二）英國(guó)：FutureLearn進(jìn)入全球在線課程市場(chǎng)

根據(jù)英國(guó)BBC 2013年9月18日?qǐng)?bào)道，英國(guó)啟動(dòng)了最大的在線大學(xué)計(jì)劃（Online UniversityProject）：20余所大學(xué)通過(guò)FutureLearn網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺(tái)面向全球提供免費(fèi)在線課程，由英國(guó)開放大學(xué)（the Open University）統(tǒng)籌執(zhí)行。

創(chuàng)設(shè)FutureLeam教學(xué)平臺(tái)的目的在于：由一流大學(xué)、教育機(jī)構(gòu)及教育者提供多元優(yōu)質(zhì)課程，讓全球更多的人接受高等教育。世界各地的學(xué)生都可以在FutureLearn網(wǎng)站注冊(cè)課程并免費(fèi)學(xué)習(xí)。這是英國(guó)機(jī)構(gòu)首次提供“慕課”，標(biāo)志著英國(guó)大學(xué)開始進(jìn)入“慕課”的全球市場(chǎng)。

FutureLearn的參與機(jī)構(gòu)包括21所英國(guó)大學(xué)以及都柏林圣三一學(xué)院和澳大利亞莫納什大學(xué)。其中，參與的英國(guó)大學(xué)包括巴斯大學(xué)、伯明翰大學(xué)、布里斯托大學(xué)、倫敦大學(xué)國(guó)王學(xué)院、利茲大學(xué)、諾丁漢大學(xué)、雷丁大學(xué)、謝菲爾德大學(xué)、南安普頓大學(xué)、華威大學(xué)、英國(guó)開放大學(xué)等院校。

各參與院校皆提供該校最具特色的課程。目前，F(xiàn)utureLearn網(wǎng)站發(fā)布的課程涵蓋生態(tài)系統(tǒng)、可持續(xù)發(fā)展、司法科學(xué)、氣候變遷、語(yǔ)言學(xué)、癌癥研究、戰(zhàn)爭(zhēng)史、腦科學(xué)、計(jì)算機(jī)、心理學(xué)、牙醫(yī)、商學(xué)等領(lǐng)域的20個(gè)科目。

FutureLearn首席執(zhí)行官西蒙·納爾遜（simon Nelson）表示，該平臺(tái)提供了新的學(xué)習(xí)路徑，可以減少學(xué)生在家學(xué)習(xí)的疏離感與孤獨(dú)體驗(yàn)。FutureLearn將設(shè)立互助在線社群，利用類似社交網(wǎng)站中的留言與評(píng)論窗口，學(xué)生可以隨時(shí)對(duì)課程提出問(wèn)題并進(jìn)行討論，以增強(qiáng)互動(dòng)，提升學(xué)習(xí)的有效性。

三、大規(guī)模開放在線課程：未來(lái)展望

在當(dāng)前全球化背景下，世界各國(guó)的大規(guī)模開放在線課程都在蓬勃發(fā)展之中。根據(jù)《紐約時(shí)報(bào)》2013年11月1日的報(bào)導(dǎo)，除了美國(guó)和英國(guó)之外，其他國(guó)家也有“慕課”提供者，如德國(guó)的Iversity、巴西的Veduca。而美國(guó)的“慕課”已開始與澳大利亞、瑞士、中國(guó)及其他國(guó)家的大學(xué)開展合作。Coursera目前已經(jīng)與100所大學(xué)合作，并建立了翻譯者網(wǎng)絡(luò)，可將一些英語(yǔ)課程翻譯成阿拉伯語(yǔ)、漢語(yǔ)、日語(yǔ)、葡萄牙語(yǔ)、俄語(yǔ)等語(yǔ)言。

由于“慕課”的日漸普及與其廣泛的影響力，大規(guī)模開放在線課程亦受到政府的重視。英國(guó)大學(xué)與科學(xué)大臣戴維·威利茨（David Willetts）指出，F(xiàn)utureLearn的創(chuàng)設(shè)改變了教育的傳統(tǒng)模式，并鼓勵(lì)所有機(jī)構(gòu)利用“慕課”等新科技探索新的發(fā)展機(jī)遇，以使英國(guó)在全球教育競(jìng)爭(zhēng)中處于領(lǐng)先位置。英國(guó)教育部近期建議將“慕課”應(yīng)用于職業(yè)教育，相關(guān)繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)有望與大學(xué)預(yù)科學(xué)校建立開放課程平臺(tái)。Coursera則與美國(guó)政府合作，以建立一個(gè)全球性的學(xué)習(xí)中心（1earning hubs）。美國(guó)國(guó)務(wù)院利用Coursera及其他網(wǎng)站的課程，已經(jīng)開始實(shí)施一個(gè)試驗(yàn)性計(jì)劃，即創(chuàng)辦一個(gè)可以在特定領(lǐng)域選修的在線課程學(xué)習(xí)平臺(tái)。2013年10月，EdX宣布將與法國(guó)合作提供在線課程，并與國(guó)際貨幣基金組織合作提供培訓(xùn)課程。

“慕課”被視為學(xué)校吸引國(guó)際學(xué)生的路徑之一。英國(guó)開放大學(xué)副校長(zhǎng)馬丁·賓（MartinBean）將FutureLearn在線教學(xué)平臺(tái)描述為“數(shù)字店面”（digital storefront），各?？梢越璐苏归_招生宣傳。華威大學(xué)商學(xué)院教授尼克·蔡特（Nick Chater）表示，該校通過(guò)“慕課”提供的課程反映了關(guān)于人類行為、組織、商業(yè)與社會(huì)領(lǐng)域的最新進(jìn)展，在把熱門課程提供給公眾的同時(shí)，可以增進(jìn)人們對(duì)大學(xué)的認(rèn)識(shí)，提升大學(xué)聲譽(yù)，從而吸引更多的優(yōu)秀學(xué)生。對(duì)于美國(guó)國(guó)務(wù)院而言，“慕課”可以讓世界各地的學(xué)生參與關(guān)于美國(guó)大學(xué)討論，有可能激勵(lì)參與者赴美國(guó)求學(xué)。

概言之，“慕課”等新科技的發(fā)展，以較低的教育成本將各學(xué)科豐富的知識(shí)通過(guò)在線教育平臺(tái)讓全球?qū)W子分享，改變了人們的學(xué)習(xí)方式及高等教育的教學(xué)模式。全球知名院校合作提供各類多元課程，在促進(jìn)院校交流的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)和共享。盡管利用網(wǎng)絡(luò)的在線教學(xué)模式開發(fā)仍處于起步階段，“慕課”學(xué)習(xí)的有效性亦引發(fā)了一些討論，但“慕課”在未來(lái)將有很大的發(fā)展空間。這種新型學(xué)習(xí)方式給公眾的終身學(xué)習(xí)和教育領(lǐng)域帶來(lái)的影響及可能衍生的問(wèn)題，需要研究者、政策制定者、學(xué)習(xí)者做進(jìn)一步的探討。