個(gè)人簡介：魏坤琳，生于1978年，湖南湘潭人，現(xiàn)任北京大學(xué)心理學(xué)系副教授和博士生導(dǎo)師。2013年作為“科學(xué)判官”加盟江蘇衛(wèi)視《最強(qiáng)大腦》。

當(dāng)環(huán)球人物雜志記者和魏坤琳在北京大學(xué)校內(nèi)的泊星地咖啡館一落座，鄰桌男生馬上就認(rèn)出了他。采訪結(jié)束，又有幾名學(xué)生排隊(duì)和他合影。盡管魏坤琳反復(fù)說：“我不是公眾人物，我是個(gè)老師。”但他還是同意了合影，并露出了被網(wǎng)友稱為“呆萌”的微笑。

“呆萌”這個(gè)說法讓他一直很糾結(jié)：“為什么說我呆萌？上我課的學(xué)生也這么說，但我還是不明白。你們今天給我解釋解釋?！彼@種糾結(jié)，倒真的不是在意，而是因?yàn)闆]有人給“呆萌”下過一個(gè)科學(xué)的定義——任何事情，對他來說，“科學(xué)是唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)”。

這句話也是他在《最強(qiáng)大腦》中最愛說的一句話。自從在這個(gè)節(jié)目擔(dān)任“科學(xué)判官”以來， 魏坤琳迅速火了起來，成了“科學(xué)男神”?！拔业米⒁庋孕辛?，以前我還說說臟話，頭發(fā)也不怎么拾掇，大大咧咧就出去了，但現(xiàn)在不行了。我本來挺自由的，但現(xiàn)在我出賣了一點(diǎn)自由。”而甜頭就是，“現(xiàn)在你說的話，想傳播的一些科學(xué)理念，開始有人聽了?！?/p>

父親是第一個(gè)試驗(yàn)對象

魏坤琳從小成績優(yōu)異。很多人都說魏坤琳聰明，他笑著回答：“還行吧?！钡珜W(wǎng)上流傳的學(xué)霸、智商140的說法，則急著澄清：“什么學(xué)霸呀。我沒測過智商，我上北京體育大學(xué)就是高考沒考好，調(diào)劑過去的。”

魏坤琳喜愛運(yùn)動，在北體大，他有了更多的鍛煉機(jī)會，也讓他在實(shí)驗(yàn)室之外發(fā)展了很多業(yè)余愛好，比如滑雪，單板雙板都會，還有潛水、沖浪。在他的微博上，除了那張戴著墨鏡躺在草地上的頭像，幾乎全是他徒步、潛水的背影。此前，方舟子曾炮轟魏坤琳并非專家，而是體育老師。對此，魏坤琳回應(yīng)：“我只是喜歡體育?！?/p>

2000年，拿到生物力學(xué)學(xué)士學(xué)位后，魏坤琳在美國賓夕法尼亞州立大學(xué)拿到了神經(jīng)運(yùn)動控制和電子工程兩個(gè)碩士學(xué)位以及神經(jīng)運(yùn)動控制的博士學(xué)位，然后在西北大學(xué)和芝加哥康復(fù)醫(yī)院做博士后研究。提到在國外度過的10年，他認(rèn)為最大收獲就是讀了個(gè)學(xué)位。還有個(gè)收獲他沒提，那就是認(rèn)識了他的妻子。

2009年博士后研究結(jié)束后，魏坤琳想回國，決定先在國內(nèi)大學(xué)做個(gè)講座探探路，就給一些高校發(fā)電郵。結(jié)果發(fā)給北大心理系的郵件落到了當(dāng)時(shí)的系主任周曉林手上，當(dāng)時(shí)國外認(rèn)知心理學(xué)領(lǐng)域包含了運(yùn)動控制方向，但該方向在國內(nèi)還是空白。周曉林告訴他：我們正在招人，要不咱們電話聊聊吧。聊了20分鐘后，周曉林說：你過來吧。魏坤琳回國做了講座，和心理系的師生見面后，決定留下來，“這里氛圍還挺好的”。

就在他決定回國的同時(shí)，魏坤琳得知父親中風(fēng)了，但已過了最危險(xiǎn)的階段，此前家人一直向他隱瞞父親的病情?！八麄兿騺硎菆?bào)喜不報(bào)憂，怕耽誤我學(xué)習(xí)，其實(shí)怎么會呢？”說到這里時(shí)，一直意氣風(fēng)發(fā)、侃侃而談的他突然靜默了，低頭，用拳頭抵著額頭。

為了彌補(bǔ)未能侍孝床前的遺憾，魏坤琳將自己的專業(yè)運(yùn)用到父親的治療中。當(dāng)時(shí)，國外已經(jīng)研發(fā)了為中風(fēng)病人康復(fù)設(shè)計(jì)的體感游戲，魏坤琳又有電子工程的專業(yè)背景，就對這種游戲做了創(chuàng)新：在游戲機(jī)和電視屏幕之間加入電腦，以此改變病人的運(yùn)動信號，讓中風(fēng)的一側(cè)肢體得到更有效的鍛煉。魏坤琳的父親順理成章地成為了第一個(gè)試驗(yàn)對象。半年后，魏坤琳聯(lián)系醫(yī)院，做了一個(gè)臨床初步試驗(yàn)?！拔矣X得這個(gè)事很酷，能讓病人邊玩游戲邊康復(fù)”。

喜歡跟有意思的人打交道

當(dāng)記者提到他做的體感游戲、為截肢患者研發(fā)智能假肢時(shí)，魏坤琳直率地說：“我更多是做基礎(chǔ)科學(xué)，應(yīng)用科學(xué)只占了我時(shí)間的百分之十。人類思維依賴于大腦，但是具體的神經(jīng)和認(rèn)知機(jī)制我們了解的很少，所以要做很多的實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)科學(xué)的理論，大家往往搞不懂，因?yàn)榭蒲腥缃褚呀?jīng)太細(xì)太專業(yè)，幾句話很難給非專業(yè)人士講明白。其實(shí)科學(xué)探索沒有為什么，我們只是好奇?！?/p>

他直率理性，甚至有點(diǎn)軸。魏坤琳從來不去想怎么講話更討巧，對就是對，錯就是錯，錯了道歉也不丟臉，因?yàn)椤翱茖W(xué)是我唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)”。他會在微博公開寫道：“我說錯了一個(gè)地方，饒舜涵（在節(jié)目中挑戰(zhàn)‘快速結(jié)賬’的選手）心算還需要頂葉的參與，不光是前額葉。居然當(dāng)時(shí)說漏了，剛才一看電視就發(fā)現(xiàn)了！不好意思！”

在美國讀書時(shí)，導(dǎo)師讓他做什么事，他總要問一句：“為什么？”后來導(dǎo)師干脆不叫他的姓氏Wei，而是直接稱呼他“Why”。

“別人會感覺和你打交道壓力很大吧？”記者問道?！昂芏嗳诉@么說，無所謂，中國就是缺少較真的人，都是和稀泥、飆淚、煽情?！蔽豪ち兆哉J(rèn)這也是《最強(qiáng)大腦》找他做“科學(xué)判官”的原因，“他們需要一個(gè)比較軸的人，敢說真話的人，敢得罪人的人?！?/p>

魏坤琳說，他喜歡跟有意思的人打交道。“有自己想法、有自己愛好的人才有意思，他會教給你一些你不知道的東西。如果你很沒意思，天天看些地?cái)偽膶W(xué)，我為什么要和你打交道，為什么要浪費(fèi)我的時(shí)間?！?/p>

在清華大學(xué)畢業(yè)的妻子那里，他學(xué)到了其他專業(yè)的知識；而3歲的女兒，每天都像在他面前演練教科書上關(guān)于腦科學(xué)的教程。“你可以觀察她形成顏色、物體的概念的過程，這都是后天形成的?，F(xiàn)在，她開始對音樂節(jié)奏感興趣，喜歡唱小兔子乖乖，有時(shí)還讓我扮大灰狼?！痹谡劦脚畠旱臅r(shí)候，這個(gè)很軸的“科學(xué)判官”流露出了感性一面。

刻苦是中國人的特點(diǎn)

環(huán)球人物雜志：《最強(qiáng)大腦》中很多選手都被稱為天才，你覺得他們和常人有什么不同？

魏坤琳：和常人沒有太多的不同。腦力跟體力競賽一樣，需要天賦，但還要刻苦地訓(xùn)練，記憶訓(xùn)練是很枯燥的。加拿大作家葛拉威爾提出1萬小時(shí)定律，一個(gè)事情如果你用心訓(xùn)練1萬小時(shí)的話，就會成為專家。但很少人能堅(jiān)持1萬小時(shí)，這種毅力是常人很難做到的。所謂的天才也都是這樣，這也是我想傳達(dá)的觀點(diǎn)：天賦和努力要結(jié)合在一起。

環(huán)球人物雜志：那我們常人應(yīng)該從他們身上學(xué)些什么？

魏坤琳：吳天勝（在節(jié)目中挑戰(zhàn) “憑指紋識人”的選手）還留過一級呢，胡小玲（在節(jié)目中挑戰(zhàn)“盲填漢字表”的選手）還挺自卑。他們是怎么發(fā)現(xiàn)了自己的長處，怎么把長處放到最大的，這是普通人要學(xué)習(xí)的。很多人都不知道自己智力的長處是什么，其實(shí)這和你的工作也是相關(guān)的，最契合時(shí)你最得心應(yīng)手。

環(huán)球人物雜志：在節(jié)目中，我們也看到了有的家長，就像“虎媽”“鷹爸”，對孩子的訓(xùn)練到了極致，也把孩子的長處發(fā)展到了一個(gè)極致。但這種教育方式一直備受質(zhì)疑。

魏坤琳：節(jié)目只是個(gè)放大效應(yīng)，有些人看了幾十分鐘節(jié)目，妄下結(jié)論。你不會全力培養(yǎng)你的孩子嗎？你的初高中教育不是填鴨式教育嗎？好像我們逼著小孩練似的。德國選手把持世界腦力大賽冠軍六七年了，他們的選手不練嗎？刻苦本來就是中國人的特點(diǎn)。我不贊成的是家長把自己的夢想加在小孩身上。

環(huán)球人物雜志：選手們在節(jié)目中顯露的才能，對我們的教育有什么啟示？

魏坤琳：這些選手有的擅長邏輯，有的擅長記憶，有的擅長運(yùn)算，他們的超強(qiáng)智力表現(xiàn)在各個(gè)維度上，很少見到全才。我覺得作為家長或老師，要了解一個(gè)人最強(qiáng)的地方在哪，把這個(gè)長處發(fā)揮到最大，而不是試圖去補(bǔ)短板。

再者，考試、競賽、舞臺，都是一種標(biāo)準(zhǔn)化的測驗(yàn)。但一個(gè)人的創(chuàng)造力、意志力等個(gè)性的東西，發(fā)散性思維，是標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)不能衡量的，也是教育更應(yīng)該注重的。你要注意到孩子的內(nèi)在驅(qū)動力在哪；再去想如何驅(qū)動它，讓孩子找到興趣點(diǎn)、找到問題所在；然后才是怎么創(chuàng)造性地解決問題。這個(gè)過程更重要，但這偏偏是中國教育不愛干的事。