靈感是人們在藝術構思、探索過程中由于某種機緣的啟發(fā)，而突然出現(xiàn)的豁然開朗、精神亢奮、取得突破的一種心理現(xiàn)象。

我們發(fā)現(xiàn)，兒童幻想的涂鴉、稚拙的色彩搭配都與現(xiàn)實極不相符，但這些隨心所欲的產(chǎn)物居然與某些大師的杰作出奇的相似，其實，這些無疑都是兒童充滿靈感時的即興表演。

在美術教學中，老師如何激發(fā)出兒童的創(chuàng)作靈感，如何抓住一閃而過的靈感，讓他們在美術表現(xiàn)過程中自由創(chuàng)作、充分發(fā)揮，這是一個常談常新的話題。

如何激發(fā)兒童的創(chuàng)作靈感呢？

我國著名科學家錢學森說過：靈感不是憑空而來的，是從實踐中總結出來的。沒有人生下來就能駕馭靈感，我們可以從以下幾點做起，讓靈感來得更猛烈！

興趣愛好要表現(xiàn)

如何找到激發(fā)靈感的切入點？首先要抓住兒童的心理特征，了解他們的興趣愛好，讓美術活動與興趣愛好“攀上親”。

兒童都喜歡看動畫片、聽故事，因此，老師可以從故事入手。

比如，在教學《大嘴巴》一課時，起初學生始終不知道除了“大嘴巴”，究竟還可以畫什么，有些學生開始照搬書上的范畫。

于是老師問學生，你們聽過的故事中有哪些壞蛋是你想消滅的？有哪些弱者是你想幫助的？如果你有一個萬能的大嘴巴，你想怎么做呢？

在老師的啟發(fā)下，學生的腦海中浮現(xiàn)出許多生動有趣的畫面，他們把想法流露于筆尖，一幅幅優(yōu)秀的作品就誕生了。

信心招來靈感

在教學過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，一些性格開朗、充滿自信的學生無論做什么事，都喜歡互相交流，點子也特別多。

美術活動也一樣，其實多數(shù)學生的畫作不是很理想，總是挨老師批評，也得不到同學的肯定，久而久之，學生的自信心就會受到打擊，當然也不會有什么創(chuàng)作靈感。

所以，老師要尊重學生。這不光是尊重人本身，還要對孩子們天真的想法和做法給予認同和理解，這樣有助于孩子自信心的提高。學生有了信心作為創(chuàng)作的原動力，才有靈感閃現(xiàn)。

宣泄情感創(chuàng)造美

許多老師認為，美術教育的目的在于傳授技能。事實上，很多孩子喜歡畫畫只是因為還不善于用語言表達情感，而畫畫可以充分表達他們的喜怒哀樂。

比如，學生在畫校園時，有的人中規(guī)中矩地把學校的原貌畫在紙上，有的人卻浮想聯(lián)翩，給學校加上了大炮、翅膀等；學生畫人物時，有的人卻將人物畫得不堪入目，給某位老師加上難看的胡子……

雖然這些想法脫離實際，但此時的他們一定是充滿靈感的，就好比大師們在繪畫作品中歇斯底里的發(fā)泄一樣。

當孩子有了這些舉動時，老師要理解尊重他們，將孩子的這種天性加以利用，引導要深入淺出、循序漸進，這樣一定能讓孩子們打開靈感之門。

激發(fā)了學生的靈感之后，老師還要有一雙火眼金睛來發(fā)現(xiàn)和捕捉靈感。

知己知彼，百戰(zhàn)百勝。在捕捉靈感時，我們要注意以下幾點：

首先，兒童做事情總是三分鐘熱度，缺乏耐心，沒有目的性。一些充滿靈感的想法總是轉瞬即逝，學生還沒來得及說，自己也忘記了一大半。

因此，老師應為他們營造一種小主人的氣氛，讓每個學生敢于動手實踐，勤于動嘴交流，善于動腦思考。

其次，兒童的表達能力十分有限。即使孩子能記住最初的靈感，當他們表達時也總是東拉西扯，導致老師不能明白學生到底在說什么、想什么。

這時，老師要學會傾聽，試著以兒童的思維來分析問題，引導他們準確表達出最初的想法。

另外，兒童在動手實踐的過程中，也是隨心所欲，想到哪就做到哪，自己很起勁，別人卻看不明白，所以常被誤以為是毫無目的的涂鴉之作。

其實，這些舉動恰恰說明孩子此時充滿了靈感，老師看到這種情形時，就要提高“警惕”了！

綜上所述，我們可以了解到靈感是可遇可求的。在美術教學中，老師要多看、多想、多總結，助孩子一臂之力。