【原題回放】

請(qǐng)以“放慢腳步”為題，寫一篇文章。

要求：①認(rèn)真思考題目含義，選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌?；②除?shī)歌外，文體不限；③不少于600字；④不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名和人名；⑤書寫認(rèn)真規(guī)范。

【命題透視】

這是一道充滿詩(shī)意且切中時(shí)弊的作文題。

說(shuō)它充滿詩(shī)意，是因?yàn)樗谩澳_步”這個(gè)意象，形象地告訴我們寫作的重心和指向。有道是“千里之行，始于足下”“捷足者先登”“最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”，這里的“腳步”，已不僅僅是“邁開(kāi)兩腳丈量距離”，而更偏向于人們生活的節(jié)奏，或心氣的沉浮。

說(shuō)它切中時(shí)弊，是因?yàn)樗笕藗儼涯_步“放慢”，這實(shí)在是有所指的，而且它的所指正擊中了當(dāng)下社會(huì)到處彌漫的“浮躁”之氣。君不見(jiàn)，國(guó)人的急躁之舉無(wú)處不在：中國(guó)式過(guò)馬路，只要聚齊一群人，管它紅燈還是綠燈；公園里的綠地，只是為了少走幾步，竟能大步流星穿行其間……還有那些黑心的老板，為了斂財(cái)，竟然在牛奶中添加“三聚氰胺”，給豬兒們喂食“瘦肉精”，用“地溝油”冒充食用油……即便是在教育領(lǐng)域，這種“浮躁”之氣也可謂屢見(jiàn)不鮮。君不見(jiàn)，為了應(yīng)付考試，不惜將本該豐富多彩、生動(dòng)活潑的課堂變成了單調(diào)呆板、死氣沉沉的習(xí)題課；為了應(yīng)付考試，學(xué)生所喜愛(ài)的音樂(lè)、體育、美術(shù)、綜合實(shí)踐等課程，成了難得一見(jiàn)的奢望；為了應(yīng)付考試，本該以生活為源頭，以表達(dá)真情實(shí)感為目的的寫作，也為各種“寶典”“秘籍”所左右。于是，“無(wú)病呻吟”“似曾相識(shí)”“裝腔作勢(shì)”式的文章招搖過(guò)市，竟成了考場(chǎng)作文的“主流”。

所以，命題者是要借此機(jī)會(huì)，給考生一針鎮(zhèn)靜劑，讓他們沉下心來(lái)好好地反思以往的生活經(jīng)歷，調(diào)整以后的生活節(jié)奏，放慢“腳步”，注重生活的過(guò)程，充實(shí)生活的過(guò)程，享受生活的過(guò)程。

基于以上分析，要寫好這篇作文，首要的是認(rèn)真讀題，明確題目的真意。這是前提，也是保證。

“放慢腳步”是一個(gè)動(dòng)賓短語(yǔ)，中心語(yǔ)“腳步”可以實(shí)指你、我、他的腳步，也可虛指，即自身成長(zhǎng)的步伐、歷程。“放慢”有慢慢看、慢慢思考、慢慢享受之意，用來(lái)限制“腳步”，其含義又顯得意味深長(zhǎng)?！胺怕辈皇悄ゲ洌皇峭涎訒r(shí)間，而是讓人們?cè)谏钪姓业狡胶猓屔钭兊眉?xì)致。這里的“慢”是一種品味生活的耐心，是一種回歸自然、輕松和諧的意境。所以，“放慢腳步”既可以是放慢生活節(jié)奏，體味自然，感受平常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；也可指遵從內(nèi)心的聲音，感悟平時(shí)生活中不易發(fā)覺(jué)的細(xì)節(jié)，投身于“慢生活”的潮流，慢慢地享受人生。“放慢腳步”是一份感悟，也是一種生活態(tài)度；是一種境界，也是對(duì)人生的高度自信。

其次是審慎選材，力求切題，且新穎獨(dú)特。這是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。

這道題在選材上有很大的靈活性，考生不會(huì)無(wú)事可寫、無(wú)感可述、無(wú)情可抒，但選材的優(yōu)劣會(huì)直接關(guān)系到得分的高低。誠(chéng)然，考生可以描寫校園內(nèi)的一株臘梅，因?yàn)樽约悍怕四_步，所以領(lǐng)略到了一道特殊的風(fēng)景，汲取了堅(jiān)強(qiáng)的力量；可以記敘自己的一次“慢閱讀”，因?yàn)榉怕碎喿x和思考的速度，用心與作者對(duì)話，所以觸及了作者高貴的靈魂；也可以記錄一次“慢旅行”，以前可能是跟著旅行社上車睡覺(jué)、下車拍照，現(xiàn)在成為背包族，自在地行走于山水之間。不過(guò)，要想使文章出彩，還必須選擇充滿靈性的、新穎的材料，告訴讀者生活中還有另一種“減法”，譬如心靈由浮躁步入寧?kù)o，或求知方式由急功近利轉(zhuǎn)為著眼于素養(yǎng)的提高，從而讓讀者感受到“慢生活”的美妙，放慢腳步，享受幸福。

第三是精心構(gòu)思，巧妙布局，使文章波瀾跌宕。這是看點(diǎn)，也是亮點(diǎn)。

考場(chǎng)作文有了靈動(dòng)的結(jié)構(gòu)、別致的情節(jié)，才會(huì)讓閱卷者的眼睛為之一亮，打出高分來(lái)。就本題而言，不妨以兩三句話解題，說(shuō)明“我”對(duì)“放慢腳步”的認(rèn)識(shí)程度。行文主體部分應(yīng)詳略得當(dāng)，對(duì)“放慢腳步”的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么，以及放慢腳步和現(xiàn)代快節(jié)奏的對(duì)比可潑墨如云，其他內(nèi)容的敘述則要惜墨如金。在每個(gè)場(chǎng)景之前，應(yīng)有相應(yīng)的環(huán)境描寫或抒情引入；敘事后，應(yīng)有相應(yīng)的點(diǎn)題抒情。結(jié)尾處的情感與感悟的升華應(yīng)以較詳細(xì)的筆墨處理，使全文呈現(xiàn)出層層深入的結(jié)構(gòu)。

【評(píng)卷掃描】

如前所述，因?yàn)椤胺怕_步”是一道“裸題”，沒(méi)有給考生設(shè)置干擾的因素，且題目本身文白意明，對(duì)考生而言，幾乎沒(méi)有什么審題障礙，所以，評(píng)卷中我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)跑題的現(xiàn)象，絕大多數(shù)考生都能準(zhǔn)確把握命題者的意圖，“放慢腳步”去留心生活，留心身邊的一花一草一木，慢慢地思考人生，與時(shí)下提倡的“慢生活”理念合拍，從而使文章具有了清新的時(shí)代氣息。

但是，本次考場(chǎng)作文也暴露出了初中學(xué)生在寫作態(tài)度、能力、習(xí)慣等方面存在的問(wèn)題。

第一，寫作態(tài)度不夠端正。

就這道作文題而言，應(yīng)該說(shuō)，所有的考生都有事可寫、有話可說(shuō)、有情可抒，當(dāng)然，這有一個(gè)前提，即考生自己有想要寫好這篇作文的愿望。換句話說(shuō)，只要是主觀上想寫好這篇作文的考生，都能寫出一篇切合題意、結(jié)構(gòu)完整、達(dá)到規(guī)定字?jǐn)?shù)要求的文章。然而，事實(shí)卻讓人大跌眼鏡。有相當(dāng)數(shù)量（四成左右）的考生在寫作時(shí)，不是根據(jù)題意從自己的生活中搜集材料并進(jìn)行篩選加工，而是首先想到那些自己曾經(jīng)讀過(guò)的所謂優(yōu)秀作文，只要覺(jué)得有點(diǎn)兒相似，就不管三七二十一地拿來(lái)使用。于是，這次中考作文就出現(xiàn)了大面積的素材雷同或套用之作。尤以套用下面這篇“一個(gè)殘缺的圓”的故事為盛：

有一個(gè)圓，被切去了好大的一塊三角楔。它想自己恢復(fù)完整，因此四處尋找失去的部分。因?yàn)樗鼩埲辈蝗?，只能慢慢滾動(dòng)，所以能在路上欣賞花草樹(shù)木，還能和毛毛蟲(chóng)聊天，享受陽(yáng)光。它找到各種不同的碎片，但都不合適，只有繼續(xù)尋找。有一天，這個(gè)殘缺的圓找到了一塊非常合適的碎片，它很開(kāi)心地把那碎片拼上了，開(kāi)始滾動(dòng)?，F(xiàn)在，它是完整的圓了，能滾得很快，快得使它注意不到路邊的花草樹(shù)木，也不能和毛毛蟲(chóng)聊天。它終于發(fā)現(xiàn)，滾動(dòng)太快使它看到的世界好像完全不同，便停止?jié)L動(dòng)，把補(bǔ)上的碎片丟在路旁，慢慢滾走了?！皠e走太快，懂得停留，才不會(huì)錯(cuò)過(guò)路上的好風(fēng)景！”我們不必把每天的時(shí)間安排得太緊，總要留下一點(diǎn)空間，欣賞一下四周的好風(fēng)景。不要再為瑣事煩惱，想想如何做自己的主人，這才是重要的事！

這部分考生，往往用幾句話寫一個(gè)開(kāi)頭，以示點(diǎn)題，然后就原文照搬，文末再寫幾句感想，作為照應(yīng)，結(jié)束全文。更有甚者，自己寫幾句開(kāi)頭點(diǎn)題，然后直接抄寫現(xiàn)代文閱讀理解中的議論文《每天都需要堅(jiān)強(qiáng)》或散文《大風(fēng)》，最后再弄幾句結(jié)尾，寫作態(tài)度極不端正。

第二，文體意識(shí)較為淡薄。

不少考生（兩成左右）誤以為試題要求中的“除詩(shī)歌外，文體不限”就是可以不講究文體，隨便怎么寫都行。他們往往先寫自己放慢腳步，留心身邊的人、身邊的事、身邊的景，接下來(lái)，卻大談“放慢腳步”的重要性和好處。這樣的文章，說(shuō)它是記敘文，卻“要素”不全；說(shuō)它是議論文，卻沒(méi)有明確的觀點(diǎn)和充分的議論；說(shuō)它是散文，又線索不明，意境全無(wú)。這就是我們常說(shuō)的“四不像”文章。

第三，語(yǔ)言表達(dá)能力低下。

有近兩成考生的作文或語(yǔ)言干癟枯燥，缺乏文采，甚至錯(cuò)別字頻出、病句不斷；或如同記流水賬，且層次不清、段落不明；更有甚者，一段到底，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不能正確使用。

第四，書寫習(xí)慣太差。

有近五成的考生，書寫不夠端正，有的字寫得太大，超出了“格子”；有的字寫得過(guò)小，根本看不清楚；有的字寫得龍飛鳳舞，簡(jiǎn)直無(wú)法辨認(rèn)。這些，都會(huì)影響最終的得分。

【迷津指點(diǎn)】

針對(duì)以上考場(chǎng)作文中存在的突出問(wèn)題，建議同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中，努力做到以下幾點(diǎn)：

一要對(duì)寫作有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，保持端正的態(tài)度。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！笨梢?jiàn)，寫作活動(dòng)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中具有十分重要的地位和作用。尤其從“語(yǔ)言文字運(yùn)用”的角度來(lái)說(shuō)，寫作能力的提升可算是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心價(jià)值所在。為此，同學(xué)們要對(duì)此予以足夠的重視，并要以積極主動(dòng)的態(tài)度參與其中。這樣，才能既保證寫作練習(xí)的數(shù)量（多寫），又能保證寫作的質(zhì)量，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

要做到這一點(diǎn)，首先要克服畏難心理，變“要我寫”為“我要寫”。眼下，許多同學(xué)一提到寫作，往往面露難色。其實(shí)，同學(xué)們怕寫作文是源自一個(gè)“懶”字。從信息學(xué)角度說(shuō)，閱讀是信息的輸入，而寫作則是信息的輸出。輸入是接收外界信息，輸出則是釋放內(nèi)在學(xué)養(yǎng)。可見(jiàn)，輸入只是簡(jiǎn)單復(fù)制，而輸出則是主觀創(chuàng)造。常言說(shuō)得好，“一分耕耘，一分收獲”，如果我們只熱衷于閱讀，而懶于寫作，并不能有效提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。因此，同學(xué)們?cè)趶V泛閱讀的同時(shí)，務(wù)必要多寫，即使是命題作文，也要以積極的心態(tài)去完成。

其次，要克服“借”和“仿”的不良習(xí)慣，堅(jiān)持“我手寫我口”。有道是“感人心者，莫先乎情”“情動(dòng)于己，而后方能動(dòng)人”，文章要想感動(dòng)讀者，至關(guān)重要的一點(diǎn)就是“說(shuō)真話，敘真事，抒真情”。同學(xué)們要堅(jiān)持從自己的生活中找“米”，千萬(wàn)不可一寫作文便惦記著到所謂的“滿分作文”“優(yōu)秀作文”中去借用素材。

二要確立文體意識(shí)。

俗語(yǔ)說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，寫文章也是如此。雖然現(xiàn)在的中考命題往往強(qiáng)調(diào)“體裁不限”，但那只是給你一個(gè)自由選擇文體的空間，并不是說(shuō)文章不講究文體了。所以，在動(dòng)筆之前，必須選擇自己最擅長(zhǎng)的文體，并嚴(yán)格按照此種文體的要求進(jìn)行寫作。還有一些半命題作文，當(dāng)你將題目補(bǔ)充完整時(shí)，其實(shí)也就選定了某種文體。

當(dāng)然，對(duì)初中學(xué)生而言，應(yīng)該著重寫好記敘文，要練就將一件或幾件事完整、有序、詳略適當(dāng)、生動(dòng)地講述清楚的能力，這是寫好其他文體文章的基礎(chǔ)。

三要下功夫提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

語(yǔ)言既是文章的“外衣”，又是文章的載體。讀者評(píng)判一篇文章的優(yōu)劣，第一印象往往是從語(yǔ)言中獲得的。語(yǔ)言表達(dá)對(duì)中考作文來(lái)說(shuō)尤為重要，因?yàn)椋喚碚呙刻煲喿x數(shù)百篇同題作文，難免產(chǎn)生審美疲勞，如果此時(shí)讀到一篇語(yǔ)言流暢優(yōu)美的文章，自然會(huì)眼前一亮，也就不會(huì)吝惜分?jǐn)?shù)了。

提升語(yǔ)言表達(dá)能力，首先，要將話說(shuō)得清楚明白、連貫有序，然后再去追求生動(dòng)形象；切不可連清楚明白的基本要求都沒(méi)有達(dá)到，就盲目地追求“語(yǔ)不驚人死不休”，尤其不可一味地照搬“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”入文，那樣只會(huì)適得其反。

其次，要養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣：一要向古典詩(shī)詞學(xué)語(yǔ)言，積累一定量的名句佳聯(lián)；二要向經(jīng)典文學(xué)作品學(xué)語(yǔ)言，注意摘抄環(huán)境描寫、人物刻畫或議論、抒情等方面的精彩語(yǔ)句；三要向生活學(xué)語(yǔ)言，要多留心生活中的人和事，注意收集那些既幽默風(fēng)趣，又有深刻內(nèi)涵，且充滿正能量的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等。

四要養(yǎng)成工整規(guī)范的書寫習(xí)慣。

文章是寫給別人看的，所以，同學(xué)們?cè)趯懽魑臅r(shí)，千萬(wàn)不要信手走筆，自我滿足，而忽略了讀者的心理。如果是平時(shí)的習(xí)作，也許無(wú)關(guān)大礙；但如果是中考作文，則關(guān)系大了，小則影響你的得分，大則可能影響你的前途哦！

【例文點(diǎn)評(píng)】

一類文：

放慢腳步

勤奮上進(jìn)的你，總是忙碌地活著，目視遙遠(yuǎn)的前方，一步趕一步地前進(jìn)，卻無(wú)暇瞟一眼你的左右，導(dǎo)致無(wú)數(shù)的美好與你擦肩而過(guò)。慢一點(diǎn)兒吧，請(qǐng)放慢你的腳步。（開(kāi)篇點(diǎn)題，簡(jiǎn)潔明快。）

西天泛紅時(shí)，停下你匆匆的腳步，給夕陽(yáng)一個(gè)眼神，它會(huì)還你一道難忘的美景，紅得醉人，圓得可愛(ài)，襯得天空燦爛輝煌。你從此會(huì)感嘆“夕陽(yáng)無(wú)限好”，然后對(duì)它魂?duì)繅?mèng)繞，眷戀不已。

漫步鄉(xiāng)野間，收起傘，任雨親吻發(fā)絲、臉頰，感受它滑入衣間所帶來(lái)的一絲清涼，放慢腳步，讓雨滴進(jìn)你的心里。滴答滴答，那樣和諧動(dòng)聽(tīng)。你難道沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)花瓣吮吸雨珠的聲音？它們是那樣甜美芬芳。你難道沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)麥苗拔節(jié)的聲音？它們是那樣充滿生機(jī)。你難道沒(méi)有看見(jiàn)池塘里搖曳的荷花？它們是那樣優(yōu)雅美麗。你難道沒(méi)有看見(jiàn)溪流中跳躍的魚兒？它們是那樣活潑可愛(ài)。你難道沒(méi)有聞到新剪的草地的氣息？它們是那樣清新宜人。你難道沒(méi)有聞到搖搖欲墜的果實(shí)的香氣？它們是那樣讓人禁不住想要去采摘。（一連串的反問(wèn)組成排比式的段落，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，發(fā)人深省。）

奔波于大街上時(shí)，放慢你匆匆的腳步。斑馬線上，一位老人在一個(gè)孩子的攙扶下小心翼翼地挪動(dòng)腳步，孩子脖子上的紅領(lǐng)巾在風(fēng)中飄成了藍(lán)天下最美的一抹色彩。老人與孩子握在一起的手，手指間的溫暖，會(huì)傳到你的心里，會(huì)讓你的心也變得暖暖的。朋友，放慢匆匆的腳步，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，美就在你身邊。（由物及人，不僅豐富了內(nèi)容，而且深化了主題。）

人的一生總是由彩色和灰色構(gòu)成，多愁善感的你是否常被自己的淚水淹沒(méi)？偷偷躲在角落，淚水模糊了你的雙眼，眼前一片迷蒙，可是，當(dāng)你擦干眼淚時(shí)，墻角的景象會(huì)讓你的精神為之一振。一株小草，從磚縫里拱出來(lái)。在那個(gè)沒(méi)有肥沃的土壤，沒(méi)有和煦的陽(yáng)光，只有堅(jiān)硬的磚頭和無(wú)盡的冰涼的角落里，它孤獨(dú)卻頑強(qiáng)地生長(zhǎng)著。盡管它幾乎不會(huì)得到匆匆過(guò)客投來(lái)的贊許的目光，可它卻不容置疑地讓你的心里產(chǎn)生了震撼。（以墻角的小草為喻，給人以啟迪和力量。）

一縷陽(yáng)光射來(lái)，小草再現(xiàn)光彩，而你心頭的那團(tuán)烏云也被驅(qū)散得無(wú)影無(wú)蹤。所有的憂愁、不快都化作泡影，隨陽(yáng)光蒸發(fā)了。

哦，放慢腳步，原來(lái)這個(gè)世界如此之美。

【總評(píng)】本文的成功，得益于以下幾點(diǎn)：一是準(zhǔn)確地理解了題意。追求“勤奮上進(jìn)”是可取的，但生活也需要“放慢腳步”，這樣，才能發(fā)現(xiàn)、欣賞生活中的美，并從中獲得人生的啟示。二是選材精到，結(jié)構(gòu)精巧。作者選取了一系列往往被我們忽略的生活細(xì)節(jié)，真實(shí)感強(qiáng)；同時(shí)，采用并列式的結(jié)構(gòu)，將不同視角的題材一字鋪排，層次十分清晰。三是語(yǔ)言整散結(jié)合，既有鏗鏘有力、氣勢(shì)不凡的排比句，也有如同月下傾訴的故事化敘述，給讀者以多重的美感。

二類文：

放慢腳步

中午，我到奶奶家吃午飯，突然想起，下午朋友找我有事。雖然時(shí)間還早，不過(guò)今天我卻想早一點(diǎn)到。因?yàn)?，以前的時(shí)候（“的時(shí)候”應(yīng)刪去。）我最喜歡遲到。她今天也一定做好了我會(huì)遲到的準(zhǔn)備，所以，我一定要去得很早。我真的很想看看她那驚訝的樣子。（由想“快”落筆，為下文寫“慢”做鋪墊，不落俗套。但是文字表述不夠簡(jiǎn)潔。）

想到這，我趕緊吃完飯，披上大衣，便出發(fā)了。因?yàn)檫€要回家拿東西，我便匆匆地向家的方向走去。

到了四實(shí)驗(yàn)（“四實(shí)驗(yàn)”表意不清，令人難以捉摸。）附近，前方突然出現(xiàn)了一位年邁的老奶奶，她正牽著她的小孫女，緩緩地向前走著。我一下子放慢了腳步，也慢慢地走，還時(shí)不時(shí)看看我和她們之間的距離，生怕撞倒她們。（為什么不能繞過(guò)去？是路很窄嗎？此處缺少必要的交代。）

本來(lái)，我完全可以換個(gè)地方走，那樣，我就可以像先前那樣，走得很快?？墒牵曳艞壛死^續(xù)快走的打算。我被老奶奶這種寧?kù)o的氣質(zhì)所感染。我向四周望去，周圍全都是慢慢走著的人，就連開(kāi)過(guò)的車輛也放慢了速度。（過(guò)于夸張，反而失真。這里如果寫自己慢下來(lái)所見(jiàn)到的各種“風(fēng)景”，則更切合文題。）一切都是慢慢的，靜靜的，與我的風(fēng)風(fēng)火火形成了鮮明的反差。我無(wú)力改變其他，那就改變自己。（最后一句顯得有些突兀。）

靜靜地走，我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)，一切都是那么寧?kù)o，那么美好。我突然意識(shí)到，在匆匆走過(guò)的途中，我遺失了那么多美麗的風(fēng)景。恍然中，我有了一種沖動(dòng)：我好想把剛才走過(guò)的路，再重新走一遍。

既然時(shí)間并不是太趕，那就請(qǐng)放慢腳步吧。放慢腳步，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)，靜靜地走過(guò)，也是一種美好的享受。

【總評(píng)】本文能緊扣題目要求行文，且結(jié)構(gòu)完整，前后關(guān)聯(lián)。但是，小作者所記述的事件顯得有些單薄，沒(méi)能充分表現(xiàn)“放慢腳步”給人帶來(lái)的享受。此外，文章語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔流暢，有些地方給人以拖沓之感；部分表述顯得夸張、牽強(qiáng)。故判為二類文下。

【新題預(yù)測(cè)】

題一：假如過(guò)去欺騙了你，你不要欺騙自己；假如未來(lái)忤逆了你，你不要忤逆自己。一眼回眸過(guò)去，一眼憧憬未來(lái)，忘了腳下的路。

請(qǐng)以“忘了腳下的路”為題，寫一篇600字左右的文章。要求：①除詩(shī)歌外，文體不限；②文中不要出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名和人名。

題二：閱讀下面的短文，按照要求寫作。

心靈之間有多遠(yuǎn)

安諒

從一顆心到另一顆心，并非兩點(diǎn)成一直線，雖然只隔著皮囊。

當(dāng)陌生人走近時(shí)，總習(xí)慣瞥一下自己的行李；當(dāng)陌生人走過(guò)時(shí)，又瞥一下自己的行李。我讀到了許多旅途中人眼睛里的不安全感。

現(xiàn)在的人，很遙遠(yuǎn)的兩地就可即刻相識(shí)相見(jiàn)，卻無(wú)法觸感一點(diǎn)真實(shí)的體溫。熾熱的僅是語(yǔ)言，心靈依然遙遠(yuǎn)。

很多心靈因?yàn)檫h(yuǎn)離而生疏，也因?yàn)榻咏糸u。

世事總是出人意料，心懷同一目標(biāo)的人，往往坐不到一塊；價(jià)值追求各異的人，卻能在一起。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀望，看到更多的是美好；近近地察看，看到更多的是失望。不如保持合適的距離，或者調(diào)整好自己的心態(tài)。

要求：①根據(jù)你對(duì)文本的理解，自擬題目，寫一篇600字左右的文章；②除詩(shī)歌、戲劇外，文體不限；③文中不要出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名和人名。