一

今年我?guī)Я昙?jí)。一天語(yǔ)文課上，學(xué)生們正要做練習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)少了一張白紙，剛準(zhǔn)備叫班長(zhǎng)到學(xué)校文印室去拿，眼睛卻無(wú)意中看到了坐在前排的小凱，這孩子平時(shí)太內(nèi)向了，不如讓他去鍛煉鍛煉。

小凱去了十多分鐘都沒(méi)回來(lái)?！斑@家伙到哪去了？不見(jiàn)得到國(guó)外去拿了吧？”我嘀咕著。耳尖的小豪一聽(tīng)，趕緊說(shuō)：“姜老師，我去找他吧！”我點(diǎn)點(diǎn)頭，小豪迅速跑了出去。

不一會(huì)兒，小豪獨(dú)自一人拿著一張白紙回來(lái)了：“姜老師，小凱沒(méi)去文印室，那里的老師說(shuō)這節(jié)課沒(méi)有學(xué)生去過(guò)。我還找了總務(wù)處打印的地方，也沒(méi)看見(jiàn)他?！边@下我們都瞪大了雙眼，小凱沒(méi)去文印室，那他到哪去了？找不到也該回來(lái)了呀。這時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)小凱兩手空空回來(lái)了。

“小凱，你上哪去了，怎么這么久？紙呢？”我奇怪地問(wèn)。小凱低著頭，小聲地說(shuō)：“我找了好幾個(gè)地方，都沒(méi)有找到文印室。”“你有嘴巴，你可以問(wèn)呀！”我皺起了眉頭?！拔遥也桓??！毙P的頭低得更下了?！澳阋呀?jīng)六年級(jí)了，怎么連問(wèn)個(gè)地方都不敢呢？不行，你得重新去一趟，不認(rèn)識(shí)的地方要主動(dòng)詢問(wèn)老師或同學(xué)?！甭?tīng)了我的話，小凱調(diào)轉(zhuǎn)身子，無(wú)奈地跑了。

想來(lái)這次應(yīng)該成功了吧？誰(shuí)知我等呀等呀，又等了5分鐘，還是不見(jiàn)小凱回來(lái)。我按捺不住了，叫班長(zhǎng)去找他。一會(huì)兒，班長(zhǎng)先回來(lái)了，輕聲對(duì)我說(shuō)：“姜老師，你不要批評(píng)他，他又沒(méi)找到，已經(jīng)哭了?！蔽疑鷼獾卣f(shuō)：“不行，六年級(jí)的學(xué)生，沒(méi)勇氣主動(dòng)尋求幫助，這個(gè)樣子將來(lái)怎么能踏上社會(huì)？”對(duì)著隨后跟來(lái)的小凱，我很遺憾地宣布：“剛才老師讓你做的事情，是對(duì)你進(jìn)行了一次口語(yǔ)交際考核，可惜你表現(xiàn)得不是很理想，所以我只能給你不及格?！?/p>

看著我在評(píng)價(jià)表上寫下的“不及格”三個(gè)字，小凱的眼淚流得更多了。我拿出紙巾遞給他：“但是，我可以給你補(bǔ)考的機(jī)會(huì)。我需要校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任的印章蓋在你們的成績(jī)冊(cè)上，你明天放學(xué)之前，幫我把印章借來(lái)，我就給你優(yōu)秀。前提是，不能請(qǐng)任何同學(xué)代勞?！笨粗P一臉為難的樣子，我又說(shuō)：“老師可以先對(duì)你進(jìn)行指導(dǎo)，你完全可以準(zhǔn)備好了再進(jìn)行考核。你想補(bǔ)考嗎？”有了我的保證，又聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們?cè)谙旅孑p輕地催促他快答應(yīng)，小凱終于點(diǎn)了點(diǎn)頭。

二

下課以后，我把小凱叫進(jìn)辦公室，把有關(guān)詢問(wèn)的禮節(jié)和注意點(diǎn)先和他溝通了一下，然后和他一起模擬表演了一遍對(duì)話的場(chǎng)景，再讓他回去表演練習(xí)，訓(xùn)練一下自己的膽量，爭(zhēng)取表現(xiàn)得更加自然、熟練，確保第二天能快速高效地完成考核。此外，我還打電話給小凱的家長(zhǎng)，說(shuō)清事情的原因以及具體的指導(dǎo)方法，希望小凱家長(zhǎng)能進(jìn)一步指導(dǎo)督促他。

第二天一早，我找到小凱，問(wèn)他有沒(méi)有準(zhǔn)備好？他有些羞澀地點(diǎn)點(diǎn)頭，我摸著他的腦袋為他鼓勁：“加油，相信自己，你能行的！”

中午吃飯前，我正想去問(wèn)問(wèn)小凱情況怎么樣了，誰(shuí)知他先來(lái)找我了，這可是從沒(méi)有過(guò)的現(xiàn)象??！只見(jiàn)平時(shí)總是低著頭的小凱，此刻高高抬起頭，面帶微笑說(shuō)：“姜老師，我已經(jīng)找到了校長(zhǎng)室和教導(dǎo)處，他們說(shuō)印章不知被哪位老師借走了。我吃了飯?jiān)偃ソ瑁袉?？”我拍拍他的肩膀，大聲贊揚(yáng)：“好樣的，膽子一下子就變大了，給老師講講，你上午是怎么做的？”小凱把上午的經(jīng)歷向我娓娓道來(lái)，我不時(shí)表?yè)P(yáng)他做得好的方面，指導(dǎo)他還需注意的小細(xì)節(jié)。最后，我再次鼓勵(lì)他，期待他下午的成功表現(xiàn)。

下午，小凱又詢問(wèn)了四個(gè)辦公室的老師，終于借來(lái)了印章，方便了我們整個(gè)年級(jí)的班主任，還為他贏得了第一個(gè)口語(yǔ)交際優(yōu)秀。我當(dāng)著辦公室所有老師的面，又把他大大地表?yè)P(yáng)了一番，其他老師也紛紛夸獎(jiǎng)他了不起，感謝他給大家?guī)?lái)了方便。小凱挺起胸膛，開(kāi)心地走了。

事情暫告一段落，但這次別樣的口語(yǔ)交際考核卻給我提了個(gè)醒：以前我們的口語(yǔ)交際訓(xùn)練往往局限于班級(jí)和家庭，熟悉的環(huán)境是否真能鍛煉孩子的口語(yǔ)交際能力？一旦離開(kāi)這個(gè)環(huán)境，他們真能坦然從容地與他人交往嗎？

我們應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走出班級(jí)，走出校園，走上社會(huì)，通過(guò)真真實(shí)實(shí)的社會(huì)交往，提高孩子們的口語(yǔ)交際水平。讓六年級(jí)學(xué)生不熟悉校園、不敢主動(dòng)詢問(wèn)的事情不再重演！

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編輯 朱璐 zhulu83@126.com