摘 要：隨著高科技技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)慢慢變成一門基礎(chǔ)學(xué)科，變成一像汽車維修一樣可以用于生存的專業(yè)技能?，F(xiàn)在高職學(xué)校的學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)技術(shù)大多都是計(jì)算機(jī)高級(jí)編程語(yǔ)言，但是高級(jí)編程語(yǔ)言的晦澀難懂，以及它不同于我們現(xiàn)實(shí)生活的邏輯關(guān)系常常讓我們的學(xué)生總是不能夠提起學(xué)習(xí)興趣，讓我們的學(xué)生很難進(jìn)入計(jì)算機(jī)世界。通常一門高級(jí)計(jì)算機(jī)上完了，學(xué)生還處于迷茫狀態(tài)，不知道自己學(xué)了什么，自己學(xué)的高級(jí)計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言是用來(lái)干嘛的。要想讓我們的學(xué)生知道自己在學(xué)什么，能夠使用自己所學(xué)的高級(jí)編程語(yǔ)言，并且能夠?qū)W以至用，這都需要我們的老師們?cè)诮虒W(xué)上采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而讓學(xué)生能夠快速地理解高級(jí)編程語(yǔ)言，進(jìn)入計(jì)算機(jī)世界，將所學(xué)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中，能夠做出可以變現(xiàn)的產(chǎn)品。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；語(yǔ)言編程；教學(xué)方法

0 引言

計(jì)算機(jī)高級(jí)編程語(yǔ)言的教學(xué)至少應(yīng)該有兩種教學(xué)方式：理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。理論教學(xué)就如同我們從小到大學(xué)習(xí)的其他課程一樣，老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，而實(shí)踐教學(xué)則是學(xué)生在機(jī)房自己做老師布置的任務(wù)。

計(jì)算機(jī)的理論教學(xué)是讓計(jì)算機(jī)老師比較頭痛的一個(gè)事情。如何把枯燥無(wú)味的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課上得生動(dòng)有趣，如何講解晦澀難懂的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言并讓學(xué)生理解以及接受呢？這就需要我們老師采用多種不同的教學(xué)方法，將枯燥無(wú)味、很難理解的計(jì)算機(jī)理論課程上得讓學(xué)生易于理解和接受。本文將給大家介紹這樣一種計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言教學(xué)方法——3W1H教學(xué)法。

3W1H教學(xué)法就是在講課過(guò)程中采用四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)，它們分別是：Why，What，Where和How。接下來(lái)就讓我對(duì)這四個(gè)步驟進(jìn)行逐個(gè)講解。

1 Why

Why就是為什么學(xué)。對(duì)一門課來(lái)說(shuō)，老師在最開(kāi)始上的時(shí)候要讓學(xué)生知道他們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)這門語(yǔ)言；針對(duì)某個(gè)章節(jié)來(lái)說(shuō)就是要讓學(xué)生知道他們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這就是3W1H中的第一個(gè)W——Why。在解釋為什么要學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言或者這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要以我們現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)過(guò)的計(jì)算機(jī)產(chǎn)品為例子，讓學(xué)生們知道為什么要學(xué)習(xí)這些東西，通過(guò)學(xué)習(xí)這些知識(shí)我們可以做出什么產(chǎn)品，這些知識(shí)對(duì)于我們的實(shí)際操作生活會(huì)帶來(lái)什么便利，做出來(lái)的東西有什么實(shí)用價(jià)值，這樣才能給學(xué)生以動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且舉的例子最好是當(dāng)下學(xué)生最愛(ài)用的計(jì)算機(jī)技術(shù)做出來(lái)的東西，這樣更貼近于生活，更能為學(xué)生接受進(jìn)而對(duì)這些知識(shí)產(chǎn)生興趣。學(xué)生對(duì)一個(gè)技術(shù)產(chǎn)生興趣了，那么他就會(huì)更主動(dòng)地學(xué)習(xí)這門計(jì)算機(jī)技術(shù)。

2 What

What就是學(xué)什么。老師要讓學(xué)生知道并理解自己所學(xué)的知識(shí)。這就是3W1H中的第二個(gè)W——What。這部分主要是計(jì)算機(jī)語(yǔ)言概念以及語(yǔ)法的講解，例如變量、數(shù)據(jù)類型和函數(shù)之類的知識(shí)講解。這些計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的基本知識(shí)學(xué)生在原來(lái)的知識(shí)體系中都沒(méi)接觸過(guò)，很難理解，需要我們的講師采用一些其它的教學(xué)方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，例如JAVA和C#的對(duì)比教學(xué)法，或者類比教學(xué)法。這時(shí)候最好用我們現(xiàn)實(shí)生活中接觸得到的東西或者規(guī)律來(lái)類比我們的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加形象直觀的理解。這樣他們對(duì)于初次接觸的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)就比較容易理解和掌握，更容易在腦海中形成計(jì)算機(jī)的知識(shí)體系。

3 Where

Where就是用在哪兒。通過(guò)之前的講解，學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能知識(shí)已經(jīng)學(xué)會(huì)了，但是學(xué)生剛學(xué)的知識(shí)應(yīng)該用在什么地方呢？這就是3W1H中的第三個(gè)W——Where。在講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該用在什么地方時(shí)，可以采用提問(wèn)的方式，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的課堂注意力和學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于初次學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以先采取引導(dǎo)的方式，而對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾門計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以采用提問(wèn)或者情景模擬的方式，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到一個(gè)計(jì)算機(jī)產(chǎn)品的制作過(guò)程，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，并且可以讓學(xué)生對(duì)這門技術(shù)產(chǎn)生極大的興趣。老師在講解過(guò)程中加以引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的回答加以肯定，提升學(xué)生的自我成就感和滿足感。老師最后對(duì)學(xué)生的回答加以歸納總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)于自己所學(xué)知識(shí)的使用有一個(gè)系統(tǒng)全面了解。

4 How

How就是怎么用。學(xué)生已經(jīng)知道自己所學(xué)的知識(shí)用在哪兒了，接下來(lái)就應(yīng)該躍躍欲試了，教師此時(shí)就應(yīng)該告訴學(xué)生怎么使用所學(xué)的知識(shí)，這就是3W1H中的H——How。在講解怎么使用所學(xué)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該用一個(gè)使用所教的語(yǔ)言制作的具體例子來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的使用加以解釋說(shuō)明，這個(gè)例子應(yīng)該是貫穿整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，就制作出這個(gè)例子中使用該知識(shí)點(diǎn)的某一部分。通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的增多，不斷地在原有的例子上添加內(nèi)容，最后應(yīng)該有一個(gè)完整的項(xiàng)目出來(lái)。如果每次的知識(shí)點(diǎn)都只做一個(gè)單獨(dú)的功能，相互之間沒(méi)有聯(lián)系，學(xué)生還是有一種學(xué)了這么多，不知道具體能做什么的感覺(jué)。一門課學(xué)完了，學(xué)生做了一個(gè)自己的完整的項(xiàng)目出來(lái)，是比較容易有成就感的，學(xué)生的成就感也是其進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)是在機(jī)房上課，教師應(yīng)該把大部分的時(shí)間交給學(xué)生，教師只針對(duì)上機(jī)內(nèi)容中的難點(diǎn)部分加以講解。在上機(jī)房課之前，教師需要準(zhǔn)備好具體的上機(jī)例子，實(shí)踐教學(xué)的例子最好跟理論課所使用的例子類似。老師要把實(shí)踐課上的任務(wù)加以分段，每完成一小段再進(jìn)行下一段的操作，通過(guò)一個(gè)一個(gè)問(wèn)題的解決，最終完成上機(jī)任務(wù)，這樣容易讓學(xué)生有成就感，并且老師也易于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及情況。當(dāng)學(xué)生在上機(jī)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該采用引導(dǎo)式教學(xué)，不能直接告訴學(xué)生他錯(cuò)在什么地方，更不能什么都不說(shuō)直接給學(xué)生做出結(jié)果。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己一步一步地找到他的問(wèn)題并指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，通過(guò)上機(jī)過(guò)程中問(wèn)題的解決培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

5 結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)高級(jí)編程語(yǔ)言的教學(xué)難度較大，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)高級(jí)編程語(yǔ)言。能夠使用高級(jí)編程語(yǔ)言，進(jìn)而愛(ài)上高級(jí)編程語(yǔ)言，是我們所有計(jì)算機(jī)教師一直在研究和探討的問(wèn)題。教師只有通過(guò)對(duì)教學(xué)方法地不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。 [今]

參考文獻(xiàn)：

[1]陸鳳英.PBL教學(xué)法在公關(guān)教學(xué)中的應(yīng)用[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（高教版 ），2009（3）.

作者單位：襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程學(xué)院。

（編輯：寧偉碩）